《图表设计在美术课程中的呈现与创想》 论文

图表设计在美术课程中的呈现与创想摘要：将当今的信息化时代称为读图时代，是人们对图像和图表这种简洁明了、概括性强、信息传递效率高的表达方式的认可和重视。在义务教育阶段和普通高中阶段的美术课程中，有关图表设计的课程并不多见。笔者通过对当前美术课程标准和美术教材的研读，对现代媒体上诸多图表设计及其运用现状的审视，分析图表设计的基本概念、呈现方式和学习要求；提出对图表设计的认识、教学创想及其与生活的紧密联系。期望在今后的美术课程中，提升美术课程的实用性，使学生领悟美术技法具有服务于生活、学习和工作的实用性功能的道理。关键词：图表设计、综合·探索、学科综合、核心素养。引言：本文旨在对当下使用的主版本美术教材中的图表相关主题课程进行简要了解，并在此基础上进行笔者的思考，希望美术教育工作者在教育教学过程中提升对美术课程中关于图表设计与运用的重视。一、图表的功能1.图表的基本想要用最简洁的方式，精准有效的呈现一项事物演变进程、数量变化、政策方针、方位布局和工作学习的安排等错综复杂的内容，理想的选择即是设计一份排布合理、版面美观、内容准确的图表。随着信息化的发展，人们的生活和工作的节奏变快，为了节省时间和思维带宽，最需要简洁有效的处理、呈现想要表达和记录的内容，从而使图表的使用越来越多的替代细致的文字表述。2.图表在现代媒体中的一瞥我们经常在手机上阅读各种图表来掌握信息，这在速度上和脑力上比阅读一篇同样内容的纯文本要更加有效率。图表正是对文字、数据等内容抓重点、提纲挈领式的提炼、整合并呈现的方式。近年来我们还可以看到人民日报和央视等官方媒体在手机公众号和网络上发布的各种党中央的政策和政府的重大会议报告内容时，也越来越倾向用一幅设计精美、主题明确、讲解到位的图表来阐述原本正式严肃的文件内容。说到底，图表设计是一项整合信息并表达信息的活动。二、图表设计在美术教科书中的呈现和地位1.美术课本里的图表设计课程一说到图表，很多人往往联想到数学学科中的各种统计图表。与其误说图表设计是数学课程中的内容，不如把图表设计理解成这是与数学、自然科学乃至其他人文学科相交融的综合性创作活动。笔者遍查各学段、各版本的美术教科书，发现有关图表设计的内容鲜有呈现；在湖南美术出版社的《美术七年级上册·第6课让图表说话》和人民美术出版社的《美术九年级上册·第10课形象图表设计》等教科书中较为详细的介绍了图表设计的相关内容，颇具代表性。此版教科书将这一课归为“综合·探索”学习领域，旨在将其他学科的知识和内容，以及社会生活中的信息为基础材料，结合美术设计的方法技能，通过整合、提炼、转述信息与内容，设计一幅汇美观与实用为一体的图表。这是与其他学科和社会生活息息相关的综合性的美术学习活动。2.图表设计的学科综合性特征以加强学科间的联系和学科知识的融合为要点的“综合·探索”领域课程，和与实际生活紧密相连的“设计·应用”领域课程在7~9年级学段的美术课程中比重较多，而图表设计正是兼有这两大学习领域的特征。考虑到教科书的篇幅问题，教科书在整个初中阶段能用一课的篇幅来介绍图表设计的相关内容情有可原。但在高中课程中，各选修课本由于是按照美术各门类编写的，学科独立性较强，从而导致向图表设计这类贯穿多科学的综合性内容难以安排在这些门类中，导致高中课程中没有具体关于图表设计的内容。3.图表设计的领域需要教师进一步开拓图表在我们的生活中运用如此之多，却在各学段的美术课本中呈现较少，这或许值得我们美术学科教师在进行教学研究时予以重新审视其重要性。笔者认为这些不足正是给我们美术教师提供了自由发挥的空间，可以在今后的校本教材和少年宫课程等内容编排时去完善、去充实。三、图表设计在美术课程标准中的相关阐述和分析《义务教育美术课程标准（2011年版）》第三部分·课程内容（四）“综合·探索”学习领域中明确了7~9年级学段学生应结合“其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；……”，“结合数学、物理、化学、生物等学科内容，创作图表；……”这正是为图表设计课程提出了明确的要求并指明了方向。1.图表设计应归于哪个学习领域美术课程标准之所以将图表设计归为“综合·探索”，而不是“设计·应用”学习领域，其来有自。