2023年小学数学教案模板锦集十篇

2023年小学数学教案模板锦集十篇小学数学教案篇1

教学目的：

1、相识6和7的组成。

2、通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，培育学生对学习的`爱好。

3、培育学生良好的思想品德，合作解决问题的实力。

教学重点：驾驭6、7的组成

一、引入

昨天我们学习了6和7，说一说你视察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的

二、新授

1、出示苹果和人像挂图

老师这有6个苹果，我想把它分给两个小挚友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？

小组相互探讨有几种分法？说一说你是怎样分的？

学生汇报，师板书分法

2、总结分法

看到这些分法，你能发觉什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。

看到每一组，你可以想到什么？

3、7的组成

刚才老师拿掉了一个苹果，应当是7个，7个苹果怎样分给2个小挚友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

三、嬉戏巩固

1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？

2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)

3、拍巴掌，学小猫叫等嬉戏组成6和7

四、作业

48页第1题

小学数学教案篇2

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书(苏教版)数学第五册第43页例题和“试一试”，第４３－４４页“想想做做”第１－４题。

教学目标：

１、经验探究和沟通解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

２、感受数学与日常生活的亲密联系，进一步增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识和习惯。

教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

教学打算：打算上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。

教学过程：

一、创设生活情境，导入新课。

谈话：星期天，郭老师去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）：

裤子：２８元

上衣：价钱是裤子的３倍

依据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道什么？）（学生独立思索，同桌沟通）

依据学生汇报，老师板书：

1、一件上衣多少钱？

2、买一套衣服多少钱？

3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣便宜多少钱？）

……

二、探究新知，感知方法。

谈话：我们学数学可以解决生活中的很多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用“数学画”来“画数学”，让“数学画”来帮助我们发觉数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？

师生探讨“画数学”的方法：

一条裤子２８元可以用一条线段来表示：————，线段可长可短，依据实际状况来画。上衣的价钱不知道，激励学生尝试画。通过探讨要明确上衣的价钱是３个２８元那么长的线段。

师生共同完成线段图：裤子————

上衣————————————

１、“一件上衣多少钱？”

提问：这个问题的问号该标在哪儿？怎样标？你会解决吗？

（学生独立完成）指名板书：２８×３＝８４（元）

师：你能给同学们说说你是怎样想的吗？

２、“买一套衣服多少钱？”

提问：谁来讲讲“一套衣服”指的是什么？那么“买一套衣服多少钱？”这个问题的问号该标在哪儿？为什么？（学生探讨，并标出问号）

师：你会解决这个问题吗？（学生独立完成后，老师组织沟通。）

方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：２８×３＋２８

方法二：３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元

２８×４＝１１２（元）……一套衣服的价钱

综合算式是：２８×（３＋１）

３、“一件上衣比一条裤子贵多少钱？”

学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。

指名板演，组织学生沟通，说说为什么要这样画线段图，问号为什么标在这儿，以及自己在解决问题时是怎样想的？

方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的价钱

８４－２８＝５６（元）……上衣比裤子多的钱数

综合算式是：２８×３－２８

方法二：３－１＝２……上衣比裤子多２个２８元

２８×２＝５６（元）……上衣比裤子多的钱数

综合算式是：２８×（３－１）

４、比较：第２个问题和第３个问题在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方吗？

三、组织练习，巩固深化。

１、“想想做做”第１题和第２题

分别出示带子图，要求：先说说带子图所表示的意思以及问题各表示什么意思，然后独立解答，最终在小组里沟通。汇报时要说说先求什么，再求什么。

２、“想想做做”第３题

提问：从题目中你获得了哪些信息？还有哪些信息我们不知道？你会解决吗？（学生独立填表，全班共同校对）

提问：看着这张表你还能提出哪些数学问题？你会解决吗？（四人小组合作，相互提问并解答）

３、独立作业：“想想做做”第４题和第６题。

四、质疑问难，全课小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？你是怎样获得的？还有什么不懂的吗？

这节课是本人进行《低年级小学生数学问题意识的培育》课题探讨后，进行的一次大胆尝试。这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材供应的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，激励学生依据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发觉问题、提出问题的爱好和欲望，进而促使学生依据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。其二，以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的激励和引导下，在同伴之间的沟通、启发下，探究并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。

通过教学实践，这节课的设计意图达到了预期的效果，学生的精彩表现令我欣喜不已，本人认为“与倍有关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处：

