读书莫放拦路虎教案四篇

第第页读书莫放拦路虎教案四篇

读书莫放拦路虎教案篇1

学习目标：

知识：朗读课文、理解课文内容。

技能：培育同学自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情感：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使同学在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让同学自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时〔其中一课时是阅读体验活动时间〕教学过程：

教学环节

老师活动

同学活动

达成目标

一、导入揭题

1、谈话，解题。

“拦路虎”是什么意思？

学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?

2、在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

同学自由发表看法。

激发学习爱好

二、点拨

自学课文

1、自读课文

阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。

2、四人小组进行争论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。

1同学墨读课文，理解个自然段意思。

2同学分组学习，小组多种形式学习

3争论、沟通，读课文。

使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、本文指的“拦路虎”是什么？

2、面对“拦路虎”围着走的'缘由和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何？

〔一〕、要有耐烦。

〔二〕、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

四、总结深化

熟读积累：

——采纳多种形式练读全文。

——找出自己最喜爱的段落反复朗读。

——谈谈学了本文后的感受。

采纳打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

沟通读你喜欢的段落；

齐读全文。

感情朗读

深化理解

五、拓展

1、进行一次阅读活动，放手让同学自主阅读，随后检查同学们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？

2、汇报阅读收获〔指字词类〕

1同学自带阅读书籍，并备字典，进行二非常钟的自主阅读。

2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。

实际感受阅读时，顺手查阅字典的好处。

板书设计：

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎教案篇2

【教学理念】

略读课文，主要应由同学自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的状况，在一部分同学身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思索来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导同学结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

【教学目标】

1.速读课文，精确理解课文主要讲了什么内容。

2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清晰“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想假如今后再遇到这样的问题，将会怎么办。

【课时安排】

1课时。

【学前预备】

安排同学提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。

【教学流程与设计意图】

一、谈话引入，揭示课题

“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜爱读书，而且还从读书中获得了许多知识。我真为你们有这样的举动而兴奋!我相信你们，读书中有时顺当，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

【设计意图俗话说：“好的开头等于胜利了一半。”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为宝贵的。好的开课，就是要把同学的胃口吊起来，要把同学学习的积极性刺激起来。上面的设计，就可以起到这样的作用。】

二、速读课文，自主感知

提出自读要求，同学自主阅读课文。老师巡察同学们的读书状况，对不会读书的同学，予以相机指导。

要求：

1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。

2.用较快的速度阅读，边读边思索这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以实时圈出来。

3.再看看课文是从哪几方面讲清晰这个内容的。在书上作上简要的批注。

4.完成后，可以在4人小组内简约沟通沟通，看看自己的看法是不是与他们的看法差不多。

【设计意图这篇课文，内容直白，浅显易懂，对于五班级同学自主阅读应当没有太大的难度。提出读书的相关要求，其实还在静静地引导同学怎样读课文，怎样把课文读懂，怎样在快速阅读中抓住重点语句概括出课文的主要内容。这个部分的难点在归纳出课文“主要讲了什么内容”。学习后进生，往往总是不能做到精确概括课文的主要内容的，需要引导他们在自主读书的实践中，渐渐提高其概括技能。在小组的沟通，正是有效地矫正方式，利于同学间的相互援助和纠偏。】

三、汇报沟通，深入理解

1.指名小组汇报。

可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员肯定要仔细听，看看前面的同学还有哪些问题，需要做哪些补充，然后，快速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要留意自己小组有什么不同看法，预备伺机进行看法陈述。

汇报沟通要点：

①这篇课文主要向我们讲了什么?

是从哪几个方面讲清晰这个问题的?

③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

2.引导同学理解重点。

“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让同学明白自己虽然认识不少字了，但都是些常用字。汉字还有许多是自己不认识的，包括一些常用字。从而树立虚心、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的孩子。)

“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不认识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的'?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’围着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得充分点，让同学充分开展沟通，以引起同学广泛的留意。)

面对这样的“拦路虎”，我们宜采纳的最好方法是什么?(引导同学尽量用上书中的句子，从而检验同学对课文的熟识程度。)

引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复运用，变“生”为“熟”。

【设计意图略读课文，老师不能采纳“放羊式”教学法，让同学处于‘能读多少就读多少，能懂多少就懂多少’的状态。而是不再“牵”着同学走，老师要敢于放手，要相信同学通过自主学习，能够大致读懂课文内容。但同时，在自学后的检查时，还需要紧扣教学目标，把“目标”中预设的项目，通过同学的聪慧和同学之口*流出来，以援助那些还没有完全搞清晰课文内容的后进同学真正弄清晰为止。当然，由于学情不同，老师采用的方式和就哪些问题需要进行处理，需要老师针对同学的实际状况，有选择性地合理运用教材。】

四、延伸拓展，现场演练

1.课件出示同学最简单读错的词语。(同学辨析)

干枯“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó

裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng

粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā

2.课件出示一篇短文。(同学对不认识的字查字典解决)

风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转瞬地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一贯在燃烧，成了一个鲜红的、透亮的、光华四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我经常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时很多年轻人都曾从这颗心得到暖和，受到鼓舞，找到志气，得到启发。

他站起来，走到窗前，发光的心仍旧在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一贯在燃烧，一贯在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求援助，他细心地治好他们的伤，让他们复原了精力和志气，继续走向光明的前途。

(选自巴金《秋夜》)

【设计意图技能要靠训练才能获得。课文中的方法讲得很好，但并非同学读了就已经有了真正意义上的获得。因此，“趁热打铁”，让同学立刻参加到“用”的层面上来，是很有须要的。这是“学以致用”，更是学需要用的实践。同学在实践中有了体会，才会记忆深刻，才会形成技能。】

附：板书设计

读书莫放“拦路虎”

懒“拦路虎”

勤“虎”被赶走

读书莫放拦路虎教案篇3

一、教材分析：本文是一篇自读课文，培育同学的阅读技能，并从中使同学养成良好的阅读和的习惯。

二、教学目标：通过学习课文，使同学在学习过程中养成良好的阅读和的好习惯。

〔教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感立场价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按〕

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

1、我知道有许多同学都很喜爱读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？

2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。

3、自读课文，依据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：

第一部分〔1-2〕遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。

第二部分〔3-4〕勤带来的好处，要求我们养成勤的良好习惯。

①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？

②勤有哪些好处？

4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“诚心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有劝服力。

②第一部分和第二部分采纳对比的写法，说明自己的'立场。第一部分写不给学习带来的影响；第二部分写对我们学习的援助。

5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤对我们学习的好处，盼望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。

板书设计：

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎教案篇4

学习目标：

知识：朗读课文、理解课文内容。

技能：培育同学自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让同学自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学预备：有关课外知识。

教学环节老师活动同学活动达成目标

一、导入揭题

谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

同学自由发表看法。激发学习爱好

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的`中心句或重点句理解课文。

1、同学带着任务读课

2、同学分组学习小组多种形式学习

3、争论、沟通，读课文。

使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何？

〔一〕、要有耐烦。

〔二〕、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使同学懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

四、总结延伸

5、熟读积累：