2021年教育教学知识与能力模拟试卷与答案解析

2021年教育教学知识与能力模拟试卷与答案解析12一、单选题（共30题）心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（）。A:行为矫正B:学会适应C:寻求发展D:克服障碍【答案】：C【解析】:心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为“调适性辅导”；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为“发展性辅导”。故选C。教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。A:丰富想象B:激发兴趣C:引起注意D:区分本质特征与非本质特征【答案】:D【解析】:客观事物的本质特征和非本质特征往往是交融在一起的，这给学生学习科学概念增加了难度。使用变式就是为了让学生区分概念的本质特征与非本质特征正式提出“班级”一词的文艺复兴时期的著名教育家是()。A:埃拉斯莫斯B:夸美纽斯C:马卡连柯D:杜威【答案】：A【解析】:此题属于识记的内容，如若不记得，可以采用排除法，把握“文艺复兴”的时间段，排除 B、C、D。“人心不同，各如其面”体现了个性的()特征。A:整体性B:独特性C:可塑性D:社会性【答案】:B【解析】:“人心不同，各如其面”是指世界上两个个性完全相同的人是不存在的。这里指的是个性的独特性的特征，故选 B。()不属于智力的群体差异表现。A:性别差异B:年龄差异C:种族差异D:水平差异答案】:D解析】：智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥()。A:导向功能B:发展功能C:反馈功能D：管理功能【答案】：A【解析】:教育评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝看理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为在教育评价中，对田可被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，R训波评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指定方向。因此选A@jinkaodian一位语文老师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法来促进学习，这是在培养学生的()。A:复述策略B:组织策略C:精细加工策略D:组快策略答案】:B解析】：列提纲、画网络图是典型的组织策略德育方法有很多，其中，榜样示范法是很重要的一种方法。以下能体现这种方法的是（）。A:有则改之，无则加勉B:惩前毖后，治病救人C:言者无罪，闻者足戒D:桃李不言，下自成蹊【答案】：D【解析】:“桃李有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。”这句话体现了德育中的榜样示范法。最早有关学习迁移的代表性理论是（）。A:形式训练说B:经验类化说C:共同要素说D:关系转换说【答案】:A【解析】:形式训练说是最早的关于迁移的理论。（2021年真题）校歌、校徽、校标等是学校课堂的一部分，这类课程属于（）。A:学科课程B:活动课程C:显性课程D:隐性课程【答案】:D【解析】：隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程。校歌、校徽校标都是隐性课程。（）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A:视野B:视敏度C:视角D:明适应【答案】:B【解析】：视敏度，也称视力，是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（）。A:学校B:少年宫C:同学D:社会【答案】:A【解析】小学生品德发展过程中，在学校所接受的教育是起主导作用的因素。西方最早的教育著作《论演说家的教育》，其作者是（）A:柏拉图B:昆体良C:夸美纽斯D:苏格拉底【答案】：B【解析】:昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作。我国学者按学习内容把学习分为:知识的学习、技能的学习和（）A:言语信息的学习B:认知策略的学习C:接受学习D:行为规范的学习【答案】:D【解析】:按学习内容，我国学者一般把学习分为:知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。心理测验最基本的要求是（）。A:信度B:效度C:标准化D:区分度【答案】:C【解析】:学校教育与生产劳动相脱离是（）时期学校教育的主要特征。A:原始社会B:封建社会C:资本主义社会D:现代社会【答案】：B【解析】:封建社会的学校教育，仍然没有培养生产工作者的任务，基本上是与生产劳动相脱离的。下面关于教育行动研究理解不正确的是（）。A:它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究B:它是以时间经验为基础的研究C:它是一种具有较高动态性的研究D:它是在虚拟的环境中进行的研究【答案】:D【解析】:行动研究是从实践中寻找需要解决且值得研究的问题的研究，不是在虚拟的环境中进行的，故选B##jinkaodian某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了（）是少先队活动的首要原则。A：教育性B:趣味性C:实践性D:自主性答案】:A解析】：教育性是指少先队的一切活动都是为了达到教育和自我教育的目的，是少先队活动的首要原则。儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。A:循序渐进B:有针对性C:因材施教D:抓关键期【答案】：B【解析】:不同年龄阶段表现出不同的特征体现了儿童身心发展的阶段性，所以我们要有针对性的根据不同年龄阶段的特征进行教育。下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A:情绪B：气质C:兴趣D:思维【答案】:D【解析】:认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。小学英语课堂唱英语歌，应要求（）A:曲调正确B:结合学生生活C:唱得有情感D:重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用【答案】:D【解析】：英语课程标准中一级和二级提到的学唱英语歌曲属于语言技能的标准描述，旨在加强对英语的学习和应用， D项正确。对受教育权具有决定作用的是（）。A:生产力B:文化C:政治经济制度D:科学技术【答案】:C【解析】：让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）。A:复述策略B:精细加工策略C:组织策略D:阅读理解策略【答案】:A【解析】：从选项入手可排除D项，它不属于学习策略。根据题干表述可发现，关键点为多次重复背诵内容，应属于复述策略。故选 A。教学反思的特点有（）。A实践性、批判性、创造性B:批判性、形成性、创新性C:形成性、实践性、批判性D:创造性、目的性、实践性【答案】:A【解析】：教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）。A:前制度化教育阶段B:制度化教育阶段C:非制度化教育阶段D:学校萌芽阶段【答案】:A【解析】：前制度化教育是人类教育史上一个重要的发展阶段。一般认为，在奴隶社会初期出现了定型的教育组织形式即实体化教育，学校是其重要的标志。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。学校具有以下特点：①教育主体的确定；②教育对象的相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤是由以上种种因素结合在一起而形成的独立的社会活动形态。能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（）。