数据库应用基础VisualFoxPro60中等职业教育教材课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。数据库应用基础VisualFoxPro60中等职业教育教材数据库应用基础VisualFoxPro60中等职业教育教材21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。数据库应用基础VisualFoxPro60中等职业教育教材数据库应用基础Visua|FoxPro6.0第三版主编:李红牛凯闫芳副主编電子工業出版社第三章数据库编程基础数据类型3.2常量与变量3.2.1常量3.2.2变量3.3运算符与表达式3.4数组3.5函数本章小结习题一、农村初中开展数学课题学习的困境（一）教师自身素质的局限课题学习不仅要求老师具有解决课题的数学知识，而且还要了解课题学习中所涉及到的方方面面的知识，要求老师有较全面的多学科知识，同时能运用现代信息技术手段来进行教学。高要求给教师相当大的压力，且大部分农村初中的数学老师没有参加过课题学习教学的培训学习，对课题学习的基本理念和价值认识不足，缺乏进行课题学习的教学经验，大部分在摸索中进行，没有有效的理论来指导，极易囿于传统，教师是新课程的实施者和推进者，在具体教学中连数学教师对课题学习都畏惧、把握不准，又怎能开展好呢？（二）学生自身的经验有限农村初中生的知识面相对来说较窄，基础相对薄弱，对学习数学有一定的畏难情绪，很难想象基础知识都掌握不好的学生，在课题学习上会很好的提出问题、发现问题和解决问题。即使是数学程度好的学生由于长期以来形成的被动接受式的学习心理，其思维也往往陷于课堂所讲知识，课外阅读量小，思维难于开阔，偶尔有点新奇想法，恐怕在“神圣”的教师面前也不敢表达，唯恐出错挨批。二、农村初中开展数学课题学习的对策（一）以学生为中心，营造和谐氛围课堂上学生才是主人，要将学生始终作为教学的中心点。将过去传授式的教学方式转变为引导式的教学方式，实现角色转换，积极发挥自身的引导作用，会使课堂气氛更加融洽，将课堂真正交给学生，提高教学质量和效果，让学生在自主学习中获得学习的快感。这种更加轻松、民主、平等的?n堂气氛，才是学生想要的学习环境。而课堂中作为引导和组织者，初中数学教师一定要放下身段，深入学生集体中，创作师生和平共处的良好氛围，课堂上多沟通交流，课下与学生做朋友，尊重和关心学生的学习和生活。融洽的师生关系是提高教学质量的关键因素。课堂上可以激发学生多表达自己的想法和观点，尊重学生的不同个性，不要否定学生的想法，要通过鼓励和引导的方式，尽力使课堂活跃而和谐。（二）合理选择课题素材素材的选择是课堂学习开展的前提与关键，为了保证学习探究的合理性与有效性，教师应当选择具有探究价值与探究意义的素材，以便于学生通过实践将问题解决，素材的选择既不能脱离教材也不能脱离实际。要将生活作为素材的主要来源，例如，锐角三角函数这一章中就以玩摩天轮为背景设置相关题目，从而加深教材内容与生活的联系，加深学生对知识的体会与理解。（三）创设探究性学习情境在农村初中数学中要进行探究性学习，首先就应该创设探究性学习情境，在这种情境中引导学生探究数学问题，激发学生学习数学的兴趣。作为名农村的初中数学老师，在初中数学教学中我般这样做：我尽量创造些问题情境来供学生进行探究，同时也会结合实际生活情况，把农村的些资源融合到情境中，鼓励学生积极思考，激发学生的思维。例如，在学习“方程”这数学概念的时候，我会利用农村地区的实际资源创造出类似天平的教学工具，设置些问题如“天平为什么能够保持平衡”“怎么用式子来表示天平两边平衡的关系”等，让学生带着这些问题去思考，探究数学问题。如此来，加强学生对数学概念的认识以及激发学生学习数学的兴趣。（四）利用“数学实验”开展课题学习活动《课标》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。随着现代信息技术的发展，数学实验越来越受到人们的重视，计算机将成为学生探索知识的有力工具，学生可以通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动，学习方式将得到进一步改善。（五）充分利用当地优势，结合学生实际选择课题有效开展数学课题学习，课题的选择是关键。教材上编有一些课题，有些不适合农村学生，教师可以根据当地情况，引导学生选择类似的熟悉的问题进行探索，否则由教师按照课本形式主义地解释一番，等于徒劳。只有符合学生实际的课题才能激起学生的探索兴趣，兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的。选题制约着探究的时间和进度，有些课题可能会花费学生很多的时间和精力，恐怕教学时间不容许，特别是遇到困难和挫折，探究进度比较慢时，学生的热情就会降低，甚至停止探究，所以一定要根据学生的实际选题，注意现实性、综合性、挑战性和可行性。20世纪80年代,我国的一些中小学就已开始进行分层次教学的实践与研究,至今已收到了很好的教学效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也开始探索分层次教学的可能性,其中,如大学英语、大学语文等公共课程已开始实践,并取得了显著成果。