小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究课题研究报告

小学数学教学中怎样培养学生创新思维研究课题研究汇报《小学数学教学中怎样培养学生创新思维研究》课题研究汇报商州区杨峪河镇中心小学柯英利

一、课题研究背景小学数学科是基础教育中基础科目，它是负担着培养学生人人有价值数学，人人都能取得必须数学，不一样人在数学上得到不一样发展。它内容、思想、方法和表述是当代文明主要组成部分。教育部颁布全日制义务教育《数学课程标准》，为数学课程改革指导了方向。怎样走进新课程是摆在我们老师面前一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接收”圈子，这个问题对于我校来说尤其主要。我校位于农场，周围是农村，学生起源多数是农家儿女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。加上传统原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生身心健康，又束缚学生个性发展和思维发展。所以，必须改进教学方法，培养学生创新意识，使学生学会学习。唯其如此，才能适应课题改革需要，学生素质才能全方面提升。依照上述情况，我们把试验研究突破定位在课堂教学上，选定“怎样培养学生创新思维”为试验研究课题。二、课题研究理论依据创新教育是以培养人创新能力为基本价值取向教育，它着重研究和处理基础教育怎样培养小学生创新意识、创新精神和创新能力问题。创新教育是当代教育突出特征和主要组成部分，是素质教育关键。陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力一门主要学科。教师应创设宽松愉快学习气氛，遵照儿童认知规律，挖掘她们潜在能力，发挥她们主体作用，让儿童成为学习数学主人。所以，在课堂教学中，怎样发展学生个性，培养学生创造性，己成为当今课堂教学研究至关主要前沿问题。三、课题研究目标1、为了使我校数学教师愈加好地了解和把握教材体系，对现行数学教材怎样在课堂中表现创新意识教学，怎样抓住教材中所蕴涵创新性原因，摆脱过去传统陈旧课堂模式，在新课程下构建新教育当代课堂教学模式，以逐步提升教师教学业务水平。2、让学生学习数学，知道它起源于生活，更贴近生活，应用于生活思想，经过对数学知识掌握过程和方法探究，处理问题学会，激发学生学习数学兴趣，在课堂教学中愈加好表现数学教学三维目标。3、经过本课题研究，使我们老师有更多机会向教授、教育名师、教学强校学习，充实自己创新教学理念，提升自己驾驭课堂创新教学能力，使我们学生动眼、动手、动脑、动口，促进学生创新意识发展，让我们数学课题迸发出创新智慧火花，结出创新硕果。4、经过本课题研究，转变我校小学数学教师教学观念，为我校青年教师成长提供平台，提升我校小学数学课堂教学质量。四、课题研究主要内容怎样培养学生创新思维，我们认为课堂教学是主阵地，改革传统陈旧课堂教学模式，在新课程下构建创新教育当代课堂教学模式，才是培养学生创新根本路径。我们采取“激趣（复习）－自学（铺路）－质疑（发觉）－探索（释疑）－应用（实践）”教学模式。所以，我们研究主要内容以下：1、研究“激趣创境，孕育创新思维”。教师怎样抓住教材中所蕴涵创新性原因（激趣导入、谜语激趣、谈话导入、问题创设、联络生活导入、游戏激趣等导课形式研究），激起学生学习情感（激发情趣、思索、思维、唤起原知，感知等），扩宽学生视野、思索、探究。2、研究“自学自想，激发创新思维”。教师怎样设计发散性、趣味性、创造性猜测、相关生活实际或你看到了什么？你发觉了什么？你想到了什么？你是怎样想等问题，丰富学生想象力、验证、认知力，促使学生发觉处理数学问题新方法、新路径。3、研究“质疑自问、开启创新思维”。教师怎样设计让学生提出问题，诱发质疑、讨论、发觉、比较、看法等，调动学生学习主动性和主动性，提升学生感知领域和创造能力。4、研究“自主探究、培养创新思维”。教师怎样引导学生去发觉，再创造，去经历原过程，去验证，去体验，去归纳，去合作讨论等学习素材，让学生自主探究，不但培养学生自主学习能力，而且培养了学生探索精神。5、研究“实践应用，增强创新思维”。教师怎样引导学生掌握应用所学知识，去处理实际问题。利用转化思想、类比法、多向方法、发散思维（一题多解、多变）等，激励学生大胆尝试，努力探索，让学生体验到创造乐趣，使学生愈加喜欢钻研问题，创新思维得到深入加强五、课题研究结果经过1年研究，为了对学生、教师和学校总体效果进行全方面深入客观合理评价，我们从多角度、多方面，并结合定性和定量两方面进行测验和评定。（问卷调查结果用第一次选项进行比较）。1、成长学生。培养学生创新思维，教学转化了学生学习方式，促进了学生全方面发展。课题研究，使学生创新意识、品质、技能及其它情感态度得到较大增强。课题研究，其出发点是经过科学探索和研究，找到适合小学生进行有效创新性学习“桥梁”，其归宿则是经过创新性学习培养学生良好创新意识、创新品质、创新技能以及良好学习情感态度等多个方面，最终培养学生初步创新精神与实践能力，使不一样层次学生得到不一样发展。课题研究前，我们对学生进行“小学生创新思维问卷调查，以期了解学生在创新思维学习策略相关基本情况，从而能够愈加好地在学生原有基础上展开有针对性实践研究；课题研究后，我们又以一样性质问卷，对学生进行相关调查，以期得到每年实践来学生递进改变，并作为研究成效依据。（2）创新思维数学对学生发展起到促进作用（3）创新思维教学对学生数学成绩有了一定提升

