高职院校传统课堂教学模式

高职院校传统课堂教学模式

1高职院校课堂教学模式有待转变：

尽管人们对“知识经济”有不一样了解，但广泛认同是知识经济是以当代科学技术为关键建立在知识和信息生产、存放、使用和消费之上经济。与传统经济形态最大不一样在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源占有、积累、创新和利用。

可见知识经济更强调知识和信息生产、传输和使用。因为其主导原因是知识，关键是以智能为代表人力资本，所以，知识经济时代竞争已经直接表现为人才竞争，表现为人才之间创新精神竞争。

高等职业教育是为国家培养人才主要基地之一，集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身高等职业院校，怎样去适应“知识、科技结果和技术创新”，怎样培养出适应时代要求创新型人才，已成为当前面临主要课题。不可回避是，高职院校课堂教学模式依然绝大多数是教师是教学过程中主体，学生只是被动接收客体。这种传统以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己思维转教学模式极大遏制了学生上课主动性，能动性和创造力，走进高职课堂，频频看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课教学任务，但部分课堂上精力不能集中学生却不清楚老师这节课讲内容。这么教师为主体传统教学模式长久以来都无视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣人，没有充分考虑到学生个体差异性，不能充分有效地落实因材施教教学方针，不能充分调动学生课堂主动性和能动性。显然，上述这种传统教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养尤其是创新精神培养为重点，而是以牺牲学生主动精神和创新精神为代价，它根本无法适应该前知识经济对人才需求。那么，制约教师课堂教学模式转变原因有那些呢?

2制约教师课堂教学模式转变主要原因

首先，高职院校师资队伍现实状况制约了课堂教学对学生智能教育培养要求。

现在，高职院校不可回避一个主要事实是，高职院校师资队伍现实状况与高职教育在2l世纪改革和发展需要还很不适应，师资队伍本身在专业结构、年纪结构、职务结构以及专职与兼职百分比结构上还不甚合理，专业课与实习指导课教师数量与质量仍不能满足事业发展需要，许多青年教师依然缺乏专业实践经验、必要专业技能和教学理论，“双师型”教师队伍建设尚缺乏有力经济支持和政策支持等等，全部这些，都决定了现如今课堂教学依然只是给学生灌输知识为主，无视了学生实践能力培养，即使在教学过程中给学生传授一定基础知识是必要，但重视学生实践能力培养，则应是职业教育课堂教学应有职责。能够说，高职院校师资队伍建设问题，依然是制约我国职业技术教育课堂教学模式改革、发展和提升关键问题。

其次，高职院校刚性课堂教学管理监督制度在一定程度上造成了教师课堂教学模式僵化。高职院校通常制订了一系列教师课堂教学管理制度，比如教案检验制度，中层领导定时听课制度，教学成绩达标制度等，这些制度存在刚性化，过于量化缺点，这些刚性课堂教学管理监督模式不但没有起到优化课堂目标，反而深入僵化了教师课堂教学模式。

3改革传统教学模式，迎接知识经济挑战

面对新世纪企业对创新人才需求，我们教育方式和教育思想以及教育管理方式都必须有一个彻底转变，使我们职业教育成为一个开放式教育，成为一个能够适应企业需求创新教育。

改革传统课堂教学观念，重视学生智能培养。

俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”高职教育，主要不是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。要着眼于学生创新能力培养，着眼于开发学生智能，教育家斯普朗格曾经说过，“教育最终目标不是传授已经有东西，而是要把人创造力量诱导出来”。课堂教学要充分调动学生创造主动性、主动性，防止那种学生消极、被动接收现成知识教学，真正地让他们成为教学过程中主人，以主动精神、创造态度去求取智慧，培养创新能力。另外，知识经济靠是智慧创新，教师也要实现由体力消耗型到智慧创新型转变。在课堂上要利用探索、研究、发觉式教学方法。比如创设问题情境，引导学生思维，激励学生大胆提问等，在教学中，及时地加强对学生指导，培养学生良好思维习惯和正确思维方法。

加强高职院校师资队伍建设，重视课堂教学对学生实践能力培养。

为落实《国务院大力发展职业教育决定》精神，推进国家“十一五”职业教育教学改革计划实施，落实职业教育先进理念，提升职业院校教师课堂教学能力、教学管理和研究总体水平，必须加紧建设一支“双师型”师资队伍。教师本身应具备很强专业应用能力，或称之为专业实施能力。所以，伴随高职教育发展，高职教育师资队伍越来越显著地反应出这支队伍应有素质要求——具备敬业精神；扎实知识功底；具备对应实践经验；知道教育基本规律；具备职业课程开发能力；适应专业教学任务转移能力、社会活动能力和技术推广能力。只有这么才能满足课堂教学对培养学生专业智能要求。

实施柔性课堂教学管理监督制度，引导教师转变僵化课堂教学模式。

为了提升教师课堂教学质量，发挥学生在课堂上主体性和创造性，在教师管理监督方面光靠刚性教师管理监督制度是无能为力，还需采取一些柔性管理方式更能奏效。

进入二十一世纪以来，柔性管理作为一个科学有效管理理论成为处理高校教师管理问题有效策略。“柔性管理”强调以人为本，要求了解人、尊重人、发展人，把满足教职员高层次需要、呼唤和激发教职员工作内驱力