人教版三年级上册《花钟》说课稿范文

第人教版三年级上册《花钟》说课稿范文一、说教材剖析

《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的榜首篇精读课文，本文共分为三个天然段，课文依照“概括现象——提醒原因——实践运用”的思路，阐明不同的花会在不同的时刻敞开及其原因，最终讲植物学家据此建筑“花钟”，十分美妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后边的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文彼此联络，亲近配合杰出本单元“仔细调查”这个专题，激起学生长于调查，勤于考虑，并和前面第三单元相连，引导学生们探求大天然的奇特奥妙。

二、说教育方针

依据新课标的要求，并结合本文的上述方位和作用，依据三年级学生实践的识字和阅览水平，我将本课时的三维教育方针确认为：

首要，常识与才干方针：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简略运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。

其次，进程与办法方针：学生能正确流利地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分，并养成圈点勾画的阅览习气。最终，情爱心情与价值观方针：学生能养成留神调查周围事物、仔细考虑的习气。

这三个方针是有机一致的全体，环环相扣、层层递进。

三、说学情剖析

进入三年级，学生现已具有过渡年级学生的学习特征，有了比较强的学习才干和比较丰厚的言语堆集，能经过自己的阅览读懂花开的时刻、次序以及原因，可是关于描绘花开的词语的句式需求教师的辅导才干了解和运用。本班大部分学生喜爱阅览，乐于表达，但在阅览中短少办法，表达的单调、单调。因而，在教育进程中，教师应给予适当地辅导，重视理性与理性的结合，理论与实践的结合。

四、说重难点

依据本单元的教育要害和本文的内容特征，我以为本文的教育要害是让学生能读懂课文内容，一起能感触领会到作者言语表达的精确性与多样化。而结合学生的详细学情，我将教育难点设置为：学生学习运用不同的句式表达同一个意思。做这个组织，首要是考虑到这部分是学生的思想认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法

要促进学生开展，演绎语文精彩，有必要要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。依据新课程理念和本文的特征，在教育进程中，我将选用的教法首要是情境教育法、讲授法、对话法、探求法、自学辅导法、多媒体辅佐教育等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要执行于学的最大化中，学法首要是阅览法、自主协作探求法等。

六、说教育进程

（一）激趣导入，倒叙揭题。

出示花钟课件，赏识揭题。

【运用多媒体课件，赏识花钟图片，经过倒叙的办法，使用第三天然段内容直观揭题。】

（二）在线检测，稳固词语。

推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反应。

【依据“人人通”渠道，使用移动终端，检测学生对词语的把握程度，完结实时数据传输，便于及时解析、反应。】

（三）品读解析，自主探求。

1、共享互动，品读榜首天然段

（1）默读榜首天然段，圈出文中描绘的花的姓名，数一数写了几莳花，这几莳花别离在什么时分敞开？

（2）师生一起完善“花钟”图

（3）比较赏析语句，测验运用不同表达办法

①出示语句：清晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……

②读一读，说说你的感触。

③出示比较句：清晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

④填一填，比一比：这些语句和方才的语句有什么不同？

⑤练一练：课文中未进行形象描绘的午时花和夜来香，进行仿写。

⑥说一说：文中的省略号表明什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的一起段的花。

⑦写一写：挑选你喜爱的一至两莳花进行仿写，摄影上传，反应剖析。

（4）齐读榜首天然段。

【使用移动终端，实时传输学生著作，有用进行读写结合的反应剖析。】

2、自主探求，解析第二天然段。

（1）自读第二天然段，考虑：为什么不同的植物开花的时刻不同？

（2）在第二天然段中画出原因，指名说一说。

（3）作者以什么花为例来阐明？结合搜集的材料说一说，其他花在不一起段开花的原因。

【学生自读自悟，自已搜集材料，自己解析问题，真实完结学生自主探求性学习。】

3、简析小结，齐诵全文

（四）课后延伸，安置作业。

1、我是小作家：仿照榜首天然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，共享沟通，评