高中语文《归去来兮辞并序》+教学课件1

归去来兮辞并序学习目标

1.了解辞赋的特点,掌握文中重点实词、虚词,把握文言句式,准确翻译关键语句。2.鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点,提高审美能力。3.分析作者辞官归田的原因,深刻体味作者鄙弃官场、热爱田园的感情。文化典故[典故]不为五斗米折腰[出处]

以亲老家贫,起为州祭酒,不堪吏职,少日自解归。州召主簿,不就,躬耕自资,遂抱羸疾。复为镇军、建威参军,谓亲朋曰:“聊欲弦歌,以为三径之资可乎?”执事者闻之,以为彭泽令。在县公田悉令种粳秫谷,曰:“令吾常醉于酒足矣。”妻子固请种粳,乃使一顷五十亩种秫,五十亩种粳。素简贵,不私事上官。郡遣督邮至县,吏白应束带见之,潜叹曰:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”义熙二年,解印去县,乃赋《归去来》。(《晋书·陶潜传》)[解读]中国古代有不少维护人格、保持气节的故事,陶渊明“不为五斗米折腰”就是其中最具代表性的一例。陶渊明是在贫病交加中离开人世的。他原本可以活得舒适些,至少衣食不愁,但那要以付出人格和气节为代价。陶渊明因“不为五斗米折腰”而获得了心灵的自由,获得了人格的尊严,在为后人留下宝贵文学财富的同时,也留下了弥足珍贵的精神财富。他因“不为五斗米折腰”的高风亮节,成为中国后代有志之士的楷模。诵读鉴赏[原文]归园田居(其三)

陶渊明种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。[鉴赏]平淡中富于情趣

陶诗的情趣来自写意。“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一身,却有一轮明月陪伴。月下的诗人,肩扛一锄头,穿行在齐腰深的草丛里,这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。“种豆南山下”平淡之语,“带月荷锄归”幽美之句;前句实,后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉,柔和完美。对真善美的追求

后四句抒写的则是诗人经过生活的磨砺和对社会与人生的深刻思索。对于诗人来说,人生的道路有两条供他选择:一条是出仕做官,另一条是归隐田园。为了不违背躬耕隐居的理想愿望,农活再苦再累又有何惧?那么“夕露沾衣”就更不足为“惜”了,这种思想已经成了他心中牢不可破的坚定信念。本诗结尾两句可谓全篇的诗眼,一经它的点化,篇中醇厚的旨意便和盘现出。作者简介作品背景相关常识知识整合陶渊明(约365—427),又名潜,字元亮,私谥靖节,世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江西南)人,东晋诗人、辞赋家。陶渊明出身于破落仕宦家庭,曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居。主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。作者简介作品背景相关常识知识整合陶渊明于东晋义熙元年(405)最后一次出仕,做了八十余日的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。作者简介作品背景相关常识知识整合辞辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限,句式散文化。辞以四言或六言为主,间有长短句,在整齐之中有参差,错落有致,韵脚的转换和押韵的方式灵活而富于变化。在汉代,人们习惯将辞和赋统称为辞赋,不加区别。但实际上二者是两种不同的文体。其相似之处在于:辞和赋都注重文采,讲究铺排,善于用典。但赋的句式进一步散文化,关联词语增多。在内容上,赋以咏物说理为主,而辞则重在抒情。作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合2.一词多义

作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合5.特殊句式(1)皆口腹自役(“皆”表判断;“自役”,动词的宾语前置,役使自己)(2)复驾言兮焉求(疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”,追求什么)(3)胡为乎遑遑欲何之(疑问句宾语前置。“何之”即“之何”,到哪里去)(4)寻程氏妹丧于武昌(介词结构后置)作者简介作品背景相关常识知识整合6.文化常识(1)仲秋:古人把春夏秋冬四个季节中的三个月分别用孟、仲、季表示,“孟”是第一,“仲”是第二。仲秋为秋季的第二个月,即农历八月,民间称为中秋。(2)自号:号,指人的名、字以外的自称,又称别号。旧时给自己取号的,大都是士大夫和文人墨客。有的以兴趣爱好为号。如欧阳修自号“六一居士”;蒲松龄常去柳泉边采风,写出了惊世之作《聊斋志异》,因与柳泉结下了不解之缘,自号“柳泉居士”;田园诗人陶渊明每于劳作之余,在亭亭如盖的柳荫下击节而歌,聊以慰藉,自号“五柳先生”。(3)“家叔”等“家”字一族:谦辞,用于对别人称比自己的辈分高的或同辈年纪大的亲属。如称父亲为家君,称母亲为家母、家慈,称兄长为家兄,称姐姐为家姐,称叔叔为家叔等。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移这篇文章作于作者辞官归田之初,是一篇述志的作品,抒写了作者归田的决心、归田时的愉悦心情以及归田后的乐趣。文章通过对自然景物和田园生活的赞美,表达了作者安适与喜悦的心情,表明他对时政,尤其是仕宦生活的不满和否定,表现了他蔑视功名利禄的高尚情操,也流露出其乐天安命的归隐情怀。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移研读活动一

