幼儿园教师的信息教育素养现状与思考

幼儿园教师的信息教育素养现状与思考——全市幼儿园教学技能大赛（数学组）观摩引发的思考【摘要】多媒体作为一种辅助教学的工具进入教学领域，进入幼儿园，为孩子们勾画出一个多姿多彩的视、听学习环境，辅助作用是非常明显的。但是，多媒体应用于幼儿园教学，只是一个开始，从全市幼儿园教学技能大赛赛课过程中，幼儿园课堂教学在应用多媒体教育教学技术的过程中还存在操作能力不强，过分依赖于多媒体教学手段，这似乎是所媒体应用过程中的两个极端。这是值得我们每个人去思考的问题。信息素养作为21世纪能力素养其中一个方面，是一个内容丰富的概念，是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。也是一个优秀幼儿园老师必备的饲养之一。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。教师的信息素养是教师根据社会信息环境和信息发展的要求，在完成教育教学任务和教师信息技术能力自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。［前记］2015年7月1日-3日，张掖市幼儿园教师教学技能大赛数学组在高台县第一幼儿园进行，笔者作为信息技术人员，在参与活动的录制和设备的修护过程中，全程观摩了全市本科目19节课堂活动及教师才艺展示。也许是业务素养的因素，在观摩过程中，我侧重思考了幼儿园教师的信息化技术手段应用方面的不足，并就如何更好的发挥多媒体教学设备在幼儿课堂教学中的辅助作用而展开了思考。一、幼儿园教师信息教育素养现状（一）多媒体操作能力不强多媒体作为一种辅助教学的工具进入教学领域，进入幼儿园，为孩子们勾画出一个多姿多彩的视、听学习环境，尤其是培养幼儿的数学思维和数学能力方面，充分拓展了幼儿的视、听器官，增强了感官的直觉，辅助作用是非常明显的。作为本次技能大赛（数学组）的协办单位，高台县第一幼儿园交互式触摸一体机更能营造灵活生动的教学环境，解放教师紧握鼠标的手，在一触一点中及时准确反馈信息，形象直观、生动、多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地展现认知对象，可以更好的把教师的讲解和多媒体展示有机融合到一起，增强课堂教学的整合性，满足学前阶段的幼儿具体形象思维阶段的学习要求。然而，从本次大赛的总体情况来看，大多数教师对液晶红外线触摸一体机还是处于“盲用”阶段。具体表现在：参赛老师看到我们的一体机，提出和他们所在单位的机器不是一个型号，不是一个版本和..参..赛.老师之前自己单位上的一体机相比，换了套设备，操作系统、软件安装略显差异，而面对这操作系统稍有陌生的设备，就显得无法操作，需要上网下载自己熟悉的软件，有些更是直接放弃使用液晶触摸红外线一体机，退而求其次的用自己所携带的笔记本电脑进行授课，当然，课件的播放也只能让随行跟班的教师去操作。还有一就些多，媒体课件由于更换设备而出现显示问题、音量过大刺耳、一个小小的误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措，以至于课堂教学中断（二）过分依赖于多媒体教学手段多媒体辅助教学是传统教学向现代教学的飞跃，是教育跟上时代步伐，走上信息化之路的必然选择。多媒体教学能调动幼儿的积极性，激发幼儿的创造力；能提高幼儿的学习体兴现趣教，学的自主性；能提高课堂的教学效率，拓展幼儿思维，还能提高幼儿的审美情趣……多媒体真是一位有功之臣！多媒体辅助教学优点确实很多，然而，许多教师在使用多媒体的过程中，似乎忽略了“辅助”这的重要的修饰成分，利用多媒体辅助教学中却没有把握一个“度”，过分依赖于多媒体教学设备，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的“奴隶”，全力以赴的跟着实现预定好的T课件“奔跑”的局面，从而冲淡了幼儿园教师作为一种最重要的教学资源的作用，也似乎让教、学具等些直观的教育资源在不知不觉中消身匿迹。