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文档简介

可以帮助认识事物的本质，并认识到科学和生活是紧密相连的。本单元第5课有“探索铁生锈的”的方案设计活动，它和本课研究铁生锈的快慢干燥空气、常态空气、一半水一半空气和一半盐水一半空气中，并放在第5就在微、课（出示一杯水），这是一杯自来水，行吗？（引导：自来水中还有别的物质吗入菜油。（边说边做）1，它的环境是：水分充足，空气极少。这些都不想要，怎么办？（预设：真空。）很好，只是真空环境太麻烦了，不过，拿来了一些菜油， 请学生操作2．“铁生锈与空气有关吗”实验方案的引导 4，这里的环境应该是：空气充足，水分较少。（ppt）论会”中的设计，其变量控制是不严谨的，结论推导自然就会过于牵强。因此，尽可能的。知道将铁钉置于煮过的蒸馏水中、菜油中、干燥空气中都是不易生锈的，也就是说1．66支试管中，每支试管的环境各不相同。实验完成了吗？实验过程中2（导学生将实验装置放在，记录的时间就是每周三节科学课上课前5分钟，由组长记 们还设计实验，对铁生锈的和速度进行了研究。 （一）铁生锈的分试管1和试管2是为了探究铁生锈与水有关吗？观察到了什么现象？说明了什试管2和试管3是为了探究铁生锈与空气有关吗？观察到了什么现象？说明了什4——5——一半浸入） 的经验，你觉得生活生锈你觉得有必要预防铁生锈吗？（学生各抒己见，ppt呈现资料 还有哪

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