高中语文《促织》第一课时教学设计

统编版高中语文必修下《促织》教学设计第1课时一、情境导入你也说聊斋,我也说聊斋，喜怒哀乐一起那个都到那心头来。鬼也不是那鬼,怪也不是那怪，牛鬼蛇神它倒比正人君子更可爱。笑中也有泪,乐中也有哀，几分庄严,几分诙谐，几分玩笑,几分那个感慨，此中滋味,谁能解得开？二、教学目标与核心素养教学目标1.了解蒲松龄及《聊斋志异》2.积累文言现象，归纳重点实词虚词的含义和用法。培养阅读文言文的语感。3.赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造。4、品味小说朴素自然、简洁凝练、准确传神的人物语言和叙述语言。核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译文本，了解故事的大概情节。思维发展与提升：借助小说曲折离奇、跌宕起伏的故事情节，体会幻想与现实交融的写作手法独特的艺术魅力。培养阅读文言文的兴趣，进而提高阅读、理解文言文的能力。审美鉴赏与创造：品味小说朴素自然、简洁凝练、准确传神的人物语言，反复诵读成名之子投井后一段文字，读出韵味。文化传承与理解:通过对成名看似悲剧开头，最后喜剧收场的情节，探究背后蕴含的更深层次的悲哀，体会作者强而有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽。三、预习检测读准下列汉字的读音。里胥xū迂讷yūnè裨益bì爇香ruò翕辟xīpì竦立sǒng藁葬gǎo惙然chuò

交睫jié

觇视chān龁hé俾bǐ蠹dù四、作家作品1、蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，做过幕宾，做过塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家。1715年正月病逝，享年76岁。主要作品短篇小说集《聊斋志异》《聊斋文集》、《聊斋诗集》、《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。他曾写了14种俚曲。郭沫若曾这样评价:"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。"2、《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作，20岁左右开始创作在他40岁左右时基本完成，此后不断有所增补和修改。"聊斋"是他的书斋名，"志"是记述的意思，"异"指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。3、《聊斋志异》内容大致可以四种类型：第一种类型内容是对科举制度的血泪控诉。这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。

第二种类型的内容是对真挚爱情的热烈颂歌，这是全书中数量最多，写得也最精彩的部分。名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。

第三种类型，是揭露现实政治的腐败和对贪官污吏的严厉批判。代表作有《促织》、《席方平》等。

第四种类型是一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。

五、写作背景《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。六、写作主旨《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。七、新知讲解1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。（8个小组分工，制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）2.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）第一组：【通假字】