1、有利于学生数学问题意识的培育。俗话说“不学不成，不问不知”，问题意识是创新素养的.基础，在教学中，老师首先要有问题意识，要着力培育学生“学会问，擅长问”的实力，切实变更教学中只教“学答”，不教“学问”的现象。

2、有利于学生学习线段图。这是线段图第一次在教学中出现，在认知上是由直观详细的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：让学生依据以往的学问基础，理清数量关系，探讨得出线段图的画法，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到；在对“问号该标在哪儿”的探讨中，明确了问题不同，问号所在的位置就会不同，解决的方法就会不同。

3、有利于学生分析数量关系，驾驭解题技巧。在这节课的学习中，学生在问题的引领下和在对线段图画法的探讨中，得不断的联系已知信息，去体会、分析信息中数量之间的关系，因此，对于数量之间关系的理解是自然而然的获得的，所以解决问题使学生感觉很轻松，讲起解法井井有条。我信任，在以后的学习中，在解决问题时他们会用这种方法去分析数量之间的关系、探究解决问题的方法的。

4、有利于学生运用多种方法解决问题。这个优点是不言而喻的，在此就不多叙了。

小学数学教案篇3

立体图形

教学内容：

北师大版小学数学六年级下册71页、72页复习立体图形

教学目标：

学问与实力：

1、进一步相识学过的长方体，正方体，圆柱和圆锥，这些立体图形的基本特征，驾驭不同立体图形之间的异同点和它们之间的联系。

2、相识长方体，正方体，圆柱和圆锥的`绽开图。

过程与方法：

能分辨不同方向看到的物体的形态及相对位置。

情感、看法和价值观：

培育学生自主学习的意识和实力，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：

驾驭立体图形的特征，并能从不同的角度视察。

教学难点：

培育学生的视察实力和空间想象力。

教具打算：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：老师搜集了几张图片，特别美丽。同学们想不想看？（想）请大家观赏！（出示课件）

师：这些图片美吗？（美）从画面上，你看到的是什么呢？

生：都是建筑物。

师：假如用我们数学的眼光来视察这些建筑物，你发觉了什么？

生：我看到的这些建筑物都是由长方体，正方体……构成的。

师：对，这些建筑物都是是由立方体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习这些立体图形，进一步相识它们的特征。（板书课题：立体图形）

小学数学教案篇4

第一课时

教学内容：8、7、6加几

教学目标：

１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

２、经验操作、探讨、沟通，养成自主探究的实力和迁移推理的实力，优化算法。

３、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，驾驭口算方法。

教学难点：养成迁移推理的实力。

教学打算：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是驾驭口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。

其次部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生细致视察图意，体验相同的问题，视察的角度不同，列式也会不同；③在经验解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：９＋５＝

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

今日的天气真好，小红和挚友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。

你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）

二、探究新知

（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

１、教学８＋５。

（１）小组内探讨：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的'可借助针剂药盒。(老师参与小组探讨。)

（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

１０２３

（３）小结：

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们兴奋，同学们真了不得！

２、小竞赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）

１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

板书列式：７＋５６＋５

（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

（３）请同学介绍口算方法。

７＋５＝１２为什么把５分成３和２？

１０３２

６＋５＝１１为什么把５分成４和１？

１０４１

（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。

（二）、教学８、７、６加几

１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）

玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

（１）转盘有：

３４

９５

８＋

８６

７

４５

９５６

７＋９６＋

８６７

７８

（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法），

（３）说说用什么方法口算又快又准。

３、动动脑（教学例３）

（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

①８＋２＝１０１０＋７＝１７

②９＋１＝１０１０＋７＝１７

③９＋８＝１７８＋９＝１７

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

三、巩固练习

１、圈一圈，算一算

课本第１０４页，第１题

２、说一说，算一算

课本第１０４页，第２题

３、坐火车

每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车（分别有１５、１４、１３和１２四列火车）。老师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延长

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

学生嬉戏，设“才智星”，老师巡察指导。

五、总结

今日，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么方法？

（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）

小学数学教案篇5

教学内容：

小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题，相识10。

教学目标：

1.引导学生经验相识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面相识和驾驭。

3.培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。

教具学具打算：

投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。

教学设计：

（一）创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0）

b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1）

c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9）

d.故事：9知道它最大可傲慢了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特殊是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可难过了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？

学生可能猜出很多不同的方法，老师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：

在这一环节中，我创设一个特别好玩的.问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思索：1和0用什么方法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

