中职学校劳动教育途径初探

中职学校劳动教育路径初探

【摘要】中等职业教育要培养高素质劳动者,劳动教育具备不一样于其余教育活动独特征。现现在,学校劳动教育流于形式、教学方法不合理、教学内容脱离学生生活实际。学校劳动教育有效实施需要从改进教学条件、制订合理考评机制、设置教学内容要紧密联络学生生活实际、改变教师教学方法以及指导学生自我教育入手。

【关键词】劳动学校劳动教育路径

“中等职业教育定位,就是在九年义务教育基础上培养数以亿计高素质劳动者。”然而,90后中职学生大都是独生儿女,生活在受到多重呵护优越环境中,“骄娇”二气十足,他们“衣来伸手,饭来张口”,重视享乐,奢侈浪费,早已丢掉了艰辛朴素优良传统,根本不知“稼穑之苦”,不会搞卫生,不会洗衣服,不会叠被子等现象随地可见。从级学生进入生产实习后反馈信息,一些学生劳动观念淡薄,缺乏主动性和奋发向上精神,这不得不引发人们深思,尤其是以培育和造就新一代劳动者为己任职业学校教育。

一、学校劳动教育特征

“所谓劳动教育,是教育者向受教育者施加一个以劳动观念、劳动习惯、劳动技能为内容教育活动,其目标在于培养他们热爱劳动,尊敬劳动者,珍惜劳动结果习惯,并使他们取得一些基本生产知识和劳动技能,从而促进受教育者全方面发展。”劳动教育是一个特殊人类教育活动,对人身心发展起着主要作用。学校劳动教育是指由专职人员和专门机构负担,有目标、有系统、有组织劳动教育,它具备不一样于其余教育活动独特征,在学生成长中不可或缺。学校开展劳动教育现有利于学生全方面发展,又有利于他们能力提升。

学校劳动教育与其余形式劳动教育一样,都有各自不一样特点,最终达成效果也各不相同。学校劳动教育主要目标是为学生劳动做好心理上准备,即“经过掌握一些技能技巧,喜爱某项劳动,培养其志向(不是对决定专业预先做出选择)”,取得一个精神财富。在劳动教育整个过程中,学生担心、勤奋、努力状态有利于其性格和能力形成。

学校劳动教育具备组织性和计划性。劳动项目、时间和强度都有严格控制。在学校里,劳动教育主要是一个集体教育方式,这是其余教育活动所不具备特点。集体中进行劳动教育,详细活动设置要在结果中能显著表现出每个人努力程度,实施中要以社会、创造和审美目标去激励学生,使“每个人都极力要给集体工作做出尽可能多贡献”,培养他们集体责任感。集体本身就是一个教育力量。集体尊重热爱劳动感情越强烈,对每个人教育效果就越显著。学校劳动教育具备普及性和集中性。

二、学校劳动教育存在主要问题

早在50年代,我国就有学者认为学校教育“把孩子们养弱了”,“他们既不尊重动,又缺乏对劳动爱,同时对读书是为了愈加好劳动这一点,似乎也缺乏明确了解”,时至今日,学校劳动教育仍存在着很大问题,主要有以下几点。

1.学校劳动教育形式大于内容

在许多学校,劳动教育写进了工作计划,但却没有按要求执行。加之,现在大多数学校卫生清扫等全部承包给清洁企业,在学校里学生根本不用劳动。课内、课下劳动教育缺失,让培养学生劳动观念、劳动素养目标成了一句空话。

劳动课教学物质基础,诸如设施、基地等不能确保。劳动课作为一门不纳入考评“副课”,其软、硬件条件根本无人过问。物质基础和教师指导匮乏,妨碍了学生创造性和动手能力发展,对劳动课感兴趣学生,也只能将其当成课下“游戏”。同时。劳动课教学未形成系统化、规范化教学管理模式和科学考评标准。

2.教育方法不合理

现实学校劳动教育中,是以完成任务为目标,没有对学生进行对应思想教育。一些教师劳动观念扭曲,把劳动当成了处罚学生一个伎俩,如有班级在班规中写上违反某条纪律,罚扫教室或清洁区;有学校对清洁区、教室、宿舍卫生检验采取负分制,这就很轻易形成学生对劳动逆反心理。

