2023年六年级上册语文教学反思《山中访友》

2023年六年级上册语文教学反思《山中访友》六年级上册语文教学反思《山中访友》1

学习目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。

重点难点

1、重点：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

2、难点：学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。

教学方法与设想：提倡自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上主动探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延长；拟用一课时。

教学过程

1、导入

导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美妙可爱、暖和如春，真是个志向的境界。那么，我们今日要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个奇妙而奇妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领会一下作者那寄情山水，酷爱大自然的情怀。

生起先默读，师顺手板书课题。

二、生带着几个小问题去读。(快速默读)

1、作者访问了哪些挚友？(用笔做上记号)

2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？

三、检查预习，抽生朗读，其余人静听打算点评指正。

一生主动读过后,别人主动点评。师提示留意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。

四、师范读，生静听，打算点评并打算回答“二”中的两个问题。

师读过后，也请生指正。(激励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)

五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)

生说师板书

写了哪些挚友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。

六、探讨问题2(题略，见前面)

生各说看法感受后，小结：

1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样挚友。

2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)

3)表达了对大自然的酷爱之情。

七、质疑问难。激励学生提问，启发学生回答。

八、概括写作技巧。

九、朗读感受画面美、语言美。

(你喜爱哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜爱的理由。)

十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。

落花水面皆文章，好鸟枝头亦挚友。

十一、作业：

(一)拓展延长。观赏情感有相同之处的诗词。(见附页)

1、陶渊明的《饮酒》（五）

2、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成课后练习二自由写作。

结束语：本文作者把自然景物当作自己的挚友，感觉那么美妙，那么亲切。挚友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：挚友如同火红的辣椒，越辣越真；挚友如同陈年佳酿，越陈越香；挚友如同一

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杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有挚友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的挚友吧！下课。

附《山中访友》板书设计

《山中访友》教案设计附页：

饮酒(五)

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠闲见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

西江月·育盆景

山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。

继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。

(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)

《山中访友》教后反思

十月中旬，我上了一堂镇级公开课《山中访友》，听课领导与老师约有三四十人，得到领导与同仁的一样抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有胜利不足，我一一登记，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：

一、课前做好充分的打算，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

课前打算是师生共同的事情。学生的打算主要是预习课文，除了依据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的打算则更多，除了熟读教材、熟识教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的学问储备，以便上课时能够游刃有余。

新《课程标准》上说：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”

我在上七年级第一册其次单元“温游语文世界”时就做了比较充分的打算。我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课竞赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜爱书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的《成语新编》。课前让两个口才较好的`男生抄、读马季的《成语新编》。由于打算充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛特别活跃，尤其是表演《成语新编》时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣，又学生积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。

我在上公开课《山中访友》时，布置学生课前熟读课文，抓住“众挚友”的特点，结果有的学生几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众挚友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧赞扬声。

二、上课时精力充足，精神饱满、富有激情。

①心理学认为：“心情具有激励作用：心情能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量探讨表明：适当的心情情感对人的认知活动具有主动的组织功能。”“良好的心情情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“主动而正常的心情体验是保持心理平衡与身体健康的条件。”

新《课程标准》中说得好，“学生是学习和发展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无打算之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必需携情进入，要想学生能够入情入境，与主子翁同呼吸、共命运，老师首先必需入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。

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作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。现将自己教完这篇课文后的反思如下：

一、课堂构建了良好的师生沟通平台

课堂上我靠自己洋溢出来的激情，亲切到位的激励性语言，极大地激发了学生的学习爱好，使学生情愿、乐意与老师沟通。在我的主动引导下，学生通过听、说、读、写各种方式，对课文的理解逐步深化，而且阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。这充分体现了老师是引导者，学生是学习主体的新课改教学理念。

二、感悟语言，注意写作方法的传授

本课作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。在讲课的过程中，我便注意了这种写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”学生知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的'特点。我以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

教学这篇课文，学生们较有收获，他们是欢乐的。但课堂还有许多不尽完备之处，比如，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强，没能很好地照看到学困生。

总之，在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。

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通过昨天的接触，我就发觉新学年我面临的一班孩子都比较宁静。他们不是笑逐言开，他们不会唧唧喳喳，他们不会欢呼雀跃。我跟他们谈论什么的时候，他们的表情都是羞涩的，矜持的，畏手畏脚的。

这样的孩子们也很讨人喜爱的，因为这样的孩子学习的时候会比较塌实仔细。但是，对于语文老师的我来说，这样的孩子对上语文课还是不利的，课堂会显得沉闷。

其实孩子们显得宁静有两个缘由，其一，是孩子天生的性格不张扬，其二是孩子们的自信念不足。

因此，今日我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩子们表达的欲望。

一上课，我就告知孩子们，我喜爱的孩子们是什么样的。

一、夸夸其谈。上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想说什么说什么。课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学生的课堂。每个同学都有发言的权利和义务。能说就是成功，千万别胆怯 你说错了老师会指责你，能说代表你在思索，你在努力，你在进步。因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因此，也希望你们能用自己的声音给老师一个满足的答复。

二、用心致志。上课的时候，我们每个同学都要尽量做到一心一意。老师也知道，你们还是孩子，你们留意力集中的时间不会有整整的40分钟。因此老师也不提不切实际的要求，40分钟都用心致志。但是，孩子们，你们必需尽量延长你用心致志学习的时间。因为，你们已经是六年级的学生了，升入初中，你们每堂课的时间会延长到45分钟。孩子们，实力是渐渐培育的，因此，从这学期起先，培育自己全神贯注学习的实力。老师也会努力，使自己的课生动好玩，我也希望，你们在以后的学习中给老师多提要求，帮老师进步。

