100以内的加减法教学设计3篇

100以内的加减法教学设计3篇第1篇：100以内的加减法教学设计

一、口算竞赛，导入新课

1、小朋友们，首先我们进行口算练习，看谁算得又对又快。(出示口算卡片，划线的题自己是怎样想的。)

60+3050+816+330+4013+518-680-2012+5

2、激情导入：通过口算，老师发现大家对以前的知识掌握得特别棒，接下来我们继续学习100以内数的加减法，相信你们一定会表现得更出色。老师这儿有许多漂亮的标志，要奖励给大家呢!)

二、观察信息图，提出问题。

1、孩子们，全运会快到了，学校号召大家进行绿色环保活动，来迎接全运会的到来。你们看，小朋友们在干什么?请同学们打开课本22页，仔细观察，你发现了有关这些内容的哪些数学信息?(生答，师电脑出示：已经挂了26个牌子，还剩3个没挂。已经浇了23棵花，还剩20棵没浇。)

2、大家观察得真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据屏幕上的这些信息，提出一步计算的问题考考大家吗?(生答)

大家真会动脑筋，提的问题很有价值，孩子们，你想自己动手来解决这两个问题吗?(电脑出示：“一共要挂多少个牌子?一共要浇多少棵花?”若有生提出其它问题，如：减法问题，放入问题口袋中。)

三、动手操作，探究新知。

(一)红点1(两位数加一位数)

1、找信息：那么，要解决“一共要挂多少个牌子”这个问题，需要知道哪些信息?(指生答，齐读)

2、列算式：根据这两条信息你能列出算式吗?大家同意吗?(板书26+3)说说你是怎样想的?(生说师用磁性教具演示。)真会解决问题，谁能边说边演示一下?比一比，看谁听得最认真。那“一共要浇多少棵花?”谁能列出算式?能说说你是怎样想的吗?(对表现好的同学及时进行奖励。)

3、算得数:

⑴大家真了不起，自己列出了算式。现在，你想知道“26+3”怎样计算吗?自己动脑想一想，借助你面前的小棒摆一摆，然后把你的计算方法在小组内交流，小组长认真组织，我们比一比，哪个小组解决问题的方法多!(生交流，师适时进行指导)

⑵组织全班研讨：谁愿意代表你们小组交流一下?(2、3个同学，边说边用教具演示，重点说明：26+3一式中，3为什么和6相加。)(师选择性板书，对表现好的同学及时进行奖励。)

4、灵活选择算法。

⑴练习：你们真聪明，用不同方法计算出了“26+3”。下面用你喜欢的方法口算几道题好吗?(出示：23+2=51+8=53+3=62+7=)

⑵交流计算方法，指导灵活选择算法：23+2、53+3用数的方法比较简便，而51+8、62+7要先把几个一和几个一相加，再加几个十，比较简便。

⑶小结：这位同学能够自己灵活选择计算方法，这是一种很好的学习习惯。在以后的计算中，我们要向他学习，哪种方法简便，就用哪种方法。

(二)红点2(两位数加整十数)

孩子们，刚才我们在老师的引导下，利用学具，自主探究，明白了两位数加一位数的口算方法，大家有信心一鼓作气探究“23+20=”的口算方法吗?

1、先自己独立思考，用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后同位交流一下自己的算法，看谁能用多种方法解决这个问题。(师巡视并参与学生活动，注意鼓励学生动手用学具摆一摆或在计数器上动手拨一拨计算过程。)

2、交流：谁想上台来展示一下自己的研究成果?(边说边演示)大家同意吗?你能说说为什么先用“20+20”吗?(强调：20中的2表示两个十，所以要和23中的2个十相加)。谁有不同算法?(根据学生回答择优板书计算方法。)

3、练习：大家真了不起，发现了这么多计算方法，下面我们就用这些方法来口算两道题，好吗?(电脑出示：35+60=57+20=)