（二）探究学习

板书：10的相识

齐读“10”。

1.学习10的含义及10以内数的依次。

（1）联系实际，举与10有关的例子。

我们的身边或我们生活中有很多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？

师：同学们举了许多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

（2）做排队嬉戏。

请小挚友们站成一排（8人），问共有几个人？

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

设计意图：

这个活动的设计，给每一个学生绽开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许很多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中，小学数学教案《相识10》。

2.10的位置与大小。

(1)尺子上的数字。

同学们常常用到尺子，请小挚友视察，9在8的后面，10在哪里，为什么？

老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应当填几？

投影仪出示：

全班齐读0——10，再齐读10——0。

（2）比大小。

10和9中间用什么符号来连接？

109反过来＜10

设计意图：

利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次相识到数字与生活亲密相关。在比较10的大小时，给学生供应了较大的比较空间，这样学生思维的敏捷性也得到了较好的培育。

（3）10的写法。

我们学习了10的这么多学问，那我们该怎样去写10呢？

在田字格里练习写10。你是怎样写10的？

生答：左边是1，右边是0，要占用两格。

（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。）

（4）10的分与合

（1）情境引入

一个星期天，小明打算去探望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？

（2）五人小组合作，探究学习。

请你拿出10个苹果学具图片，根据不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（学生活动，老师展示苹果树图）

（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。

（4）学生视察，巩固新知。

刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都登记来，可真不简单。请同学们视察一下，可以削减哪些记忆内容？

引导学生说出：看一个，记两个，最终得出结论，只需记住5个即可。

1010101010

1928374655

用最快的方法记忆10的组成。

（5）嬉戏，组成10。

师生互动

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

设计意图：

在这一环节中，我实行了从创设情境入手，以小组合作绽开学习、探究，让学生自己去发觉10的分与合。使学生人人都动口、动脑参加学习。在探求学问的过程中，领悟到了好的学习方法，培育了自主学习的意识。

（三）课堂作业

1.看挂图填数。

学生仿照指挥员发出吩咐，让学生体会数学与生活的亲密联系。说说生活中还有哪些类似情景。

2.猜数嬉戏。

正确猜出小贝壳下面的数字,嘉奖小贝壳。

（四）课堂小结：

师带领学生回顾本课内容，然后提问：

你这节课最大的收获是什么？

相识10

小学数学教案篇6

教学目标

1．使学生驾驭面积单位间的进率．

2．培育学生的视察实力和类推的实力．

3．培育探究、应用的意识．渗透变与不变的辨证唯物主义思想．

教学重点

理解并驾驭面积单位间的进率．

教学难点

理解并驾驭面积单位间的进率．

教学过程

一、复习

1．常用的长度单位有哪些？这些单位间的进率是多少？

2．常用的面积单位有哪些？这些单位间的进率又是多少呢？

3．今日这节课我们就来探讨面积单位间的进率（板书课题）

二、新授

1．探讨1平方分米与1平方厘米的关系．

（1）指导学生自学例1．出示自学提纲：

A．边长是1分米的正方形面积是多少？

B．边长是10厘米的正方形面积是多少？

C．1平方分米与100平方厘米哪个大？为什么？

（2）学生分组汇报．老师演示动画“面积单位间的进率1”．

因为1分米＝10厘米，所以边长是1分米的正方形也可看作边长是10厘米的正方形．

1分米×1分米＝1（平方分米）

10厘米×10厘米＝100（平方厘米）

（3）1平方分米＝100平方厘米（板书）

2．推导1平方米与1平方分米的关系．

（1）老师提问：请同学们猜想一下1平方米与1平方分米之间有什么关系？

用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？

（学生分组探讨，汇报）

（2）（演示动画“面积单位间的进率2”）

边长是1米的正方形的面积是1平方米．而1米＝10分米，所以边长是1米的正方形可以划分成100个边长是1分米的小正方形，即100个面积为1平方分米的正方形．所以1平方米＝100平方分米（板书）

