传统武术的传承与发展中韩两国本土武技在学校开展模式的比较研究

传统武术的传承与发展中韩两国本土武技在学校开展模式的比较研究

现在，拳击在世界各地非常流行。从幼儿园到大学,以至于白领阶层都积极参与到跆拳道的练习。在我国也是跆拳道馆如雨后春笋,经常可以看到大街上身穿白色道服的,系着不同腰带的中国青少年的身影。据资料显示:我国中等城市的各类学校几乎都开设了跆拳道课,或者道馆在学校开的课外兴趣班,有些学校甚至消减武术课,增加跆拳道课,或者为了满足学生和家长的要求新增设了跆拳道课。中国青年报曾发表一篇题为《失落的中国武术:武术被跆拳道揣出了都市时尚》的文章,其中指出:“人民大学武术协会推出传统免费班却无人问津,而在北京东二环沿线不到两公里,租金昂贵的区域,却聚居了4家跆拳道馆,且家家门庭若市”。反观中国武术在学校的地位是“岌岌可危”。在大众方面(除了太极拳之外)的传统武术又有多少普通大众在练习呢?据资料显示:中国人目前练武术的人不足5%。传统武术在整个社会上日渐衰微。这不得不让武术界人士反思:中国武术为什么会陷入“越武越寂寞”的困境。学校里青少年为什么越来越偏向练习跆拳道而不愿意练习武术,这些都揭示中国武术的教学必须进行改革。因为学校是“武术传承”的阵地;青少年是中华武术的“传承者”。研究和探索跆拳道在韩国学校的教学模式和中国武术在校园的开展情况,他山之石,可以攻玉,也许为我们学校武术可持续发展提供一些有益的借鉴。一、比较中国和韩国的“武术”教育背景1.武术教育对“教”与“学”的缺失第一,韩国跆拳道着重精神价值的导引。韩国跆拳道其实和中国武术一样都是东方文化的重要组成部分,具有浓厚的民族特色和传统精神。跆拳道的所有技术动作都是由自身的防御动作发展成进攻形态,也是人类生存中的本能意识通过肢体有力的表现出来。跆拳道的修炼,更重要的是一种品质的培养。“礼仪、坚韧、顽强、自信,内在的增强民族的凝集力和激发爱国主义热情。”跆拳道从低级到高级的修炼从而转化成一种人的情感,让练习者更加的热爱跆拳道运动。第二,中国武术在学校教育过程中“尚礼”理念的缺失。中国武术,对于习练者不仅具有现代体育的所有功能,同时也作为我国的一种文化载体,兼任德、智、美促进个性发展和性格方面的培育作用;更重要的是中华民族文化的代表,对我国青少年民族精神的培养,文化素养的提高,爱国热情的激发,都具有任何运动项目无法替代的作用。但是,武术在我国各类学校的教学教育当中,却一味地追求“技能”,而忽略了武术“情感”的培育作用。中华武术本身对人的教育目标是:“内外兼修”。通过习武来培养广大青少年顽强、果断、自信、坚毅、最终培养他们主持正义,尊师重道及强烈的爱国主义热情。但是,在各类学校的武术课程实践教学过程中,我们却只重视武术动作“技能”的教与学,武术对习练者精神的“教化”作用却被忽视掉了。整个学校的武术教学没有充分发挥武术的“育人”功能。2.武术的传播及我国学校武术教学现状第一,韩国学校跆拳道的教学环境。韩国大、中、小学校的跆拳道课是必修课程,大学作为跆拳道传播的重点,韩国学生学习跆拳道的主要学习场所是学校,学校都与跆拳道道馆协作,韩国的每一所学校都设有供跆拳道训练的专用道馆,配有跆拳道项目专用的12mx12m的垫子、护具。道馆给学生提供了更好的训练环境,每个道馆在学生训练之余,还提供了多种游戏,娱乐项目。据张继生的研究数据:在韩国,90%的学校都开设跆拳道课程。韩国全国范围内正式成立注册的跆拳道馆有8041个,加上未注册的共有9500多个(截至2005年)。可见,跆拳道在韩国的普及程度很高,韩国政府重视本土“武技”在全国的普及开展和学校教育,给训练者创设专业的训练场馆。本土“武技”的普及、继承、发展,学校是一个重要阵地,为跆拳道在本国长期稳定的传播提供了保障。第二,武术在我国学校的教学环境。1956年武术作为民族传统体育的重要内容之一被编入了《全国大中小学体育教学大纲》,中国武术在我国各类学校提到了相当高的位置。但是,在我国各类学校的实际教学中却不尽人意,且反差较大。据2005年国家体育局武术研究院对全国中小学武术教育现状开展了调查,结果显示:作为国粹的中华武术在全国70.3%的学校没有开设武术课,有些学校不仅没有增加武术课,反而消减武术课以增加跆拳道等域外武技项目,也就是说2/3以上的中国学校没有开设中国传统的武术课。武术在普通高校的状况也是令人担忧。武术在普通高校几乎都开设了,但是,大学生喜欢武术,认识到武术的价值,而在实际的武术课中却不愿意练,大学选修武术的学生人数越来越少,而选修跆拳道的学生却爆满。究其原因,上课环境较差肯定也是阻碍学校武术发展的一个因素。我国各类学校的武术上课环境几乎都在利用“边角”作为上课场地,课上所用的武术器材质量很差。面对着各类学校体育上课环境的改善,各项运动项目现代化的、专业配套设施的增建,尤其西方新兴的竞技体育项目在学校都有专门的场所,而武术却一直没有自己的教学专用场馆,如此大的反差说明了我国的“武技”在我国学校没有提到重要的地位。