基于我国农村学前教育问题及对策探讨

基于我国农村学前教育问题及对策探讨[摘要]我国是一个农业人口众多的国家，农村社会的稳定关系到整个社会的稳定，在新农村建设的发展过程中，不仅要加快农村经济的发展，而且要忽视农村文化建设。近年来，农村教育越来越受到国家和社会的重视。农村经济发展相对滞后，农村人口众多，农村儿童发展滞后现象严重，幼儿园是这一群体儿童接受正规学前教育和身体发展的最佳场所。在充分借鉴前人研究成果的基础上，根据教育管理学、经济学和农村学前教育发展理论，分析了农村学前教育存在的问题，针对这些问题，结合学前教育发展的基本管理方法，提出了促进农村学前教育发展的主要措施和建议，如完善农村学前教育管理体制，建立健全农村学前教育加大对农村学前教育的投入，合理规划和布局农村幼儿园，扩大农村学前教育师资队伍，加强农村文化建设等，希望能在发展农村学前教育。[关键词]农村；学前教育；教育发展

ProblemsandCountermeasuresofPreschoolEducationinRuralAreasofChina[Abstract]Chinaisacountrywithalargeagriculturalpopulation,andthestabilityofruralsocietyisrelatedtothestabilityofthewholesociety.Inthedevelopmentprocessofnewruralconstruction,weshouldnotonlyacceleratethedevelopmentofruraleconomy,butalsoneglecttheconstructionofruralculture.Inrecentyears,ruraleducationhasbeenpaidmoreandmoreattentionbythestateandsociety.Ruraleconomicdevelopmentisrelativelylaggingbehind,ruralpopulationislarge,andruralchildren'sdevelopmentlagsbehindseriously.Kindergartenisthebestplaceforthisgroupofchildrentoreceiveformalpreschooleducationandphysicaldevelopment.Onthebasisoffullydrawinglessonsfrompreviousresearchresults,Accordingtothetheoriesofeducationalmanagement,economicsandruralpreschooleducationdevelopment,Thispaperanalyzestheproblemsexistinginruralpreschooleducation,Tosolvetheseproblems,Combinedwiththebasicmanagementmethodsofpreschooleducationdevelopment,Thispaperputsforwardthemainmeasuresandsuggestionstopromotethedevelopmentofruralpreschooleducation,Suchasperfectingthemanagementsystemofruralpreschooleducation,establishingandperfectingruralpreschooleducation,increasinginvestmentinruralpreschooleducation,rationallyplanninganddistributingruralkindergartens,expandingruralpreschooleducationteachers,strengtheningruralculturalconstruction,etc.,hopingtodevelopruralpreschooleducation.[Keywords]Ruralareas;Preschooleducation;Educationaldevelopment