品读梳理,理解文本内容1.课文的正文部分共四个段落,请用简明的文字概括各段的内容。提示第1段:交代了厌恶官场的原因。第2段:写了归家途中的迫切,抵家时的欣喜,到家后衣食住行的闲适。第3段:表现了诗人鄙弃官场、固穷守节的坚定决心和隐居乡村的生活情趣。第4段:表现了诗人委心乘化、乐天安命的隐士情怀。2.从“序”中看,陶渊明辞官归隐的理由有哪些?提示①“质性自然”,不愿扭曲自我;②“违己交病”,违背自我性情,身心俱疲;③“于是怅然慷慨,深愧平生之志”;④“程氏妹丧于武昌”,需要去奔丧。其中前三条是根本原因。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移3.《归去来兮辞》主要写作者的“归”情,文章围绕“归”字,写了哪些内容?提示①归家途中——小舟轻飏,和风吹衣;②归家心情——“问征夫以前路,恨晨光之熹微”;③家人欢迎——“僮仆欢迎,稚子候门”;④归后生活——饮酒、游园、观景。4.作者在文章第3段极力写了回归田园的愉快生活,这些生活具体有哪些?其作用是什么?提示①远离官场,享受天伦;②读书抚琴,颐养天年;③驾车乘舟,寻幽探胜。反衬官场的黑暗和不自由,表现自己的田园生活之乐。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移研读活动二

揣摩归纳,把握思想情感5.陶渊明辞官归田,心境经历了一个怎样的过程?提示自责(“田园将芜”),自悔(已往不谏,来者可追),自觉,自醒(迷途未远,今是昨非)。6.作者归家的迫切体现在哪里?抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中?提示“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。“载欣载奔”“僮仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎、妻与子皆乐的情景。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移7.在文章第3段中,从哪些方面可以看出陶渊明隐居乡村的生活乐趣?提示①乐琴书以消忧

②与乡邻交往之乐

③既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘生活情趣具体诗句促膝而谈的家庭之乐悦亲戚之情话弹琴消忧的本色生活①

