体态语在英语课堂教学中的作用

体态语在英语课堂教学中的作用

1.身体形态面向身体语言是人们交流的工具，分为说话语、口语语言、体语言和身体语言。人们在交际过程中,不仅使用语言,而且使用种种非语言手段,以达到交流信息、传达感情的目的。非语言交际主要涉及5个方面:(1)体态语;(2)身体接触;(3空间距离;(4)装束打扮;(5)副语言。而体态语(bodylanguage)是非语言交际中最重要、最丰富的一种。所谓体态语言,就是人们运用身体的有关部位或器官,以无声的形式来传递信息、表达情感、交流思想的体态表现诸如表情、手势、眼色、姿态等等，是一种可视性无声语言。它是一种下意识的非语言行为,是表达思想、情感的重要手段之一。体态语(bodylanguage)也称身势语(kinesics)、态势语、形体语言等,是一种非语言的信息手段。美国心理学家Birdwhistell(1970)首先创造了这一概念,他指出人的身体各部位的运动肌之动作、器官等都可以表达和交流信息、感情和态度,而且这些机制往往起到语言所起不到的作用,其涉及的领域包括目光语(visuallanguage)、手势语(gesturelanguage)、表情语(faciallanguage和姿势语(posturelanguage)等。在人类交际中，体态语所提供的信息量大大超过了语言所提供的信息量，体态语的交流能够达到“此时无声胜有声”的效果。2.有利于提高教学质量体态语言是一种辅助性教学手段。在英语课堂上,体态语言配合课堂教学,有利于帮助学生更容易、更准确、更深刻地理解教学内容,同时也有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛,进而更有效地提高教学质量。2.1第一,能激发学生学习英语的主动性与积积性在英语课堂上,教师通过自己的体态语言,比如面部表情、眼神、姿势、行为或举止等,向学生提供语言信息或发出指令,有助于促使学生不由自主地把注意力集中于所学知识,加深印象,从而激发学生学习英语的主动性与积积性。对于必须理解和掌握的内容,通过教师的体态语言学生可以直接获得知识信息,与其他任何直观的教学手段相比,体态语言显得更方便、更形象、更具有魅力、更具有吸引力,给学生留下的印象更深刻。2.2动作作为自己的意图在课堂上,学生不可能完全听懂教师组织课堂教学时所使用的每个英语单词、短语及句子。那么,通过借助自身的肢体动作,教师可以进一步准确地表明自己的意图。有时侯,教师的英语词汇量和口语表达能力也会限制教师运用英语解释语言知识的水平。2.3优化际活动为主,易产生支护情绪除了有声语言以外,体态语言也起着沟通师生之间和学生之间思想感情的重要作用。英语课堂教学以交际活动为主,呆板、机械、沉闷、毫无生气的课堂会使学生逐渐产生厌倦情绪。生动、形象、甚至夸张一些的表情、姿势、行为、举止,可以使教师根据课堂教学的实际情况有目的地活跃课堂气氛,从而达到促进交际活动井然有序地进行的目的。所以体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。2.4体态语能充分反照教师本人的气质和人格在英语课堂上,教师在教学过程中讲英语时的语音、语调会对学生产生深刻的影响。同样,教师的示范动作也必然会成为学生进行模仿的榜样。教师的教学体态语能充分反映出教师本人的气质和人格,会深深地印在学生心目之中。所以教师在课堂教学中应当努力创造一个良好的教师形象,给学生做出榜样。2.5观察、观察、观察等目的之明,学生能以自己的自在英语课堂上,教师在进行英语讲解时,有时候,学生不一定能够通过教师的口头讲解而达到理解教师所传授的英语语言知识的目的,但是却能通过对教师的表情或动作的细心观察而达到其目的。2.6突破认知能力的提高将体态语引入课堂教学,能增强有声语言的传递力度、促进课堂教学的完整性。课堂上,学生主要是通过听觉器官和视觉器官这两条渠道来获取信息、学习知识。在课堂上,学生不可能完全听懂教师组织课堂教学时所使用的每个英语单词、短语及句子。那么,通过借助自身的肢体动作,教师可以进一步准确地表明自己的意图。教师的英语词汇量和口语表达能力也会限制教师运用英语解释语言知识的水平。那么,通过使用体态语言,教师可以弥补不足,进而增强有声语言的表达效果。2.7体态语的动作在课堂教学这个特殊环境中,正在上课的教师要想获取教学反馈信息,最便捷、最有效的方式就是观察学生的面部表情、手势等体态语的动作。体态语是学生内心状况和意向的主要的表露形式。如当教师讲授的内容正合学生的兴趣和需要时,学生会发出点头微笑、眉宇舒展、身体前倾等信号;当教学难度或进度超过学生的承受力时学生会下意识地发出皱眉、挠头等体态信号;所以教师在授课时要随时注意“倾听”学生的体态语言的“诉说”,并且根据课堂上学生体态语反馈的信息,适时地调整讲授的内容、方法和速度。3.态语的应用随着人们对跨文化交际领域研究的深入,人们发现体态语在人类交际和外语教学中起着不容忽视的作用,从而越来越受到人们的重视。因此,我们把体态语的研究成果运用到外语教学中去,具有十分重要的现实意义。3.1社会语言能力和策略能力交际能力是语法能力、话语能力、社会语言能力和策略能力的总和。从每种能力所涉及的具体内容来看,在交际过程中运用体态语是社会语言能力和策略能力的一部分。运用体态语有效地配合语言交际活动,是言语交际不可缺少的部分。因此,在教学中应注意培养学生对体态语的运用能力。3.2不同的体态语行为不同语言粘附有不同的体态语行为,同一体态语行为在不同的语言中可能传达完全不同的意义。因此,在教学中应提醒学生重视体态语的学习和运用,以免造成交际障碍。3.3改善课堂教学效果在教学中运用体态语交际手段,既能使学生了解所学语言所粘附的体态语交际手段,在课堂上得到潜移默化的训练,提高学生对体态语的敏感力,又能增强师生间的情感交流,从而提高课堂教学效果。可见,教师对课堂的驾驭能力,很大程度上都取决于教师对体态语的运用能力,一个好的教师也应当是一个好的演员。4.体态语在英语课堂教学中的应用英语课堂教学是一门艺术，追求教学的高效是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。体态语在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位,应引起每位教师的高度重视。体态语与教学具体环境相结合，并在教学中的恰当应用能使抽象的理论具体化，使陌生的语言知识与活生生的事物联系起来，能增强语言的表现力和吸引力。体态语的恰当运用还能及时地反馈课堂教学信息，控制学生的课堂行为。在英语课堂教学中，教师科