对外汉语教学是针对外国人进行的汉语教学,属于第二语言教学。作为一门新兴学科,更需要在教学方法方面进行不断的尝试与革新,因此也应该在对外汉语教学中进行分层次教学的实践与探索,以提高教学水平、教学质量,更好、更快地完成教学目标。一、分层次教学策略的内涵与理论基础所谓分层次教学策略,是指针对教学中客观存在的学生差异现象,对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取不同的教学方法,实施不同的教学方案,布置不同的探究任务,创设不同的探究问题的情境,使每个学生都能得到适当的主动发展,使得不同层次的学生都各有所得的策略体系。分层教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是对因材施教这一教学原则的进一步深化。教育心理学认为,在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教学活动中对待学生个体差异的分层教学体现了教学活动和教学评价的公平问题。克拉申(Krashen)的“i+1”输入理论也是分级教学的理论依据,美国著名的应用语言学家克拉申提出的“语言输入假说”(theInputHypothesis)是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的i+1输入理论为探讨第二语言的分级教学提供了一个很好的理论框架。他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensibleinput)时,才能习得语言。所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平,即i+2,或者接近甚至低于学习者的现有水平,即i+0,那么学习者就不可能获得可理解性输入,不是太难、理解不了,就是太容易,难以取得较好的学习效果。二、目前对外汉语教学中常用的模式目前,高校中的对外汉语教学主要采取以下模式进行分班:开课前,进行分班考试,根据学生的考试成绩和水平,分为初、中、高三个等级,每个等级又含有不同等级的几个班。比如:青岛科技大学初级班有入门、初级一、初级二,中级有中级一、中级二、中级三;中国海洋大学分为入门班(A班)、初级班(B班)、中级班(C班、D班)、高级班(E班)等。一般规定,留学生在开学的1～2周内,可以到各个班试听,在征得老师同意后,可以自己调换班级,两周后不再换班。下个学期开课以前,再进行分班考试,调整班级。这种模式只是根据学生汉语水平,简单地进行的分班,如果在实际教学中,任课教师对同一个班的学生采取同一种教学方法进行教学的话,往往会遇到很多的困难,很难取得好的教学效果。造成这一情况的主要原因有以下几点:(一)背景不同在分班的时候,我们往往在同一班中安排不同国别的学生,以避免学生过多地使用母语,使他们可以有更多的机会练习汉语。但同时,这样的安排,也给教学带来一定的困难。而造成这一困难的原因就是学生的背景,尤其是文化背景的差别。比如:针对零起点的学生开设的阅读课,主要进行汉字的学习,在这一课程的学习中,欧美学生和日韩学生就有很大的不同。对于日韩学生来说,在他们各自国家的学习中,都或多或少地接触过汉字,特别是日语中本身就有汉字,因此对他们来说,汉字的学习不是一个难点。但是,对于欧美学生来说,汉字就是他们学习中最大的难点,甚至会出现有的学生口语很好,但不认字的情况。因此,来自不同国家的学生在同一个班学习,对任课教师提出了更高的要求,教师在教学中,一定要区别对待。(二)学习目的、学习目标不同随着中国经济实力和国际影响力的增强,越来越多的留学生来中国学习汉语。对于这些中短期汉语进修生来说,每个人的学习目的是不同的,因此他们的学习目标也不同。大部分留学生学习汉语的目的,是为了今后工作的需要,但也有一些学生,只是希望能学会简单的汉语,可以自己在中国生活或者旅行。即使都为了今后工作的需要,但由于每个人的专业不同,因此目标也是不同的。这也要求教师,特别中高级班的任课教师,在教学时要有针对性。(三)年龄不同很多高校对汉语进修生的年龄没有太多的要求,一般18岁以上即可。因此汉语进修生的年龄具有很大的差异,有青少年、中年人、也有老年人,这些不同年龄段的人在一起学习,肯定具有很大的差异性。比方说,年轻人记忆力比较好,接受的速度比较快,中老年人学习自觉性更高,学习更努力等。这些不同也给任课教师带来了很大的挑战,怎样上课才会让各个年龄段的学生都满意,值得我们思考。通过以上几点的分析,我们发现,高校中的对外汉语教学与普通的本科教学相比,具有更大的差异性,这就要求我们在教学的过程中,要充分考虑到每个学生的特点、需要,因此在对外汉语教学中进行分层次教学是非常必要的。三、在对外汉语教学中进行分层次教学的一些设想由于对外汉语教学所教授的学生具有很大的差异性,笔者设想从以下三步,逐步对学生进行分层,最终做到真正的“因材施教”,以满足学生学习汉语的多层次需要。(一)针对全体汉语进修生在这一点上,继续沿用以往的分班考试的模式。分班考试一般包括笔试、面试两部分,通过考试成绩、面试成绩以及面试过程中教师对学生情况的简单了解,初步确定学生所在的等级。(二)针对大致处于同一水平的汉语进修生这一步主要适用于留学生数量比较多的学校,因为在这些学校中,同一水平的学生数量比较多,因此可以形成几个同一水平的平行班。