造成传统武术在学校即将失去“阵地”,在社会上也日渐式微。3.武术教师及专业设置第一,韩国学校师资岗位的严格要求。韩国跆拳道馆对跆拳道的教学师资要求非常严格,对学生也是同等要求。对于教师要求必须有很强的教学能力,都必须敬业、严谨,无论从教学计划上、教学进度的把握上、内容的安排,还是从服装的穿着、上课的进度、都要十分规范,严谨,要求与学生一起完成自己该完成的动作。对于曾经获得世界冠军的运动员和培养出世界冠军的教练,在该领域有很深的造诣者,政府才会提供在大学担任教练和教授的机会。第二,中国学校武术教师的师资状况。据资料显示:我国各地中小学武术课主要由一般体育教师担任,所占比例达到70.8%。中小学体育教师中在大学期间专修武术的教师仅占15.9%,高校的武术专业教师只有30%左右,中学武术专业教师不到10%。从数据上就明显看出,中韩两国本土体育在师资的岗位上要求差别很大,这也是韩国跆拳道越来越发展壮大而中国武术“越走越寂寞”的一个重要因素。4.武术在教学技术上的一些重要意义第一,韩国跆拳道的学校教学内容。韩国跆拳道的教学正规,学校跆拳道课程内容体系的安排上,已经形成科学、独立的理论与教学体系,统一的教学管理模式。所学动作都以技击格斗为技术核心,在技术动作的击打速度上、力量上、准确度上的都要求严格;在功力的检测方面,主要以击碎木板的厚度为检测手段。在内容体系的安排上主要体现在级别的设置和考核上。段位的提升、腰带颜色的变化上,这些标志都是习练者技术水平高低的标志。这些明显的标志正符合人们追求不断提升自己的心理、激发人们练习的欲望、也大大提高了练习者的兴趣,因为目标明确,使习练者愿意长期练习下去。第二,中国武术在学校的教学内容。学校武术教学技术没有体系、内容安排上比较单一,各阶段武术的教学内容无“序”,衔接脱节、重复。其原因是武术本身没有成为一种科学体系,缺乏系统性,致使初高中学过的初级长拳第一路到大学继续学习,难怪学生感到武术学起来“没意思”。另外,教师在教材内容的取舍上随意性较大。据调查资料显示:华东地区中小学体育教师上体育课选择武术内容的有52.7%的教师,包括自选内容、16.4%的教师是自编内容,这也是武术课程没有统一的教学管理模式造成的。对于目前各类学校的师资状况,所教,所编的武术内容可想而知。还有竞技武术在学校武术课中主导地位的强化。“中小学武术‘竞技化’成分很浓,一些学校领导明确表示学校开展武术的目的就是为了培育竞技武术后备人才,和我国的少体校走了一个模式。没有武术基础的普通学生面对那些眼花缭乱的武术高、难、繁、多的动作,复杂的路线、只能望而生畏,哪敢涉足,这也是直接导致学生“远离”武术的一个因素。5.武术考核的现状第一,韩国学校对跆拳道的考核情况。韩国学校对跆拳道的考核非常严格,也就是遵循跆拳道段位制的考核。每一级的考核既有技术的考核,又有实战技术的考核。对技术的考核,包括耐力、力量、柔韧性,并且每项素质考核标准制定的很高;对于实战技术的考核也很严格,因为实战是体现一个练习者掌握技术,运用技术能力,体会跆拳道的精神内涵。只有习练者拿到一个级别的证书,才能进行下一级别的学习和考核。第二,我国学校武术的考核评价现状。武术课程的成绩考核,只要求把本学期学习的套路表演一遍,看熟练程度给予相应的成绩,对身体素质,基本功没有考核,也没要求。这也是武术本身的技术流派众多,致使武术在学校的教育体系中难以形成科学化,系统的学科造成的。二、武术传播对我国政府发展的影响通过中韩两国本土“武击”在学校教学教育开展方面的比较,韩国跆拳道在学校普及开展的经验值得我们借鉴。改革目前武术在学校的开展状况已是刻不容缓。任何一种运动项目只有从青少年抓起,扎根与广大人民群众,才能有旺盛的生命力。跆拳道能成为今天的时尚运动,成功推广,都是先从本国学校开设必修课抓起,使全国青少年得到普及。日本空手道也是早年的创始人船越义珍在大学教授空手道,为空手道成为学校的必修课奠定基础。所以,武术要在我国普及推广,不能忽视学校的开展、教育,尤其是大学,因为大学代表社会新生力量的知识群体。在大学能够流行的事物,很容易得到社会的承认和效仿。另外,目前,各个大学有外来学习语言的各国留学生,教授他们武术,培养国际武术人才,他们回国后对武术进行传播,也是武术向国际传播的一个渠道。我国政府应该加大投资力度,学习韩国政府对跆拳道在本国学校的教学管理经验,改善和增建我国各类学校武术课程的软硬件设施:严格武术教师的岗位限制和要求、配置专业的武术场馆和器材、政府要硬性规定各类学校的武术课程开展内容和要求。对于今天西方体育的强势入侵,我们需要“固守”我们的民族传统武术,而不是任其消亡!在今后很长的一段时间内摆在武术教育者面前的问题是:如何改革、创新学校的武术课程,在适应新的社会发展和进步的基础上,构建我国各级学校的武术课程内容体系。首先,对于我国各类学校的武术课程的管理,武术管理部门一定要加