若单从设计图表这一项创作活动来说，确实运用了诸多设计·应用类的实践知识和方法，其包括版面设计、色彩运用和装饰纹案等多种元素。但设计的每个环节都少不了要涉及设计图表的原材料信息内容，如表格的设计要对应材料和文字的需要，色彩和装饰的选用要符合图表内容主题。例如：设计一幅“生活用水途径记录表”，就要考虑“水”这一主题，在装饰上就不能选择太喜庆或过于文艺等与主题原材料不搭配的风格。由此可见，图表设计是不能脱离原材料和信息来设计制作的，也就是说不存在脱离实际的图表设计。2.设计图表的最终目的让学生对问题进行综合性的研究、提出方案、记录下调查和思考的结果、整理分析素材，最终解决问题、完成工作和优化生活，是学习图表设计的最终目的，也是课程标准中的评价要点。由此可见，学习图表设计正是在培养学生采用综合性的思维和方法解决生活中实际问题的策略。四、核心素养理念在图表设计中的体现在2017年版的《高中美术课程标准》中正式提出了本学科的核心素养理念。旨在通过教师不断改进教学，使学科知识同实际生活联系起来，让学生逐步提高认知结构，培养学生对解决实际问题、美化生活的能力。其中第一大素养就是“图像识读”，其中包括工作图像的识读，从而体现出公民美术素养的社会性。由此可见，核心素养理念相当重视美术学科的社会实用性。创设符合实际生活和工作的情境来模拟真实的问题，利用图表设计和其他学科相融合进行探索、思考并解决问题是课堂教学的主题思路。这就需要美术教师严选情境，所创设的情境需强调其真实感，且符合学生解决问题的能力范围。过于繁难则不利于操作，学生的知识水平范围内无法解决；过于简单则达不到教学效果，学生无法得到有效历练。严选问题情境只是课堂中的模像直观式的呈现生活的工作中的问题，归根结底还要引导学生在实际生活中善于发现问题，并用图表设计的知识和方法去归纳、整理、思考和分析问题里的各个部分和要点，从而获得解决问题的方法，提出优化生活的策略。五、引导学生运用图表设计提升学习效率和生活方式在几种版本的7~9年级美术课本中已经详细介绍了一些常见的各种形式和功能的图表，本文不再赘述。在各科目的学习中，我们可以利用图表整合归纳知识点。诸如思想品德和历史等以文本表述为主的科目，往往需要学生去理解、记忆一些重要知识点和规范的阐述，通过图表梳理，使学生避免陷入死记硬背的刻板模式中。1.利用图表辨析学科难点初中思想品德课程中有关介绍我国基本政治制度的内容，学生常感到过于抽象，与自己身边的生活关系不大，导致一些名词不好记忆和区分。这时我们可以通过设计图表将“政治协商会议”、“全国人民代表大会”和“中国共产党全国代表大会”等政治会议名词罗列在一张设计好的表格以此来比较分析彼此间的区别和关联（见图1）。为了提高视觉上的区别度还可以加上政协会徽、国徽和党徽等标志，再在表格底色上配以诸如橙红色、红色、深红色等色彩来表现它们的关系，最后通过引导学生研读课文，用精炼的词语和短句来概括其特征再写在图表中。相信在这张图表设计的过程中学生就已经能基本了解这些知识点，在今后的温习中利用此表格也可以快速梳理并提取出这些知识点，达到提高学习效率的功用。2.利用图表优化日常生活在家庭生活中，我们还可以引导学生为父母设计一份“家庭月度收支统计账单”来优化我们家庭的经济管理问题（见图2）。首先让学生询问父母家庭一个月的主要收入（如父母的工资、经营和理财收入等）、主要支出（如伙食费、水电燃气费、停车位管理费、生活物品支出、自我和子女学习性支出等）和结余，根据支出的优先等级做好各项支出的排序，再设计出相应内容的表格，同样在每个收支项目上适当添加一些相应的图标以提升视觉识别度，如某一项支出额超过了预先计划则用红色或警示性的图标来标示，以此来提醒我们不能过度消费。六、使实用美术课程服务于生活、学习和工作美术学科从诞生的那一刻起就在服务于我们人类的生活，它不仅愉悦我们的生活，也使我们的生活更有品位。当代艺术设计则更加紧密的与我们的生活实际相互交织在一起，以“追求视觉观感”与“提升功能效率”两立为追求。因此在美术学科的教学中注重学科基础知识和基础技能的同时也不能忘记将它们与现实生活进行适度拟合，符合生活情境，减少课堂内容与实际生活的脱节感。使学生理解学科知识和技能是服务于我们生活的工具，是人们在解决生活和工作中各种问题的过程中发