（3）思索：1平方米等于多少平方厘米呢？

3．小结：相邻的两个面积单位间的进率是100．

三、巩固练习

1．填空．

1米＝（）分米1分米＝（）厘米

1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米

2．推断．

（1）面积单位比长度单位大．（）

（2）4平方米＝40平方分米（）

（3）50平方米和50米一样大（）

四、课堂小结

通过学习你有什么新的收获？相邻面积单位间的进率是多少？

五、课后作业

1．3平方米＝（）平方分米5平方分米＝（）平方厘米

15平方米＝（）平方分米26平方分米＝（）平方厘米

2．一张写字台的台面长是13分米，宽是6分米。它的'面积是多少？合多少平方厘米？

3．一条人行道长20米，宽4米。面积是多少？合多少平方分米？用面积是25平方分米的水泥方砖铺地，须要这样的水泥砖多少块？

板书设计

教案点评：

面积单位间的进率是在学生初步相识面积单位和学会长方形、正方形面积的计算的基础上进行教学的．教学这一内容的关键是让学生切实理解相邻两个面积单位间的进率为什么是100，并要求学生初步学会用进率解决简洁的实际问题．课堂上要让学生自己动手、动脑，仔细视察、参加获得新学问的全过程．这样学到的学问，记忆深刻，避开死记硬背。

小学数学教案篇7

学科数学

教学目标：

1.通过练习，使学生娴熟驾驭两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算实力。

2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的实力。

教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：运用两步连乘解决实际问题。

教学打算：

教学过程：

一、学问再现

1.口算。

40×20300×810×7050×80

70×5063×109×200400×6

老师用出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。

2.依据13×2=26，快速说出以下算式的得数。

130×213×200130×20

二、基本练习

1.完成教材第13页“练习二”第2题。

出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。

指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。

2.完成教材第13页“练习二”第3题。

出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。

让学生独立列式，全班沟通。

3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。

让学生默读题目，理解题意。

提问：要先算什么？再算什么？怎样列式？

学生计算，集体沟通算法。

三、综合练习

1.完成教材第14页“练习二”第6题。

让学生读题，找出已知条件和所求问题。

提问：你能找出有联系的条件吗？想想它们能算什么？

让学生用自己的方法解决问题，老师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。

2.完成教材第14页“练习二”第7题。

学生读题，列式解答，集体沟通。

3.完成教材第14页“练习二”第8题。

出示图片，引导学生看懂图意。

提问：要求“买5件外套一共要多少元？”必需知道什么条件？怎么求？

让学生独立列式解答，全班沟通。

四、反思总结

通过本课的学习，你学会了什么？获得了什么收获？

五、课堂作业

第一单元两位数乘两位数

课题：复习第8课时总第课时

教学目标：

1.娴熟驾驭两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。

3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识。

教学重点：娴熟地驾驭口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：运用相关学问解决实际问题。

教学打算：

教学过程：

一、学问系统整理

提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些学问？

引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的学问。

二、查漏补缺训练

1.完成教材第15页“复习”第1题。

让学生先口算，再说说口算方法。

师小结：

（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。

（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并留意进位。

2.完成教材第15页“复习”第2题。

让学生独立计算，指名上台板演。

老师要通过详细的计算引导学生归纳出：

（1）计算时要留意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘其次个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘其次个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的`十位。最终把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提示同学们留意什么？

3.完成教材第15页“复习”第3题。

指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。

将全班分成四大组，每组完成一题，再相互检验，看看和估算的结果是否接近。

4.完成教材第16页“复习”第8题。

引导学生视察表格，明确表格填写的要求。

学生独立完成，再组织比较，说说发觉了什么。

5.完成教材第16页“复习”第10题。

（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，沟通上下两题之间的联系。

（2）出示其次组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。

（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再沟通上下两题的联系。

6.完成教材第16页“复习”第11题。

（1）出示第一组题，组织学生视察题目，得出规律并填空。

归纳规律：当其次个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333……

（2）出示其次组题，组织学生视察题目，得出规律并填空。

归纳规律：当其次个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……

三、综合运用提升

1.完成教材第15页“复习”第4题。

出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。

得出：单价×数量=总价

2.完成教材第15页“复习”第5题。

出示情境图，让学生读懂题意。

引导学生汇报沟通：不行能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是其次种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不须要付800元，所以是其次种篮球。

追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？

3.完成教材第16页“复习”第7题。

让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”须要先求什么。

4.完成教材第17页“复习”第12、13题。

让学生默读题目，理解题意。

引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。

学生独立完成后老师评讲。

5.完成教材第17页“复习”第15题。

让学生先依据学过的方位学问，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再依据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最终全班沟通，订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