三、有效实施学校劳动教育路径

1.为学校劳动教育顺利开展创造条件

学校劳动教育要落到实处,需要从不一样方面为其创造条件。

第一,改变教育观念。“现时代需要学校教育培育出‘心灵手巧’人,而不是制造出一批又一批‘头脑发达’却‘笨手笨脚’缺乏‘行动能力’人”。教育工作者要强烈责任感,转变教育观念,真正担负起教育社会使命。第二,保障劳动教育软、硬件条件。有条件学校配置专职劳动课指导教师,并经过培训深入提升其教育和指导实践能力。从各校实际情况出发,建立一定劳动基地,配置对应基本设施。第三,确保劳动课教学时间。将劳动课列入课表或设置劳动周,同时要注意实践教学中劳动时间和强度控制。第四、营造良好气氛。学校能够在黑板报、宣传栏中设置关于劳动教育专栏。

2.建立合理考评机制

学校能够依照本身实际情况,制订灵活多样考评方法。在班风评选、学生个人操行评定方面,劳动态度和行动应作为一项主要指标参加考评,学校期中和期末可设置“劳动主动分子”奖,对劳动中表现主动学生给予奖励。

3.教师以身作则,转变教学观念,采取灵活教学方法,重视对学生劳动习惯培养

第一,教师要做好榜样。在组织学生进行劳动实践活动中教师要和学生一起劳动。在这个过程中,教师能够创设一些具备思想性、艺术性情境,让学生感到愉快并受到鼓舞,激发他们创造能力。用自己兴趣来教育学生,因为学生们“对自己教师见识广度和知识深度及多面性、与其说是在了解,不如说在感觉”。这么教育能够把学生引导到超出教学纲领以外世界。第二,重视对学生劳动观念渗透,不歧视差生,不要因为学生劳动表现不好,就不让其参加劳动,更不要用劳动来处罚学生。第三,培养学生对劳动兴趣。劳动本身并不能带给学生兴趣,相反,在劳动中学生首先感到是失望,而后是厌倦。这就需要教师对学生主动引导,使其认识到自己劳动意义。开展竞赛活动,竞赛活动内容能够从平凡小事入手,诸如擦玻璃,看谁擦得又快又洁净,并让成绩突出同学介绍经验。第四,开展形式多样公益劳动,比如打清扫教室、美化校园、植树绿化等活动。

4.教育要与学生学习、生活实际亲密结合

学校劳动教育最终目标是为了培养学生劳动素养,即热爱劳动、尊重劳动、体验到劳动中幸福感,教学内容选择显得至关主要。学校能够依照当地、本校情况,围绕学生自我服务、公益劳动、科技实践等内容开发一些校本课程。内容选编首先要亲密联络学生生活实际,让学生有一个亲切感;另首先,要切合学生身心发展,保护学生自信心。不能艰涩难懂,但又不能太过简单,用一句俗话就是“跳一跳,摘桃子”。

5.培养学生劳动中自我教育能力

苏霍姆林斯基认为,真正教育是自我教育。但在实际劳动教育,学生往往只将劳动看成一个义务,这是一个很可悲现象。学校劳动教育要抓住关键时期来促进学生能力形成。首先,劳动课教学内容要丰富、有趣,教师语言要富有启发性、感染力,这么才能使学生进行主动探索,自己主动、主动地动手操作和学习,把劳动当成一件愉快事情。当一件作品诞生后,学生看到了自己才能,自己结果,劳动成了一个创造性活动。劳动中自我教育另一个方式,就是让学生看到自己好方面在他人身上表现了出来。班级中成立劳动技能小组之间进行技术交流,会同学教不会,“一个孩子,当他越深刻感受到他在教他人时,他本人想学习愿望就越大。”经过教会他人,学生自己也感到了一个自豪和光荣,增强了自信心。

参考文件:

[1]周济.解放思想改革创新推进中职又好又快发展,