1、昂其直（“直”通“值”，价值）

2、手裁举（“裁”通“才”，刚刚）

3、两股间脓血流离（“离”通"漓"，淋漓）

4、翼日进宰（“翼”通“翌”，第二天）

5、虫跃去尺有咫（“有”通“又”，再）

6、而高其直（“直”通“值”）

7、牛羊蹄躈各千计（“躈”通“噭”）

8、而翁归（“而”通“尔”，你）

9、取儿藁葬（“藁”通“缟”，用草席）第二组：【古今异义】

1、游侠儿：①古义：游手好闲、不务正业的人。②今义：行侠仗义的人。

2、少年：①古义：青年男子，与“老年”相对。②今义：十二岁到十六岁这一时期。

3、久不售售，①古义：考取②今义：买

4、无出右者右，①古义：在上，古代以右为尊②今义：右，与左相对

5、成不敢敛户口户口，①古义：老百姓。②今义：户籍。第三组：【一词多义】责

（1）因责常供要求，责令

（2）令责之里正索要，索取

（3）每责一头索要，索取

（4）以塞官责责任，差使

（5）受扑责时责罚

故

（1）此物故非西产本来

（2）故天子一跬步所以

然

（1）然睹促织然而

（2）俨然类画……的样子

（3）成然之以……为然，认为……是对的

顾

（1）成顾蟋蟀笼回头看

（2）徘徊四顾看，环视

（3）顾念蓄劣物终无所用只是，但是笼

（1）得佳者笼养之用笼子

（2）笼归用笼子装

岁

（1）岁征民间每年

（2）成有子九岁年龄

（3）不终岁年

过

（1）裘马过世家超过

（2）未必不过此已忘用过第五组：【词类活用】1、名词用作动词

（1）试使斗而才【有才能】

（2）旬余，杖至百【用杖打】

（3）上于盆而养之【装、放置】

（4）儿涕而去【流着泪】

（5）自名“蟹壳青”【命名】

（6）细疏其能【陈述】

（7）故天子一跬步【走半步、一步】

（8）裘马过世家焉【穿着皮衣，骑着马】

（9）独是成氏子以蠹贫以促织富【受穷，变富】

（10）仙及鸡犬【成仙】

（11）诏赐抚臣名马衣缎【皇帝传达命令】

2、名词活用作状语

（1）岁征民间【每年】

（2）得佳者笼养之【用笼子】

（3）早出暮归【在早上、在晚上】

（4）取儿藁葬【用草席（裹）】

（5）日与子弟角【每天】

（6）力叮不释【用力】

（7）民日贴妇卖儿【每天】

（8）时村中来一驼背巫【这时】

(9)大喜，笼归【用笼子装】

3、形容词活用作动词

（1）薄产累尽【赔尽】

（2）近抚之【靠近】

（3）有华阴令欲媚上官【献媚，巴结】

4、形容词活用作名词

（1）蟹白栗黄【白肉黄粉】

（2）成述其异【奇特的本领】

5、使动用法

（1）昂其直【使…高，抬高】

（2）辄倾数家之产【使…倾尽/竭尽】

（3）而高其直【使…高，抬高】

（4）不如拼搏一笑【使…拼搏】

6、意动用法

（1）成然之【认为…是对的】

（2）成以其小，劣之【认为…劣/差】

（3）益奇之【认为…奇特】

第六组：【特殊句式】1、此物故非西产——（判断句）判断依据：者也为标志词。

2、遂为猾胥报充里正役——（被动句）判断依据：为、所、被。

3、村中少年好事者驯养一虫——（定语后置）判断依据：“者”字为标志词，“好事者”作“村中少年”的定语：好事者村中少年驯养一虫

4、①掭以尖草——（介词结构后置）

②问者爇香于鼎

③既而得其尸于井判断依据：“于”字结构形成状语后置的标志。介词结构“以尖草”作“掭”的状语

5、①令以责之里正——（省略句）

②折藏之，归以示成

③假此科敛丁口判断依据：①省略介词“于”：令以责之（于）里正。

②省略主语和代词：（其妻）折藏之，归以（之）示成。

③省略介词“于”：假此科敛（于）丁口

第七组：【同义复词（同义连用）】

（1）里胥猾黠【狡猾】

（2）死何裨益【益处】

（3）填塞门户【充满，门口】

（4）唇吻翕辟【嘴唇】

（5）急逐趁之【追赶】

（6）虫跃掷径出【跳跃】

（7）不复聊赖【依赖、寄托】

（8）自增惭怍【惭愧】

（9）急解令休止/更无休止【停止】

（10）僵卧长愁【向后倒下，躺】

（11）百计营谋不得脱【谋求】八、合作探究第八组：质疑问难，教师点拨。1、得无教我猎虫所耶？分析：“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无”可译为:“该不会”或“恐怕是”。翻译：（这画）恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧？2、成以其小，劣之。分析：“劣”，意动用法，认为……差，不好。“以”，因为。翻译：成名因为它太小，认为不好。3、顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。分析：“顾”，但是，“拼搏”，使动用法，使……拼搏。“纳”，放。翻译：但是但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡。4、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。分析：“游侠儿”古今异义词，“游手好闲、不务正业的人”。“笼”作状语；“昂”使动用法，“使……高，抬高”。“奇”，“珍奇”。翻译：市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。九、课堂练习1、下列各项中红色字的用法与例句不相同的一项是（D）例句:翼日进宰，宰以其小，怒呵成A.昂其直，居为奇货B.手裁举，则又超忽而跃C.而翁归，自与汝复箕耳D.举家庆贺虽连城拱璧不啻也2、下列字词的解释全部正确的一项是（C）

A．操童子业（从事……行业）抢呼欲绝（碰撞）俾入邑庠（使）细疏其能（梳理）

B．久不售（卖）虫集冠上（聚集）业根（罪恶）又劣弱不中于款（款式、规格）

C．蹑迹披求（拨开）掭以尖草（撩拨）冥搜未已（深）直龁敌领（咬）

D．抚军亦厚赉成（赏赐）无毫发爽（差错）掇置笼中（拾取）径造庐访成（建造）

答案：C。A．疏，臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”，B．售，考取的意思，集，止的意思，D中“造”，解释为“到”）

十、拓展提高1、下列句子中的活用现象分类正确的一项（A）

①宫中尚促织之戏，岁征民间②市中游侠儿得佳者笼养之③虫集冠上，力叮不释