请听好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎样想的，有困难的同位互相教一教。

4、指生交流方法。

(三)对比练习，抽取规律。

1、大家表现得太棒了!小猪欢欢看大家这么聪明，又给大家带来了几道题，你想开动小脑筋，挑战一下吗?(电脑)(你们可以口算，有困难也可以在练习本上写一写。)

21+65+4221+6050+42

2、指生说答案。

3、请大家仔细观察这4个算式，你有什么发现?(若有困难，指导先竖看，再横看，重点让学生说计算方法。)

4、(对表现好的同学及时进行奖励。)真是个了不起的发现。谁再来说一说?。

5、小结：

刚才我们在解决问题中学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，你能用一句话总结一下这个方法吗?(根据回答，板书：个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加。)应用这条规律，我们可以在计算时做到又对又快，大家想试一试吗?

四、巩固新知，拓展思维

1、拿出作业纸，自主选择作业纸上的题目进行练习，(作业兼顾各类学生，第1题口算题，第2题选做题。)一会儿我们要按书写质量和做题正确率进行评价。

2、对照屏幕同位互批，小组评价。

五、总结全课，反思体验

1、谈收获，评价自己表现。

同学们，一节课的时间就要结束了，这节课你有什么收获?(真棒，除了学会的知识，大家能评价一下自己的表现吗?引导学生从自主探究、小组合作、同位互助等方面评价自己表现。)

2、小结：评价得真好，老师真为有你们骄傲。孩子们，这节数学课结束了，可是保护环境的任务并没有结束。让我们携手，把祖国建设成美丽的绿色家园，来迎接全运会到来，好吗?

第2篇：100以内的加减法教学设计

一、教学目标

(1)通过对学过的100以内数的加法和减法的比较归类总结出计算的规律后进行游戏计算，提高学生的计算能力。

(2)培养学生分析问题、解决生活中实际问题的综合能力。

(3)使学生养成认真负责、一丝不苟的好习惯。

二、教学重点和难点

重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算。

难点：运用计算方法解决实际问题，提高计算能力。

三、教学过程设计

(一)课前谈话

师：我们班有多少个男子汉？多少个小女孩？求我们班一共有多少学生应该怎么算？

今天我们复习学过的100以内的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，板书课题生书空。

(二)复习口算

(1)口算下面各题．说说是怎样算的？

个位和个位相加减，十位和十位相加减，满十进位，不够减要退位。

掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数。这几个口算题大家做的非常好，为了奖励大家的优异表现，老师为大家带来了一些蝴蝶。

(三)故事创设

同学们你们喜欢这些美丽的蝴蝶么？那你想知道蝴蝶小时候是什么样子么？老师给大家讲一个故事好不好？（蝴蝶与小女孩的故事）

你们愿意帮助这些小毛毛虫变成蝴蝶么？那我们要和他们一起克服困难完成考验。

（四）找学生选择课件中的习题进行练习。

1、看画展，根据图中的描述，你知道了哪些数学信息？你有哪些问题想问问大家呢？你觉得怎样提数学问题？

2、口算连线，学生在纸上自己练习，然后汇报。

动手操作，独立计算完成。

3、给小松鼠帮忙。师提示：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的.练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

4、跳绳比赛的活动，组织学生参加，引导提数学问题。

组织两个学生举行跳绳比赛，然后选出获胜者，让学生计算一下，第一名比另一个同学多了多少？两人一共跳了多少下？

5、复习加法口算减法口算，学生完成并汇报。

学生完成桌上准比的习题，然后开火车汇报。

6、年龄图，引导学生在图中找到数学信息，并回答提出的数学问题。发现数学信息，找到解决答案。

7、站队游戏，老师组织学生玩站队游戏，并回答问题。根据图中的描述，你知道了什么？讨论小组汇报，交流。

（五）、总结游戏过程，说一说复习的内容，对学生提出希望和要求。

第3篇：100以内的加减法教学设计

活动目标：

1．幼儿通过操作探索学习知识，充沛体验学习数学的兴趣。

2．培养幼儿的分析推理能力、知识的迁移能力和笼统思维能力。

3．引导幼儿学习6的第三、四组加减，掌握算式：1+5=62+4=63+3=64+2=65+1=6活动准备；物质：教具：课件幻灯片两张，写有6的第三、四组加减算式，小奖品若干。