虽然说，开课之前我滔滔不绝说了这么说。但是，课堂上，孩子们依旧比较沉闷。于是，我放慢了上课的节奏。每个问题，多让几个孩子回答问题，然后赐予充分的.确定和激励。而且，我把问题放低了难度，让问题简洁化。

于是，这堂课，只能听见我在教室里不停地说:“很好!”“不错。”“你考虑的很全面。”“真厉害!”“你……个词用的好。”“还有谁想说?”“谁能大胆的举手告知老师?”“我们男同学和女同学比一比。”“我们四个小组来比比。”今日，我几乎用完了赞美之词。

整整两堂语文课，我根本没有完成教学任务。只带着孩子们品读了部分段落。下课铃声一响，我唯一的感觉就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的声音，我的嗓子累，我不停地说了两堂课。此时我只想牛饮一大杯水。但是，我的心情是愉悦的。

我通过视察，我已经发觉了班上几个情愿表达的孩子。比起昨天民主选举班干部的气氛，今日要活跃多了。我也希望，通过这样的激励和赞美，变更的不仅仅是孩子们在课堂上情愿说，也能使他们在生活中变得自信。

我知道，这条路肯定要坚持走下去，尽管走得很累。既已选择，就该坚决!

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小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文，作者所探望的是一群“非人”挚友，它们中有庄重的老桥、挺立的大树、才智的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清爽的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章，我带着学生怎样去探望这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与他们相遇，与他们对话呢？

通过备课，我发觉这课的语言极具诗的特质，言辞清楚而流畅，情感真挚而朴实，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在教学中，我留意学生朗读中的体验，帮助他们进入角色，感受那满意，那欢乐。

一、有质疑地朗读

当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老挚友相见，作者是怎样跟他沟通的？或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一样感受，我们该怎么读呢？学生各自兴致勃勃地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴实的情感。

二、有品尝地朗读

文中的挚友许多，是否每个人讲话的口气一样呢？告知学生可以依据人物的对象特点（年龄、身份、心情、环境），如见到老爷爷，心里充溢着敬重和钦佩，读时应有不同的口气。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读嬉戏，跟老师对比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一次尝试的机会，展示的机会和享受参加的机会，同时也是检验学生读出神采、读出韵味的机会。此时的读再也不是机械的张口，而是神采奕奕地读！

三、有创建性地朗读

学生有了朗读体验后，老师可以进一步引导学生进行创建性地朗读。如我对学生说：“其实在这山中，除了课文中介绍的挚友外，还有多数的挚友，请你逐个与他们打招呼好吗？”学生爱好盎然，有的与一块一般的`石头，有的与一片飘舞的落叶……学生大多数仿照课文中的句子，又增加了自己的想象．可谓精彩．可见，只要学生的主动性调动起来了，他们的想象力是无穷的．关键的是老师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让学生扣快乐灵之门后放开胸怀地读。

四、有配乐地朗读

一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，小学生随着音乐朗读起这篇课文来，信任这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的情怀，充溢诗意的情怀，这时，是感情交融后震撼灵魂地读，人与自然已经水乳交融在一起了，信任他们将来去探访大自然时肯定不会与这些挚友失之交臂的。

实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，不但有助于学习主动性地调动，还能提高课堂学习的效率。新课标明确指出：朗读的训练是素养教化的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能：包括语言的感知积累、理解靠读；驾驭语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。

总之，朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，这一点已经得到了我们语文老师的充分相识。

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《山中访友》一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心，采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等挚友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖 丰富而符合现代孩子的审美眼光，信任学生比我们更简单接受、汲取这种构思方式。

果真课堂上孩子异样活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处，所以我努力让学生发觉美，感受美，展示美。

一、发觉美

１、导课时从孩子的挚友入手，然后我把学生的思维从自己的挚友引到人类的挚友引到地球的挚友，又总结出，要学会发觉另类的挚友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩，你会发觉哪些另类的挚友呢？”

２、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！

３、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的.同学参照书。在本上画。一堂课须要兴奋点，就像一盘菜须要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。

二、感受美

散文当然少不了读，一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻愉快泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我特别明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的沟通。

三、展示美

１、仿写是本节课学生展示的其次个展示，孩子们眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。

２、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。

四、不足

１、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩当心情不好。

２、批注时有个别学生做得不好、

３、读时还有不到位的地方。

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《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章，作者访问的是自然界的挚友，想象丰富、新颖 ，充溢童心童趣，构思新颖 。

我在导课时注意培育学生的想象力，让学生看篆体字“友”，从古文字入手，让学生体会挚友之间须要什么？进而让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课，学生谈的丰富极了。

我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

一、力求用“美”的课件感染学生。

为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的.flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

二、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。

对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。

三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。

本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地体现学生的主体地位。

整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

假如再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的密切无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。分页标题#e#

六年级上册语文教学反思《山中访友》7

1、课前收集资料，创设学习情境

因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。

2、导入激发阅读爱好

闻名教化家顾泠沅说：“在课堂教学中，对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感爱好，对有爱好的事学生就会仔细地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生了解大意的基础上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么怀疑？”一石激起千层浪，学生抓紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。

3、拓展想象空间，领悟作者感受

在讲课过程中应着重调动起学生对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜想它们当时可能在沟通些什么内容呢？“挚友，你好！你最近好吗？”“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了。”------老挚友见面后的`亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

4、有感情朗读背诵，升华感情

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深化课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“挚友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了作者对大自然的敬重、酷爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

美中不足的是，时间安排的还不够好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动假如不在课堂上，而是真正带着学生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然