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《研究三角形》的讲课稿《研究三角形》的讲课稿/《研究三角形》的讲课稿《研究三角形》的讲课稿研究三角形这堂课其实就是要点解决三角形按角分类三种三角形的认知和研究。在推行教课方法时，我实践研究运用了HANDSON的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让学生充分动起来，让学生在怀疑，研究，实践操作，问题解决等过程中。经历分一分，猜一猜，画一画活动，学生在自主活动中得以发展。在此我来谈谈我的备课假想在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然互相联系”，进而可知做中学重申从学生已有的生活经验出发，要求创建生活情形，使生活问题（资料）数学化，数学识题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的和蔼感，进而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。课一开始我创建了情境，使数学识题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感觉，去经历，自己进而促进学生后边的发现问题，提出问题，和解决问题。提出一个问题常常比解决一个问题更加重要。由于问题是研究的起点，科学的发现始于问题，学生自行研究知识就应当从问题开始。所以，在“做中学”的过程中，我鼓舞学生勇敢地表达自己的看法，更重要的是把培育学生发现问题，解决问题的能力作为首要问题来研究，鼓舞他们去想，去说，去做。．表1让学生自主提出想要研究的问题——问题产生．表2学生合作鉴别三角形三个角的状况——初步研究．表3学生依据表2自己的发现，对三角形进行分类——感悟．用小棒搭三角形学生自己怀疑，自己着手操作实践证明——意会，问题解决新课程提出，关注学生在讲堂教课中的表现应成为讲堂教课评论的主要内容，包含学生在讲堂上的师生互动，自主学习，伙伴合作中的行为表现，参加热忱，感情体验和研究，思虑的过程等等，在讲堂上我让学生议论，沟通，合作，思虑，获取结论，最后自己给自己一个合理的评论。——也就是表一中的我的收获。同时在这堂课的过程中，我力争让学生动起来，充分显现做中学。学生“动”起来，讲堂才能活起来。而讲堂“活”起来才能展现生动开朗的教课气氛，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，“动”了必“活”。多感观地“动”。即嘴动，眼动，耳动，手动，脑动。嘴动。嘴巴是表情达意的小喇叭，全部得人心思想，看法，感情都要经过它来传递。讲堂上我让学生尽兴地读，说，议，问。要创建让学生提问的时机，培育对问题刨根问底的精神。耳动。学会聆听他人的讲话。眼动。学会察看，能有次序地察看。手动。讲堂上，我们尽量让学生的手动起来，让他们主动地独立地获取知识，锻炼能力。一项研究表示：“人对知识的汲取，假如仅是听，看，加起来只好汲取5%，假如着手的话则能达到90%以上。”所以在习题中，我设计了画一画的环节，让学生疏割正方形。脑动。也就是让学生的充分思

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