目前,很多学校都是随机地对同一水平的学生进行分班,没有进一步对学生进行分层。笔者认为可以根据学生学习目标的不同,或者学习进度的不同,进一步对学生进行分层。1.可以根据学生的学习目标进行分班。学习目标的确定是以学习目的为基础的,应根据不同的学习目的设定不同的学习目标。外国留学生学习汉语的主要目的有以下几种:(1)参加HSK考试,并取得较好的成绩。有的学生可能想通过比较高的HSK成绩进入名牌高校学习。有的已经是大学生,自己学习的专业要求HSK考试成绩达到相应的等级,或者希望通过获得HSK证书,以利于自己将来的工作。因此,对于这些学生,还需要加强一些与HSK考试相关知识的学习。(2)满足工作需要。目前,在我国工作的外国人越来越多,他们在与客户的沟通中,多多少少都需要汉语。因此有一部分学生,特别是成年学生学习汉语就是为了满足工作的需要。因为,对他们来说,除了日常的交流外,还需要掌握某一专业的汉语。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1数据库应用基础Visua|FoxPro6.0第三版主编:李红牛凯闫芳副主编電子工業出版社数据库应用基础2第三章数据库编程基础数据类型3.2常量与变量3.2.1常量3.2.2变量3.3运算符与表达式3.4数组3.5函数本章小结习题第三章数据库编程基础3本章知识目标:了解VisualFoxpro6.0的数据类型了解常量、变量、字段、数组、函数的含义及使用方法了解操作符的使用规则理解函数的含义及使用方法本章知识目标:4数据库应用基础VisualFoxPro60中等职业教育教材课件5数据库应用基础VisualFoxPro60中等职业教育教材课件61.字符型字符型数据是描述不具有计算能力的文字数据类型,是常用的数据类型之一,由字母、数字、空格、符号和标点等组成。字符型的字段、内存变量、数组元素等存储的是名称、地址、提示信息、以及不用于算术运算的数字等形式的文本信息字符型字段或变量的长度介于1~254字节之间,每个字符占用一个字节2.数值型数值型数据是用于表示数值的一种数据类型,由数字0~9符号(+/-)和小数点组成。数值型既可以用于表中对字段进行定义,也可以用于内存变量和数组元素3.整型整型数据用于存放不包含小数部分的数值。4.浮点型浮点型数据与数值型数据完全等价,只是在存储形式上采取浮点格式。1.字符型75.双精度型双精度型数据用于存储数值型数据,提供更高的数值精度。6.日期型日期型数据用于存储表示日期的一种数据类型。7.日期时间型日期时间型数据用于存储日期和时间值。8.货币型币型数据用于代替数值型数据的货币值,在数值前加上货币符号$”。货币型数据只准许最多4位小数。如果小数位数超过4位,系统则在计算之前将对这个货币值进行四舍五入处理9.逻辑型逻辑型数据用于存储只有两个值的数据,是一种高效的存储方法10.通用型通用型数据用于存储OLE对象1备注型备注型字段用于表中数据块的存储。5.双精度型83.2常量与变量3.2.1常量常亮(constant)指在程序的整个操作过程中始终保持不变的量常量用于描述现实生活中固定不变的数据,相当于数学中的常量。每个常量都有一个数据类型,字符型、数值型、浮点型、日期型、日期时间型、货币型、逻辑型常量是常用的常量1.字符型常量字符型常量由字符型数据组成。字符型常量必须用定界符括起来定界符可以是单引号“’”、方括号[],并且必须成对使用。2.数值型常量数值型常量由数值型数据组成,包含数字0~9、符号(+/-)和小数点例:3.1415926、9762、-0.56都是数值型常量。3.浮点型常量浮点型常量由浮点型数据组成,是数值型常量的浮点格式例:-52E+16、36E-9都是浮点型常量3.2常量与变量94.日期型常量日期型常量由日期型数据组成。对于日期型常量,必须用花括号和}括起来。对于空值的日期产量,则可以用“{)”或“{/)”表5.日期时间型常量日期时间型常量由日期时间型数据组成。描述一个空的日期时间型数值,必须用“{:}”来表示。6.货币型常量货币型常量由货币型数据组成,用来保存货币值,在数据前加上货币符号“$”。货币型数据只准许最多有4位小数,如果超出4位,系统则在计算之前对这个货币值进行四舍五入处理7.逻辑型常量逻辑型常量由逻辑型数据组成。逻辑型数据只有真和假两种值。在VFP60中,真用.T.或t表示,假用F或f来表示4.日期型常量103.22变量变量(variable)用于存储用户定义的任一数据类型,在程序运行过程中其值可以动态改变。VFP60中的变量一般分为字段变量和内存变量1.字段变量字段变量是存储在数据表中的变量,是指数据表中已定义的任意个字段2.内存变量内存变量是存储在内存中的变量注:每一个内存变量都必须有一个固定的名称,由字母、数字和下划线组成,但不能以数字作为开始字符,长度可以达到128个字符(1)内存变量赋值命令格式一:<内存变量>=<表达式>将右边表达式的值赋给左边的内存变了。例如nMyVariable=“数据库格式二:STORE<表达式>TO<内存变量表>将命令中表达式的值同时赋给一组内存变量。例如STRORE123TOnMyVariable1,nMyVariable2,nMyVariable3该命令执行后