高中语文《鸿门宴》第一课时教学设计

统编版高中语文必修下《鸿门宴》教学设计第一课时情境导入“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝！”实力强大的项羽最终败给了一度弱小的刘邦、落得乌江自刎的结局。其原因何在？从《鸿门宴》中，你也许能看出一些端倪。二、教学目标与核心素养教学目标1.掌握司马迁及《史记》的相关常识，了解文中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等。2.积累常见的文言现象，归纳重点实词虚词的含义和用法。3.关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握事件的背景。思维发展与提升：阅读《史记》，了解书中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等，提高阅读文言文的能力。审美鉴赏与创造：关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特征。文化传承与理解:通过文本的研读，比较《左传》和《史记》在叙事上的异同，学习《史记》叙事详备，写人生动，细节传神的手法。借鉴把人物放在尖锐的矛盾冲突中、并透过个性化的语言和动作刻画人物的写作技巧。三、预习检测读准下列汉字的读音飨(xiǎng)说(shuì)左尹(yǐn)语(yù)鲰(zōu)生要(yāo)卮(zhī)蚤（zǎo）骑(jì)数(shuò)玦(jué)戟（jǐ）瞋(chèn)眦(zì)跽（jì）参乘(cānshèng)彘(zhì)杯杓(bēi)(sháo)啖(dàn)作家介绍1、《史记》二十四史中的第一部,全书一百三十篇，包括七十列传十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史,是我国第一部纪传体通史。与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称"前四史"。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，既是史学巨著，又是文学巨著。2、《史记》本纪:叙述历代帝王的历史世家:叙述贵族王侯的历史列传:历代诸侯之外名官名人的事迹表：各个历史时期的简单大事记书：记载典章制度，天文地理3、作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，一说龙门人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。五、写作背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。六、新知讲解1、听朗读，熟悉课文内容，扫清文字障碍，注意停顿，做到准确、流利地诵读课文。2.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。（7个小组分工，制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）3.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）第一组：【通假字】距关，毋内诸侯。距——通“拒”，把守。毋——通“无”，不要。内——通“纳”，接纳，进入。张良出，要项伯。要——通“邀”，邀请。愿伯具言臣之不敢倍德也倍——通“背”，违背。旦日不可不蚤自来谢项王蚤——通“早”，早些不者，若属皆且为所虏不——通“否”交戟之卫士欲止不内内——通“纳”项王则受璧，置之坐上坐——通“座”令将军与臣有却。却——通“隙”，隔阂，嫌怨。豪不敢有所近。豪——通“毫”吾令人望其气……成五采。采——通“彩”，颜色私见张良，具告以事。具——通“俱”，全部项王则受璧，置之坐上。坐——通“座”，座位因击沛公于坐坐——通“座”，座位沛公之参乘樊哙者也。参——通“骖”，古时乘车第二组：【古今异义】沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。古义:婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义:结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。备他盗之出入与非常也。古义:意外的变故。今义:副词，很。如今人方为刀俎,我为鱼肉古义:被欺凌。今义:鱼和肉。而听细说古义:小人的谗言。今义:详细说来。沛公居山东时。古义:崤山以东。今义:山东省。将军战河北，臣战河南。古义:黄河以北、以南。今义:分别指河北省和河南省。第三组：【一词多义】为：人为刀姐，我为鱼肉动词，是使子婴为相动词，做，担当窃为大王不取也动词，认为谁为大王为此计动词，出，制定且为之奈何动词，对付何辞为句末语气词，呢为击破沛公军介词，替，给辞卮酒安足辞推辞，不接受未辞也告辞，辞别大礼不辞小让讲究，计较故故听之连词，所以君安与项伯有故形容词，旧时，此指交情故遣将守关者副词，特意第四组：【一词多义】谢

旦日不可不蚤自来谢项王道歉，动词

哙拜谢感谢

乃令张良留谢兼道歉和告辞义如

杀人如不能举，刑人如恐不胜动词，好像

沛公起如厕往，到……去

沛公默然，曰：“固不如也。”比得上军

沛公军霸上驻军，动词

从此道至吾军军营，名词

为击破沛公军军队，名词

第五组：【词类活用】名词用作动词①沛公军霸上驻军②籍吏民造户籍册或登记③吾得兄事之侍奉④范增数目项王示意，使眼色⑤刑人如恐不胜惩罚⑥道芷阳间行取道⑦沛公欲王关中称王⑧若入前为寿走上前名词用作状语①项伯乃夜驰之在夜晚②于是项伯复夜去连夜③吾得兄事之像对待兄长那样④日夜望将军至每日每夜⑤常以身翼蔽沛公像鸟张开翅膀那样⑥头发上指向上⑦四人持剑盾步走徒步形容词用作动词①素善留侯张良与……交好②秋毫不敢有所近靠近形容词用作名词①此其志不在小小的方面②君安与项伯有故旧交情动词用作名词此亡秦之续耳后继者动词使动用法①项伯杀人，臣活之使……活下来②交戟之卫士欲止不内止：使……停步内：使……进入③拔剑撞而破之使……破④樊哙侧其盾以撞使……侧过来⑤先破秦入咸阳者王之使……为王⑥沛公旦日从百余骑来见项王使……跟从第六组：【特殊句式】①此天子气也②楚左尹项伯者，项羽季父也③此亡秦之续耳

(判断句)——判断依据：者、也、是。①若屑皆且为所虏②晋属今为之虏矣（被动句）——判断依据：为、所、被。①然不自意能先人关破秦②不然，籍何以至此③客何为者④大王来何操⑤沛公安在⑥今日之事何如?⑦何辞为?（宾语前置）——断依据：否定句中，代词“自”作“意”的宾语，前置：然不意自能先人关破秦。疑问代词“何”分别作“以、为、如”介词的宾语，作“操、辞”动词的宾语，前置。①曹无伤使人言于项羽曰。②沛公欲王于关中。③具告之以事。④良曰:“长于臣。”⑤得复见将军于此。（状语后置）——判断依据：“于”字结构形成状语后置的标志。介词结构“以事”作“具告之”的状语七、合作探究第七组：质疑问难，教师点拨。1、项伯乃夜弛之沛公军，私见张良，具告以事。分析：“夜”，作状语，连夜；“之”动词“到”；“军”，名词“军营”；“以事”，介词结构“把事情”作“具告”的状语，省略“之”，正确语序“以事具告（之）”。翻译：项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。分析：“故”表示原因；“出入”，侧重“入”“非常”，古今异义词“意外的变故”；“如”像；“细说”，小人的谗言。翻译：特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这是将已亡的秦朝的作为延续罢了。八、课堂练习翻译下列句子。张良曰:"秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。翻译：张良说:"秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来;现在事情危急，因此他特意来告知我。大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？翻译：做大事不必顾及小节，讲大礼不需躲避小责备。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，还辞别什么呢？九、拓展提高下列句子中红色词活用归类正确的一项是(D)①沛公军霸上②吾得兄事之③项伯杀人，臣活之④范增数目项王⑤常以身翼蔽沛公⑥籍吏民，封府库A.①②④⑥/③⑤B.①④/②⑤/③⑥C.①④/②⑤⑥/③