目录TOC\o"1-2"\h\u22389一、引言 一、引言近几年，我国城市化水平不断提高，农村剩余劳动力不断向城镇转移；“落后儿童”数量众多，城镇化速度显著提高。本文对我国当前的农村幼教体制改革进行了探讨。因为孩子是乡村家庭的希望与前途，所以家长们要尽力为孩子们的成长营造一个良好的成长氛围。所以，加强乡村教育，是保证、提高民生、推动社会和谐稳定的有效途径。发展乡村幼儿教育是新时期新乡村建设的基础性项目，是基础教育的一个关键环节。总体而言，我国的经济、文化、社会发展水平都比较低，而我国的财力和财力也比较薄弱，因此，我国的学前教育问题一直是我国教育改革中存在的问题。因此，本文试图在学前教育发展相关理论的指导下，以农村地区为例，研究农村学前教育的现状及合理发展的途径。学前教育部的任务是通过制定教育准则和根据教育准则制定学前教育政策来制定学前教育政策；教育部的活动国家或政府在特定层面和方面；教育行政机构和机构内的教育管理活动。学前教育管理制度属于公共行政范畴，是指各级政府、教育行政部门和其他有关部门管理学前教育的有关机制和制度。国家、权限和责任划分以及内部和外部关系。农村学前教育是一项具有公益性和包容性的公共服务，只有理论与实践相结合，才能更好地理解和解决农村学前教育发展中的问题。学前教育作为基础教育体系的重要支柱，是一项非常重要的社会福利任务，也是社会福利的热点和焦点问题。二、农村学前教育的相关理论（一）学前教育界定学前教育是一个非常全面的主题，它是由父母和学前教师使用不同的方法来刺激儿童大脑的物理、系统、计划和科学发展，并改善大脑不同部分的功能。逐渐地。适当和适当的学前教育对儿童的智力和未来发展有重大影响。广义的学前教育是指从出生到6或7岁的儿童的照料和教育。狭义的学前教育是指以幼儿园为主要载体的教育，不包括家庭教育和社会教育，但接受和欢迎家庭教育和教育活动的一体化社交。因此，狭义的教育属于我国的学校教育体系。（二）农村学前教育的必要性农村学前教育是指在县、镇以下为学前儿童服务的自然村幼儿园或公园提供的教育。教育是我国教育制度的一个重要内容，是基础教育的根本，是实现教育公平、全民福祉和全面性的保证。中国是一个以农民为主的国家。尽管城市化速度不断加速，但是从20世纪90年代起，大批的乡村居民向城市流动，很多年轻的中、青年开始到城市工作；但是，老人和孩子们依然居住在乡村。在经济落后、文化落后、教育落后的乡村，既要发展经济，又要发展文化，尤其要重视教育问题。学前教育是继义务教育之后的基础教育，其作用不仅仅局限在当地，而且因为其具有较强的流动性；并且会影响到这个区域，乃至全国。由于经济和历史原因，农村地区的学前教育仍然相对落后，学前教育机构不足、资金短缺和教师短缺等问题显而易见。农村学前教育的发展不仅关系到农村儿童（特别是农村地区的落后儿童）的身心健康，而且解决了年轻父母的担忧，维护了家庭和谐，保障了和平。农村社会的稳定。它不仅关系到农村教育的发展，而且关系到农村经济文化事业的发展和新农村建设的快速发展。农村学前教育的发展对农村发展起着极其重要的作用。三、我国农村学前教育问题分析（一）农村幼儿园教师断层现象严重由于总体教育资源不足，地方政府和教育部门也认识到这一问题，因此，在过去五年中，不断建设、扩建和重建幼儿园，以弥补资源不足的问题。教育总人数。然而，不同类型的新校园的迅速扩大与高素质教师的形成之间存在着时间上的矛盾，教师短缺的问题变得毫无意义。俗话说：“种树十年，种树一百年。”从广义上讲，教育是人类社会特有的社会现象，是培养人的社会活动；从狭义上讲，教育是根据人的发展规律，有计划、有目的、有组织地向学习者传授知识和技能的活动。以及一些社会需求。一种有组织的活动，能够培养思想道德，发展社会技能，提高智力和体力，通过这些活动，学习者被训练成为能够为社会和国家服务的人。在这一教育过程中，需要时间、经验、想法等。儿童需要时间来教育儿童，新教师从一开始就需要时间、经验和想法，直到逐渐成为一名经验丰富、能够独立生活的教师。随着公园的不断扩大和教师的转变，教师队伍的整体水平得到了提高。著名教师是教师的专业领导者，他们的智慧和素质影响着整个教师队伍的整体水平，在教师队伍中发挥着重要作用。因此，对于每一个幼儿园来说，培养一支德才兼备、结构合理、勇于创新、具有一定影响力和个人魅力的优秀教师队伍是非常重要的。澄清、领导、辐射和领导，促进教师整体素质的提高。然而，著名和杰出的教师队伍不断“放松”，对所有幼儿园来说，培训这些教师都是一个巨大的困难，对教育资源丰富的农村幼儿园来说，这是一个更严重的问题。高质量已经很稀缺了。（二）农村幼儿教师质量监控效果差尽管调查结果表明，大多数幼儿园都有教师质量控制措施，但特别是，对教学质量的监测主要从三个方面进行：教师的专业知识水平、经验和能力。教学和道德。然而，监测要求和指标的内容不统一和不明确，对农村地区学前教育教师实际专业发展需要缺乏了解和评估，结果不令人满意。此外，有效和及时地监测反馈信息对进一步提高教师素质具有不可或缺的影响。然而，在一些地方，对教师的教育和社会影响没有进行广泛的评估，校外利益攸关方往往没有参加各种教师质量控制活动，被忽视为最重要的信息来源。