学具：每人一个数字卡片

活动过程：

一、导入：出示礼物，增进感情，引起兴趣。

师：小朋友今天老师真高兴，特意为你们准备了一份特殊的礼物，这是专门用来奖励爱动脑筋、积极回答问题的小朋友的奖品。小朋友不要担心，只要你们大胆动脑筋考虑问题，就一定能够拿到大奖，你们有信心吗？

二、展开：

１．组织幼儿进行游戏，复习6的第一、二组加减。

师："你们听，老师朗诵儿歌了"新年到，放鞭炮，你一炮，我一炮，快快乐乐放鞭炮。"哎！鞭炮在哪里呢？快找找呀？找到了打开看看，上面写的什么？原来是加减算式，怎么放鞭炮呢？假如小朋友能够洪亮完整的念出算式和得数，就会听到"嘭啪！响炮"的声音，假如念错了，就会听到"嘶哑炮"。谁第一个来？请幼儿拿着自身的算式到前面来读，读完后站在幼儿面前。依次请其他幼儿前来参与游戏。

引导观察问："这些都是与几有关的算式？"小结：对，刚才游戏中的算式是6的一局部加减算式，今天老师来教小朋友用一种新方法学习８的另一局部加减算式，你们赞成吗？好，我来问你们一个问题，你知道８的加减算式是怎样得来的.吗？

2．引导幼儿观看课件二:探索发现组成式与加减算式的关系，明确加减算式中的交换率和逆运算。

师:请看这里，6１＋5＝6、5＋１＝6１56－１＝5、6－5＝１这是小朋友学过的6的一组成式，我们一起来读一下：6能分成1和5，1和5和起来是6。引导幼儿说出："1和5是局部数，6是总数"，两个局部数合起来是总数，合起来就是"加"的意思，因为1和5合起来是6，所以，我们得出了算式：1+5=6；再根据加号两遍数交换位置得数不变的规律，我们又推出了5＋１＝6，这就是加法算式的由来；那么，那么减法算式是怎么得来呢？在组成式中，

6是一个比较大总数，１和5是小的局部数，总数去掉一个局部属等于另一个局部数，去掉就是"减"的意思，所以，我们得出减法算式6－１＝5，这就是减法算式的由来。在减法算式中有这样一个规律：等号两边的数交换位置，算式仍然成立。用数的组成式来学习加减算式，这就是王老师今天要交给你们的巧方法。问："一个组成式能推出几个算式呢？"几个加法？几个减法？

小结：一个组成式能推出四个算式，两个加法，两个减法。你们明白了吗？现在我就来考考你们。

３．播放课件三，幼儿进行自我操作探索，教师进行巡回指导。

师：你们看，624引导观察组成式，使幼儿明确总数和局部数。根据这个组成式，能推出几个加减算式呢？请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得又对又快又多。预备开始：

幼儿利用新的组成式推理算式，教师进行巡回指导，注意个别辅导，照顾个体差别。提醒速度快的幼儿可以互相交流，小声读出自身的所摆得算式。

４．集中幼儿，归纳总结。

问："谁来念自身的算式？""为什么2+4=6呢？"小结：因为2和45合起来是6所以，2+4=6加号两边的数交换位置得数不变，得出4+2=6。6是总数，总数6去掉局部数2，就等于另一个局部数4，所以6-2=4，6-4=2。以同样的方法学习3+3=66-3=3。在归纳时，注意引导观察，"这次，你推出了几个算式？为什么只有两个算式呢？"因为在这个组成式中，两个局部数是一样的，交换位置后结果还是相同的。注意随时为幼儿的胜利颁奖。

5．概括6的第三、四组加减算式：

1+5=6、5+1=6、6-1=5、6-5=1、3+3=6、6-3=3，引导幼儿集体读出算式。小结：今天小朋友表示的很棒，积极动脑，回答问题，寻找规律，书写算式，人人都是"智慧之星"，为自身