第一单元两位数乘两位数

课题：好玩的乘法计算第9课时总第课时

教学目标：

1.探究两位数乘两位数中特别数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。

2.让学生经验探究规律的过程，通过比较，理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、推理实力。

教学重点：视察并发觉数学的隐私，找出事物的简洁规律的方法，并学会运用规律。

教学难点：能利用所得的规律进行计算。

教学打算：

教学过程：

一、谈话引入

谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有许多好玩的规律。这节课，我们一起去发觉这些有意思的规律。

二、沟通共享

1.探究乘数是11的乘法计算。

（1）出示题目：24×1153×11

谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。

学生用竖式计算，指名板演。

2453

×11×11

2453

2453

264583

提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发觉？和小组内的同学相互说一说。

学生沟通汇报：

①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

（2）引导学生依据发觉的规律，揣测62×11的积。

提问：猜一猜62×11等于几？

追问：我们的揣测是否正确？请用竖式验证一下。

师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。

（3）出示题目：比一比，看谁算得快。

23×1116×1143×11

让学生依据发觉的规律快速地说出答案。

（4）出示题目：64×11

提问：试着算一算，有什么发觉？

学生用竖式计算，指名板演。

追问：说说你有什么发觉？

再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

（5）试一试：59×1167×11

2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数假如满10，要向百位进1。

3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？

学生出题，指名回答，集体订正。

三、反馈完善

1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

（1）出示题目：22×2835×3556×54

让学生视察这些算式，在小组沟通说说算式里的两个两位数的特点。

引导：像这样的算式，老师能干脆算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。

学生列竖式计算，老师板书相应过程。

（3）你随意出这样的算式老师还能一下子说出得数。

让学生试着出题。

（4）追问：原委这里面藏着什么隐私呢？视察这些得数，它们有什么特点？把你们的发觉和小组里的同学说一说。

依据学生的汇报，老师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。

2.试一试。

（1）先干脆写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。

15×1543×4769×61

（2）干脆写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发觉，和同学沟通。

24×26=44×46=74×76=

25×25=45×45=75×75=

3.让学生同桌相互出题，写两道这样的算式相互考一考，说出得数。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小学数学教案篇8

新课程强调数学课堂教学应关注学生经验和获得学问的过程，再现数学学问的生活原型。因此，不少老师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还比较落后，很多学校连幻灯都没有，更别说多媒体了。可以说，多媒体教学尚属贵族消费，很多农村小学老师只能是望洋兴叹。为此，在这偏僻、落后的农村小学，要用好新教材，这就要求我们老师应立足实际，依据详细的学情创建性地运用教材。笔者最近参与了一些学校的教学研讨活动，听了不少老师的探讨课，给我留下深刻的印象是：没有多媒体的课也同样精彩。现将长方体的相识一例整理描述如下，与大家一同共享。

一、生活入手引出课题

师：(手中拿着纸牌)这张纸牌是什么形态?这一副纸牌呢?(生：一张是长方形、一副是长方体)。

师：生活中你见过哪些物体的形态是长方体的?

生：牙膏盒、扮装品盒、粉笔盒、冰箱

师：你们觉得长方体有什么特点?

生：(略)

看来同学们对长方体的特征还是有所了解的。这节课我们来进一步探讨长方体。

[评析：老师利用日常生活中常见的实物即纸牌入手，从平面到立体，符合学生的认知规律，使学生从直观上初步感知立体图形与平面图形的不同，建立了长方体的表象，为学习新知作好铺垫。]

二、实物感知形成表象

让学生初步感知长方体的面、棱、顶点等。

师：请同学们拿出长方体模型(事先打算好)，先摸一摸，再想一想你们摸的平平的部分叫什么?

生：面。

师：再用手摸摸长方体相邻的两个面相交的这一条共有的边，它叫什么呢?

生：有的说叫边；有的说叫线段)。

师：我们给它一个名称，叫做棱。同学们用手再摸一摸自己带来的长方体的棱。再用手摸摸长方体三条棱相交的地方有什么?

生：有一个点。

师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。

[评析：借助教具、学具，通过老师的引领，让学生触摸长方体实物，从整体上视察长方体，干脆感知长方体有面、棱和顶点等三个要素，为进一步探究长方体的特征做打算。]

三、动手实践加深理解

1．探究长方风光 的特征

师：我们已经相识了长方体各部分名称，接下来我们来探讨长方体的面有哪些特点。先请每组同学选择1～2个想探讨的长方体物体，采纳量一量、剪一剪、拼一拼等方法，当然也可以用信封里的长方形纸片做一个长方体，看同学们能否发觉长方体的面有哪些特征?待会儿每组派代表汇报你们的探究成果。

师：哪组情愿先派代表来说说?

