上《百分数的意义和写法》教学反思

联系生活，让数学课更精彩——《百分数的意义和写法》教学反思临湘一小刘清明小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，根据这一规律，我们就从他们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使进入学习的一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。基于以上的认识，在教学《百分数的意义和写法》时，我注意联系学生的生活经验，创设情境，引入百分数的学习；学习了百分数的含义后，我又让学生把百分数用到生活中来。使学生感受到数学源于生活来，生活中处处有数学。下面我就本节课谈谈我设计意图：一、把生活中的鲜活题材引入课堂。《全日制义务教育数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示天才=99%的汗水+1%的灵感的名言让学生感知）——概念的形成及强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：读出下面的句子，并回答老师的问题。1、这次数学评估，本班的及格率是%,优秀率是%。2、勤劳智慧的中国人民用占7%得耕地面积养活了占世界22%的人口。3、根据去年年底的统计，我市学生的近视情况如下：小学生：18%初中生：49%高中生：%提问：你能说出这些百分数的具体含义吗？你从中了解到了什么？你有什么好的建议？……同学们尝试着、争论着，最后终于发现了百分数的意义。）——概念的运用（创设问题情景：根据成语写百分数和用一个百分数来评价身边的人），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。二、

开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁数学来源于生活，生活充满着数学，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累,为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，这就要求教师善于引导学生观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，事实上让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如在本节课中学生在初步学习了百分数意义后，举行了一个生活信息发布会，让学生展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，如果说课前学生对百分数的认识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解。因此，教师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学知识和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。三、善于创设“生活数学”情景，使数学课堂生活化在生活中我们往往对做过的事情印象最深，学习也一样，自己感受过的，想了解它的愿望也最强烈。数学课堂中，创设“生活数学”情景就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。在小学数学中许多内容都可模拟成生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化，将数学生活化。如在本节课中，我最后设计了用一个百分数来评价身边的人和事,目的在于把今天所学的百分数应用到实际生活中去，学生积极性得到了充分调动，课堂气氛达到了高潮。学生在表述中不仅深化了对百分数的理解，更了解了百分数在实际生活中的运用。总之，本课总体设计，是根据大班额的不同层次的学生的特点,从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，充分发挥课本作用，学生能自己看懂学会的，