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文档简介

安德森著，皮连生先生主译的《学习、教学和评估的分类学》表1分类学表认知过程维度记忆理解应用分析评价创造知识维度事实性知识概念性知识程序性知识元认知知识其中“领会”变为“理解”，”综合”变为”创造”；“评价“与”创造“交换位置；并且分类学表由一维变为二维；知识维度增加了元认知知识。作者认为“理解”的使用更广泛，“创造”在最近的研究中似乎更复杂。特别的作者提出认知过程维度不构成积累性层级结构，前四个阶段有证据证明构成积累性层级结构，但是后两个尚无直接证据能证明。作者指出认知过程维度是用“动词”判断，而知识维度使用的是“名词”来判断。此外在这次修订的书中，作者强调了认知科学在教育中日益重要，强调了此次分类更多的从学生方面进行考虑，更多的考虑小中学的情况，也更适合于教师。有趣的是作者还害怕因为此次修订会造成一种定势，影响教育的分类学发展，相对与中国学者，我更欣赏他们这种“谦虚”。图1修订版结构变化

各维度中亚类的变化修订的布卢姆教育目标分类学原版布卢姆教育目标分类学知识维度事实性知识术语知识具体知识术语具体细节兀素知识具体事实概念性知识分类和类目普遍原理抽象概念原理和概括原理和概括理论和结构理论、模型、结构程序性知识技能与算法处理具体事物的方式方法的知识惯例趋势和顺序技术和方法分类和类别何时运用适当程序准则的知识方法论反省认知知识策略性关于认知任务的知识自我知识认知过程维度智慧能力与技能记忆再认回忆理解解释领会转化

举例解释分类推断概要推论比较说明运用执行运用实施分析区分分析要素分析组织关系分析归属组织原理的分析评价核查综合进行独特的交流评判制定计划或操作步骤推导

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