学生分组汇报探讨结果。

师：同学们真了不得!想了这么多的方法来验证长方体相对的2个面是相等的。

师：现在，你们拿起自己的长方体进一步视察，看一看长方体的6个面各是什么形态的?

通过学生视察得出两种状况：一种是6个面都是长方形：(板书：6个面都是长方形)另一种状况是有4个面是长方形，另外两个相对的面是正方形(板书：特别状况有两个相对的面是正方形)。

2．探究长方体棱、顶点等特点

师：请同学们数一数长方体共有多少条棱?你是怎样数的?(引导学生数时，要有序、不重复、不遗漏)

学生探讨后，分组汇报。

师：怎么证明相对的棱长度相等?

学生分组汇报证明方法。

师：大家用了不同的方法证明相对的棱长度相等。再请同学们拿起自己的长方体数一数，一个长方体共有多少个顶点?

3．抽象概括总结特征

师：刚才同学们通过自己动手实践，探究了长方体的面、棱、顶点等特征，谁能较完整地说一下长方体有什么特征?

[评析：变更以往老师包办的做法，教学中充分信任学生，为他们供应足够的思维活动空间，使其在看、数、量、剪、拼、比、想等实践活动中，有充分的展示自己才能的机会。并凸显了学问的形成过程，使学生不但知其然，而且知其所以然，进而有效地培育了学生的自学及探究实力。]

4．相识长方体的长、宽、高

小组合作，做长方体的框架。

师：请同学们拿出打算好的.小棒、塑料拐角，做一个长方体的框架，并探讨汇报回答以下2个问题：

(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?

(2)相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?

学生分组汇报探讨结果。

老师再将长方体横放、竖放、侧放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。同时老师指出：长方体的长、宽、高依据长方体所放的位置的不同而变更，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高。

[评析：通过让学生用小棒和塑料拐角，自己做一个长方体框架这一实践活动，是让学生再现了长方体的表象，有效培育了学生相互合作和动手操作的实力，进一步发展了学生的空间观念。在教学相识长方体的长、宽、高时，注意在变式中理解，通过把长方体的横放、竖放、侧放，使学生真正理解了长、宽、高的含义。]

四、巩固应用深化认知

1．基本练习：P23第1、2题。

2．综合练习：P23第3题。

3．拓展练习：（填一填)

（1）把一块长、宽、高分别是16厘米、11厘米；7厘米的长方体，平均锯成两块小长方体。

其中每块小长方体都有()个面、()条棱、()个顶点。

(2)面积增加了()平方厘米。

[评析：通过不同形式的练习，既深化了学问，又激发了学习爱好，同时学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的实力和空间观念又得到了培育。尤其是第3题的变式拓展练习，让学生在加深所学学问的理解的同时，又培育了敏捷应变实力。]

五、全课小结总结升华

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

生：(略)

[总评：本节课求新存异，扎扎实实走好每一步，老师仅利用一根粉笔，一块黑板，几件必需的教具、学具，没有多媒体的协助，同样为大家呈现了一节较为精彩的课。俗话说：百闻不如一见，百看不如一干。许多抽象的数学学问如能创建机会让学生动手操作，集体探讨，学习效果会更好。本节课在新知探究中，老师能立足实际、因陋就简，利用好现有的教具、学具，引领学生在相识长方风光 、棱、顶点的三个要素中，理解了长方体三要素的基本概念。再通过让学生看、摸、数、量、剪、比，甚至。让学生通过小组合作制作长方体等丰富的实践活动，促使学生亲历、感悟长方体的特征，使其在真正的意义上理解了长方体的含义。]

小学数学教案篇9

教学内容：

教材第四册第32-33页例题.想想做做1-4

教学目标：

1.经验探究三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的亲密联系。

3.培育独立探究.合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。

教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法

教具打算：

多媒体课件

学具打算：

计数器。

教学过程：

一.创境引新

师：老师发觉，自从有了借书证，许多小挚友们都喜爱到图书馆借书，是吗？那我们今日就来探讨关于图书馆的借书状况的问题吧。

二.探究新知

（一）计算143+126

1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？

依据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。

组内沟通。

2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？

组长汇报。（出示问题）

3.师：同学们真爱动脑筋，提出了许多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再探讨。

4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？）

你会列式吗？自己在本子上列出算式。

学生独立列式。

5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝（本））

6.师：视察一