关于教育质量，监测反馈信息交流渠道单一，不顺畅。农村幼儿园教师素质普遍不高。幼儿园教师人数严重不足，招聘标准没有得到执行。农村地区的许多幼儿园教师既不是在职教师，也不是私人教师。仅仅依靠临时替代教师维持工作，严重影响了教师的积极性，使教师的合法权益难以得到有效保护。教师待遇得不到保障，导致教师流动性增加，缺乏一个良性循环。很难保证教育质量，特别是在实施了三年期学前教育行动计划之后，该计划实际上把注意力集中在建设与教师人数不相称的建筑物上，这在很大程度上阻碍了教育质量的提高。发展新的公立学前教育机构。相对较低的待遇大大削弱了学前教师的主动性，很容易造成优秀学前教师资源的损失，很难吸引受过高等教育的核心教师。高质量的学前工作能力。（三）农村幼儿园基础设施落后幼儿园的公共功能设计决定了在公园学习、生活和活动的儿童的空间设计。相比之下，城市地区的幼儿园总体布局合理，设施和设备齐全，除了教学和休息场所外，一些幼儿园还计划建造音乐教室和教室等额外设施。然而，对农村幼儿园的访问表明，农村地区的许多幼儿园都是从私人住宅中重建的，其建筑和设计标准与幼儿园建筑标准有很大差异。孩子们，手术中有一些安全隐患。一些农村幼儿园依靠当地的小学，只有一个学期，容纳能力太大，难以满足教育和教育需要，使一些幼儿园无法运作。有助于儿童身心和智力发展的教材。此外，还缺乏适合学龄前儿童年龄特点的环境。教室里的气氛很简单，不能充分利用孩子们丰富的想象力、敏锐的好奇心等年龄特征，所以一些幼儿园根本没有气氛，所以，对接受学前教育的孩子来说在这种环境下，学校发挥环境的作用，促进儿童的身心发展，因为周围环境缺乏大脑刺激，与城市儿童接受教育的环境相比，仍然存在一定的差距。（四）农村幼儿园经费投入不足从农村学前教育机构的运作来看，大多数机构普遍存在资金不足的问题，国家学前教育财政投资政策没有得到执行。除了《三年行动计划》中幼儿园基础设施的资金缺口很大外，各省和地区在修复公共建筑、设施现代化和公共资金方面都依赖幼儿园本身，培训基金，一些教师工资。农村幼儿园的大部分教学设备得不到满足，教学场所得不到保障，公园管理资金短缺的问题和矛盾仍然严重。省、自治区、直辖市的学前教育财政资金应当保证公立幼儿园的正常运作，教师和工作人员的工资应当按时足额支付，并开展诸如公立幼儿园的建设和教师的正常培训；每年都需要安排一些资金来支持农村学前教育。市政预算也必须为学前教育的发展提供资金。自2011年以来，新的教育基金倾向于学前教育，优先考虑并满足学前教育发展的需要。一定比例的当地额外教育和额外教育安排被用于建造幼儿园。在加强每个学生教育成本核算的基础上，为私立综合学前教育机构制定了收费标准。鼓励社会各界以自愿捐款的形式支持幼儿园和设施的建设。增加对师范院校学前教育专业人员培训的专项资金。统一学前教育资金的使用和管理，首先满足教学需要，确保私人资金的分配。四、提升我国农村幼儿教育的有效对策（一）积极补充农村学前教育教师促进农村学前教育的发展，放宽考试政策，根据实际解放民办教师。在申请幼儿园教师的条件下，在许多地方，有家庭登记的要求。这可以在拥有大量教师的发达城市实现，但对于一些农村幼儿园，在招聘教师时，政府对家庭登记的要求必须是广泛的，而不是精心制定的，严格限制家庭在省、市、县可以扩大招生规模，扩大教师外派，扩大教师外派，必要时可以扩大教师外派地区工作人员进入培训园受到限制，这意味着更多的教师有资格进入该地区的幼儿园准备考试，但限制了他们申请的幼儿园的范围，并指导他们在该省的农村幼儿园工作，允许优秀的外国教师参加农村学前教育。放宽对注册教师工作单位性质的限制，改变某些地区工作单位的性质改为“在城镇（街道）民办幼儿园工作两年的在职教师”取得入学资格农村特教儿童职业期望观为稳定农村特教教师提供了政策保障。（二）做好教师质量监控提升学前教育质量提高农村教师素质有利于实现教育公平、优化教育资源配置、促进农村建设发展和构建和谐社会。因此，教师质量控制在教师发展中发挥着重要作用，本研究主要提出了以下对策。控制要求和指标必须明确。虽然教师质量控制的有效性仅仅取决于控制系统中的要求和指标，但在这一过程中需要澄清的是，这些要求和指标是否得到合理和科学的界定，反馈是否关于有效的教师教育质量，如果没有实际的理解和评估，监测就不会取得预期的结果。因此，监测系统应在国家一级确定绝对指标，以确保监测的总体趋势是正确的，基层行政当局应根据国家指标和当地教育和教师的实际情况确定相对要求和指标，与此同时，对教师质量的最低要求必须是相对的，而且不应模棱两可。反馈控制信息的渠道必须畅通。必须对教师的教学质量进行监控，确保监控信息渠道畅通，对教师的教学质量进行多维度、多渠道的反馈，如：教师教学效果评价信息社会影响等，并形成一个过程，以保持监测的连续性和有效性。