②

农人告余以春及,将有事于西畴巾车孤舟出游之乐③

思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移研读活动三

反复涵泳,鉴赏艺术技巧8.“诗言志”,诗人的思想感情要借助相应的载体和手段来表达。本文作者是通过怎样的艺术手法来表现个人内心复杂的感情的?提示文章寓情于景,情景交融,感情强烈而充沛,有感慨,有追求,有遗憾,有满足,但这一切都不是空发议论,而是借助于景物的形象描写。情在景中,景与物也有人情和个性。如第1段写归家途中的景色——“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”,烘托了一种离开困境而进入坦途的欢快之情。又如第2段描写作者刚进庭院时看到的景象:“三径就荒,松菊犹存。”作者对家中松菊的特殊关切,说明了作者志趣的高尚,特别是“云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓”这几句,形象地反映了作者当时的心境:过去做官本来出自无心,如今归田恰如鸟倦而知还。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移社会动乱黑暗,自己已到了迟暮之年,但仍要保持晚节。这里的“孤松”和上文的“松菊”一样,寄意深远。可见作者在心旷神怡的境况里,仍然不忘坚持个人的高洁情操。作者的性情与田园自然的美好构成了一个和谐的统一体,心灵的纯朴自由,外化在清新、幽远而富于生机的景物之中,使文章情景交融,充满诗情画意。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移9.陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”,前人说此文“沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”。请结合本文谈谈你的理解。提示(1)情景、事理浑融一体。陶渊明描写景物并不追求物象的形似,叙事也不追求情节的曲折,而是透过人人可见之物、普普通通之事,自然而然地表现洒脱的胸怀、高洁的志趣和意兴。如那无心出岫的白云,倦飞知还的鸟,以及孤松、菊花、清泉等,无不被赋予和作者一致的个性和情操,主观感情和客观景物融为一体,寄托遥深,诗意浓郁。陶诗重在写心,写那种与景物融而为一、对人生了悟明彻的心境。陶诗表现了作者对宇宙、历史和人生的认识,是探求其奥秘和意义的结晶,而这一切又是用平淡自然,既有情趣又有理趣的语言表现的,取得了言有尽而意无穷的效果。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移文章水乳交融,景中融情,物中含理,在带给我们美的享受的同时,令我们的情感得到熏陶,甚至从中明白了人生的哲理。(2)平淡中见警策,朴素中显绮丽。陶诗所描写的对象往往是最平常的事物,如村舍、鸡犬、豆苗、桑麻、穷巷、荆扉,而且一切如实说来,没有什么奇特之处。然而一经作者笔触,往往出现警策。陶诗很少用华丽的辞藻、夸张的手法,只是白描,朴朴素素。语言平易简洁、清新流畅。作者在文中多使用双声(惆怅、怡颜、崎岖)、叠韵(盘桓、窈窕)、叠字(遥遥、飘飘、欣欣、涓涓),加强了语言的形象性和音乐性。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移乐天安命、隐居田园的陶渊明,是受到儒家“穷则独善其身,达则兼善天下”思想的影响而辞官归隐的,那么回归田园的陶渊明能否实现其人生价值?提示观点一:我认为不能。辞官归隐,陶渊明就永远无法实现其“大济苍生”的宏愿,如果他能够坚持为官,并且与贪官污吏进行斗争,仍然有实现人生理想的机会。观点二:我认为能。当时社会黑暗,官场腐败,陶渊明不愿与世俗同流合污,这一点恰恰体现了陶渊明的高洁品格,实现了其人生价值。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移观点三:我认为能。因为陶渊明在官场无所作为,辞官归隐后却创作了大量的诗文,并且成为我国文学史上第一位田园诗人,在诗歌创作上对后世影响极大。因此,陶渊明的人生价值通过他的不朽诗文得以实现了。观点四:我认为能。陶渊明已成为中国士大夫精神上的归宿。陶渊明之后许多郁郁不得志的文人,会从陶渊明身上寻找到新的人生价值,并借以慰藉自己。这也是陶渊明人生价值的实现方式。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移学会借景抒情借景抒情法,是指在文学作品中借助客观景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。运用借景抒情法,首先,必须对所写的景物有细致的观察和感受,要把景物描写得逼真传神,为抒情打好基础,做好依托。其次,要把真切的感受融入所写的景物之中,使景物带有浓厚的思想和感情,做到情景交融。再次,要把立足点放在抒情上,因为借景抒情关键在“借”,即写景是次,抒情是主,写景是手段,抒情是目的。陶渊明在《归去来兮辞》中抒发了远离官场、归隐田园的隐士情怀。其情切切,其意隐隐,为无数后人津津乐道。作为陶渊明的代表性辞赋,本文借景抒情、融情入景的抒情手法别具一格,值得我们学习。思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔请借鉴本文借景抒情、情景交融的手法,写一段描写自然风光的文字,表达你的某种情感。(150字左右)答案示例雪越下越大,远处的景物渐渐地脱离了我们的视线。雪花光顾了每一棵树和田野,痕迹遍布河边、湖畔、小山和低谷。四足动物都躲藏起来了,小鸟也休息了,周围几乎听不到任何声音,比好天气的日子更加宁静。可是,渐渐地,山坡、灰墙和篱笆,还有枯叶,所有原来没有被白雪覆盖的,现在都被埋住了,人和动物的足迹也消失了。大自然轻而易举地就实施了它的法规,把人类行为的痕迹抹擦得干干净净。知识阐释技法攻略例题展示高考考向

解答诗歌情感类题六角度诗歌的思想内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和,是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键。评价思想内容,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义。知识阐释技法攻略例题展示概括分析情感六角度1.看标题标题蕴含着诸多信息,如时间、地点、人物、事件,以及作者的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点,有助于理解诗歌的内涵。2.看作者作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等,无不影响作者的情绪。鉴赏作品时,首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。知识阐释技法攻略例题展示3.看时代把握时代风貌特征,把诗歌放在时代背景下评析,才能准确领悟其思想感情。4.看注释凡是所加的注释,一定会对理解诗歌有帮助,一定不能轻易放过,要认真阅读,充分利用。5.看意象把握诗中的意象,就能参悟意境,理解诗中蕴含的情感。6.看关键每一首诗词都有关键句,