二、思考：提升幼儿园教师的信息素养信息素养作为21世纪能力素养其中一个方面，是一个内容丰富的概念，是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。也是一个优秀幼儿园老师必备的饲养之一。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。教师的信息素养是教师根据社会信息环境和信息发展的要求，在完成教育教学任务和教师信息技术能力自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。我认为作为基础教育的基础——学前教育的只要承担着——幼儿教师，不但要有一定的信息素养，更要有较强的信息素养。信息素养涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。通俗的讲就是能够判断什么时候需要信息、懂得如何去获取信息、如何去评价和有效利用所需的信息。（一）幼儿园教师要更新教育观念信息技术作为一种时代的产物，信息技术更新的速度代表着科技发展的速度，可以说信息技术已经无孔不入，充斥在社会的各个角落和各个行业，对教育来说，不仅仅信息技术手段进入课堂，是一种机遇，更是一种挑战。正如漫画《科技与教育》（如下图）：对积极的教育来说，教育正紧抱着飞速发展的科技前进！仔细一看这幅图还有另外一层意思:科技在进步，谁在退后退？在平时的交流和工作中发现，大部分幼儿园教师都觉得，自己面对的教学对象是3-6岁的学前幼儿，不需要多么高深的信息技术能力，只要会播放PPTPPT课件就行。然而，就是小小的PPT课件，用好了也不容易，在幼儿教育中用好了更加的不容易，更何况，我们存在问题的并不仅仅是播放PPT课件，我们欠缺的是一种现代信息技术意识，这里面包括计算机信息素养，计算机基础知识，计算机操作技能等等。正是这样的观念、这样的躲避，造就了许多信息技术能力像幼儿一样的幼儿园教师。因此，提高幼儿园教师的信息技术能力，首先必须转变幼儿园教师的教育观念，紧跟时代发展的脚步，才不会被淘汰。（二）树立正确的信息意识--信息技术手段不是万能的信息技术是带动了教育的发展，然而教育作为一种培养人的工程，红外线一体机等教育媒体及教育辅助手段仅仅作为教育手段中的物质手段，是两类主体（教育者与受教育者之）间传递信息的工具，是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体，在教育过程中起辅助作用。在教育活动中，教师作为教育的主体因素，是教育活动成效大小的决定因素。更是一种不可或缺的教育资源，无论在什么时候，任何教辅手段都无法代替教师作为主题教育因素。因此，信息技术教育手段不是万能的，在课堂教学中，幼儿教师不能过分的依赖多媒体教育手段。并且，信息技术教育设备是人脑智慧的发在凝聚和反馈，是科技的成果。教师要想在课堂中较好的使用多媒体技术为教学服务，对这些设备的工作原理和操作方法必须有一定的认识，这样才能在相对的环境内发挥最大的辅助作用。（三）提升计算机操作技能，提升利用信息工具和信息资源的能力教师的信息素养是教师根据社会信息环境和信息发展的要求，在完成教育教学任务和教师信息技术能力自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。计算机进入幼儿园课堂教学已经是一个不可阻挡的事实，在相对的环境中发挥最大的辅助作用，不仅仅需要幼儿园教师拥有正确的信息技术观念，更需要老师们有与设备相适应的操作能力。能熟练地选择相应的工具获取、识别信息，加工、处理、传递信息，并根据教育教学的需求创造信息。但是，在实际操作中，教师在课堂中不能独立解决应用过程中出现的各类问题，不会使用音频编辑、图像处理和多媒体制作等软件和扫描仪、数码相机、摄像机、视音频采集卡等制作多媒体课件的硬件设备，已经不能适应多媒体教学时代的要求。所以，提高教师的计算机操作技能势在必行。幼儿园教师应该突破那自以为是的“蚕蛹”里面走出来，在精通3PT课件的基础上，多学、多想，掌握一些必须的音视频编辑技术，熟练的使用包括手机在内的数码设备，紧跟信息时代的脚步，为我们的教学服务。三、