A:道尔顿制B:个别教学C:分组教学D:文纳特卡制【答案】：C【解析】:分组教学中，学生层级相同，可以充分交流，小组成员间可以发挥主观能动性，进行探究讨论合作学习。教师带领学生进行实地参观，如让学生参观博物馆，观看前人的发明成果，碑刻书画，这对理解我国古代文化有很好的促进作用，这种教学形式是（）。A:演示法B:练习法C:参观法D:言语直观【答案】:C【解析】:教师带学生进行参观，这种实地观察的行为叫作参观法。通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是（）。A:锻炼法B:陶冶法C:榜样法D:说服法【答案】：D【解析】：题干是对说服法的具体解释。对下列一段话中修辞手法的分析，不当的一项是（）风是调皮的小男孩，抓把土抛向空中，趁机扯乱女孩子的长发；风是年老的画家，一味选灰色调，造出黄昏的画面；风是不高明的小偷，溜进屋时弄响门，逃走时还在窗上留下了脚印。A、 运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出风的特点B、 运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出风的顽皮、可恶和无孔不入的特点A：<br>B:运用了排比的修辞手法，三个句子的长度与句式风格很相近C：<br>D:几种修辞手法结合得自然和谐，恰到好处，共同突出了风的特点【答案】：B【解析】：风的“可恶”在题干没有体现。班主任的个性影响力不取决于（）。A:对学生产生积极影响的能力B:班主任的职权C:高度发展的控制自己的能力D:自身对教育工作的情感体验【答案】：B【解析】:班主任的个性影响力取决于三个方面:一是班主任自身对教育工作的情感体验；二是对学生产生积极影响的能力；三是高度发展的控制自己的能力。二、问答题(共8题)简述促进学习迁移的教学策略。【答案】：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。.学生学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：(1)精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值，即对其他领域有潜在的迁移意义的标准。(2)合理组织材料。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)教授学习策略，提高迁移意识。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识，从根本上促进迁移的产生。(5)防止负迁移的发生。在教学中，负迁移会对学习造成不良的影响，因此，在课堂上，教师要掌握知识教授的速度和难易度，教学内容要符合学生的认知发展水平，每次迁移均应使学生感到需要一定的努力，但又能够完成。除此之外，还要充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，使有效迁移顺利进行。解析】：请认真阅读下述材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点。（10分）（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分）【答案】：答案参考视频【解析】：某小学四⑶班语文老师要求学生用“如果……就……只能……’’的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工'。”学生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工’。学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?（2）针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?【答案】：（1）理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的，是不科学的：造成这种理想的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治于人，认为体力劳动要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人；其次是学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学生的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后是家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失；其次，很多儿童无法对自己及时作出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；最后，儿童只成为学习和升学的机器，不能全面健康的发展。(2)针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想教师要了解和分析学生理想的现状和成因：学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。解析】：班主任应如何发挥本班任课教师的作用?【答案】：(1)养成尊师爱生的风气。(2)定期联系任课教师，经常互通情况。(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。【解析】：请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作方法：斜线助跑，助跑方向与出球方向成45。；支撑脚以脚掌外侧积极着地，踏在球的后侧方20〜25厘米处，脚尖指向出球方向，身体稍向支撑腿一侧倾斜；支撑脚着地同时，踢球腿以髓关节为轴，由大腿带动小腿成弧线向前摆动，当身体转向出球方向膝关节摆至接近球的内侧垂直上方时，小腿加速前摆、脚尖稍外转、指向斜下方，脚面绷直，脚趾扣紧，用脚背内侧击球的后中部；击球后，踢球腿随球继续前摆。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要说明“脚背内侧传球”的教学重点、难点。(2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“脚背内侧传球”的练习方法并说明理由。【答案】：(1)“脚背内侧传球”的教学重、难点教学重点：脚踢球的部位，身体侧对来球，脚背侧面触球。教学难点：支撑脚的落位以及踢球时全身的协调配合。(2)教学目标知识与技能目标：能够完成脚背侧面踢球的技术，90%学生踢球比较准确。过程与方法目标：通过分组法、游戏法、探究的学习方法进行教学和练习，发展奔跑、跳跃的能力，提高速度、耐力、灵敏、协调身体素质、情感态度与价值观目标：提高合作能力，培养互帮互学、团结协作的优良品质，增强团队意识。(3)①练习方法：踢定位球练习，两人一组，一位同学脚踩足球固定，另一位同学助跑进行踢球。设计意图：锻炼学生正确助跑及正确落支撑脚，感受触球的位置以及脚触球部位。②练习方法：六人一组，围成一圈，一人进行抢球练习，近距离脚背内侧传球。设计意图：培养学生对出球方向的把握，提升全身协调能力。③练习方法：脚内侧踢球游戏，在学生5米方向划直径为2米的圆，比比谁踢得更准。(设计意图：检验脚背内侧踢球的学习情况，同时提升学生对足球课学习的兴趣，便于参与到今后的课程当中来。)【解析】：简述教育影响的一致性与连贯性原则的贯彻要求。【答案】：(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；(2)争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。【解析】：下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。[问题1][简答题]两种教学处理各有什么特点?[问题2][简答题]从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么?【答案】：1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生