从以上能够说明，创新性教学对学生发展起到促进作用。从学生记忆程度、处理问题能力、独立思索习惯养成、创新性思维培养起到了很好发展，收到了良好教学效果。2、成就老师（1）转变了教师教学观念，建立了新型师生关系我校教师经过在实践中探索，教师理论水平有了显著提升，学校形成了一股科研试验时尚，形成良好教研气氛，课题组组员自觉地利用创新性教学法进行试验教学，每上完一节研究课后，能自觉集中在一起交流意见，对研究课进行分析、评价、谈体会、写心得。课题组组员不停地研讨、学习、交流，大大改变了教师头脑中陈旧教学观念，扭转了过去：“老师讲，学生听；教师演示，学生看”和“重结果轻过程”旧做法，在课堂教学中自觉重视算法多样化，重视方法指导，创设活动空间，让学生自主探究，放手让学生经历，操作动手，摸一摸、拼一拼、想一想、动口说一说、议一议、猜一猜，让学生自己去发觉、去探索、去下结论，真正做到问题空间、思维空间、操作空间、讨论空间、合作空间等五大空间拓展。（2）促进了教师专业成长一年来，教师们在研究过程中将理论研究与实践探索想结合，边研究边实践，主动参加举行培训、讲座活动，也从课题研究中积累了大量试验材料，取得了许多直接经验，有三位教师撰写论文、教学设计等。（3）教师们在实际教学中学生创新思维培养教学应用经常化在实际教学中，试验后教师经常让学生动手操作，经常为学生布置创新式作业，经常为学生创设情景，让学生在情景中感悟知识形成过程，经常创造性地使用了教材，让学生感到数学就在我们身边，经常给予学生充分时间，使学生真正经历知识形成过程。这些说明了，教师在实际过程中由试验前凭借自己经验和了解，或多或少地利用了创新性教学方法转变为经常性使用创新性教学方法。一句话，教师在教学中真真正正地转变了教学方式。(4)培养学生创新性学习对教学产生了促进作用。从上表能够看出试验后有更多老师感到创新意识教学对培养学生主动求知态度、创新能力都有促进作用。从培养学生创新意识教学过程中，学生们不但主动主动地参加知识形成过程，而且也取得了主动情感体验。学生经过自己努力处理问题，大多数学生从创新教学中取得了成功喜悦，以为自己很不错，增强了信心。调查数据显示，98%学生在创新中乐于尝试、乐于想象、乐于寻找缘由。知识只有学生自己结构出来才对她们有意义，才变得能够了解。所以有96%教师认识到创新意识教学学到知识比被灌输知识深刻得多。学生在师生心理相容创新中，就能真正接收教育，真正把知识弄懂，从而收到良好教学效果。绝大多数教师都发觉了创新性教学对学生主动主动地应用所学知识去处理生活中实际问题有促进作用。这正符合了学生创新性学习要培养创新意识方法与策略，要大胆实践，不失时机地给学生提供创新时间和空间，培养学生良好思维品质，挖掘学生内在思维潜能。3、发展学校（1）收到了良好教学效益（2）提升了了办学水平和规模。试验后，学校先进教学理念和优异教学质量吸引了周围学生来我校就读，在不少学校生源降低情况下，我校生源不但没有降低，反而增多。小学数学教学中学生创新意识研究，调动了数学教师从事教育科研主动性，提升了教师科研意识和能力。课题研究切实、真实、踏实，教师主动参加，教师们研究取得了进展，能力有所提升；教学创新，质量提升；成就师生，学校发展