（三）注重规划统筹推进基础设施建设我们必须认真对待学前教育，将其作为教育的基础，将规划作为主要的生计来源，将其作为一个具体项目加以实施，并将其作为一项重要工作加以推广。抓住国家和自治区的政治机遇，支持学前教育的快速发展，加大对农村学前教育的重点和投入，实施和保障国家规划，建设配套的农村幼儿园有效。在具体工作中，坚持实现“三个统一”。首先，我们必须统一规划。考虑到农村地区的人口、环境和交通状况，并根据“接近公园”的原则，确定了科学合理的选址和规划。标准化。就面积而言，根据国家规定的幼儿园建筑标准，学生的平均建筑面积为9平方米，只有7平方米。关于教师，教师的分配原则是，6名幼儿在公园里安排一名教师，儿童保育员的分配比例为一半。在管理方面，根据与学前教育有关的管理标准，幼儿园、餐厅和安全保健设施的准备和装备是统一的。在采取具体行动时，必须强调三个要点。第一是以农村地区为重点，努力扩大农村地区学前教育资源。在“一园一乡”的基础上，按照“大村一村，小村共同建设”的原则，科学县幼儿园建设继续向村级扩展，加快了科伦坡省、索莫市和加沙村的三级学前教育服务网络，使生活在农村地区的学龄前儿童能够在“没有自己的村庄”的情况下接受良好的学前教育。二是注重民族地区，优先发展民族学前教育。积极创造条件，加强农村幼儿园建设。在农村地区，我们积极鼓励建设特色幼儿园，以便利大多数农村儿童进入公园。（四）建立合理的学前教育投入机制美国实行权力下放的教育管理制度，将学前教育投资机制分为联邦政府、州政府和地方学校。每个机制都履行各自的职责，相互支持。虽然学前教育不属于义务教育的范畴，但这些机制增加了对广泛普及学前教育的投资。随着人们对幼儿教育的认识不断提高，联邦政府的主导地位在教育界越来越得到承认，联邦政府在幼儿教育方面建立的法律保障正在推动这一运动。国家教育改革，提高教育质量，普及学前教育等。美国分散的教育管理制度和投资机制为早期教育的发展提供了强有力的保障。在我国，虽然它与美国的情况大相径庭，但在学前教育领域，它也不属于义务教育领域，在现阶段，这两个国家是相互依存的，因此，可以发展学前教育。中国的学校制度还应借鉴美国基于基本国情的做法：努力构建政府主导、社会和家庭积极参与的投资机制体系。这意味着，在国家一级，应通过法律和政策予以关注和规范，与地方合作，充分发挥地方主动性，鼓励地方、社会和家庭投入等等。因此，每个儿童都有平等的受教育权。此外，我们努力弥补农村学前教育的不足，根据适龄人口的实际需要建造和管理公园，以执行农村振兴战略，满足适龄儿童的需要。为农村地区发展学前教育设立特别基金，同时，除了每个城镇的土地转让收入外，还将按一定比例投入支持农村学前教育的项目。特别是，对每年通过年度审计的私家花园学生平均公共支出的投资有所增加，以促进农村公民花园的协调发展。

五、总结在当今世界，人才竞争的时代，中国农村人口众多，解决农村人口“就学难”问题，平衡教育资源，增加教师收入促进教育公平，促进我国学前教育的发展。本文认为有两点：（1）在研究中，我们不仅可以看到数据统计的平衡，而且可以结合实际调查和实地调查，探讨数据背后的不公平和不平衡。（2）地方政府应全面综合地考虑解决农村地区学前教育中存在的问题。坚持政府主导是农村学前教育发展的关键，从政府层面入手，制定了多项有利政策，确保农村学前教育健康、有序、和谐发展；加强财政投资是基础，有利于农村弱势学前教育群体，特别是公民对公园管理的均衡投资，以确保学前教育的公平性；建立专门的监督和管理是保障和促进监督和检查任意收费和超额收费，反映学前教育的普遍性；加强师资队伍建设是基础，提高教师教学质量，扩大教师就业，缩小质量差距民办幼儿园教育，充分发挥学前教育作用。当然，农村学前教育“难以进入”，教育质量不平等，解决教育资源不平等问题不是一天的任务。这些问题是复杂的社会问题，需要各级地方政府在国家的监督下进行合作与协调。

参考文献[1]徐群.师资配置:当前农村学前教育发展的要务[J].学前教育研究,2015(06):22-25.[2]朱向敏.我国农村幼儿教育存在的问题及对策研究[J].农村经济与科技,2016,27(11):262-264.[3]王冰.河南省农村家庭学前教育投资的现状调查与思考[J].教育评论,2015(07):132-135.[4]张岩.政府在幼儿教育发展中的作用[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(03):75-76.[5]庞丽娟,孙美红,夏靖.世界主要国家和地区政府主导推进学前教育公平的政策及启示[J].学前教育研究,2014(01):53-59.[6]李文娜,严仲连.美国发展农村学前教育的经验及启示[J].现代教育科学,2018(08):140-144+156.[7]沈有禄.教育机