教师资格证-（初中）英语-章节练习题-第三章-教学设计-第二节-英语教学设计

教师资格证-（初中）英语-章节练习题-第三章教学设计-第二节英语教学设计[单选题]1.Whenastuden（江南博哥）tsaid"YesterdayIgoedtoseeafriendofmine",whichofthefollowingwaysforcorrectingerrorsisNOTencouraged?A.Oh,yes.Iseeyouwenttoseeafriendofyours.B.Yougoedtoseeyourfriend?C.No,notgoed.Youshouldsaywent.D.Sayitagain,please.参考答案：C参考解析：考查纠错方式。C项直接指出学生错误，容易打击学生的自信心。A项是重述法，B项是强调暗示法，D项是重复法，都是对学生错误的一种含蓄的纠正。[单选题]2.Whenstudentsareaskedtofindoutthechangesoftheirhometownandmakeaplanforanexhibition,whichtypeofthefollowinggroupingmethodsismostlyrecommended?A.Wholeclasswork.B.Groupwork.C.Pairwork.D.Individualwork.参考答案：B参考解析：考查课堂活动的分组方式。课堂教学中常见的学生分组方式包括四种：全班活动、小组活动、结对活动和个人活动。每一种分组方式都有其优点和缺点，不同的分组方式适用的活动类型不同。全班活动(wholeclasswork)就是需要全班同学共同参与的学习活动。展示型的活动通常采用全班活动的组织形式。小组活动(groupwork)就是将学生分成若干小组，通过小组内成员的相互配合来完成学习任务的活动。单词游戏、小品表演、项目作业、访谈等都可以采用小组活动形式。结对活动(pairwork)是由两个学生进行的活动，需要两个人协作完成。复述练习、对话练习等可以采取结对活动。个人活动(individualwork)是学生独立完成的活动，主要用于锻炼学生自主学习能力。单项操练性活动如填空、选择、默读等一般采用个人活动。题干中老师让学生找出家乡的变化并制定展览计划属于项目作业.宜采用小组活动形式。[单选题]3.TheABCDmodelofdepictingteachingobjectivesreferstoaudience,behavior,__________anddegree.A.conditionB.contextC.consequenceD.choice参考答案：A参考解析：陈述教学目标的ABCD模式指主体、行为、条件和程度。[单选题]4.Whichcanbethewhile-listeningactivityinthefollowingactivities?A.Theteachergivessomebackgroundknowledgeaboutthelisteningtext.B.Thestudentssequencethesentencesorparagraphsbasedonthelisteningtext.C.Thestudentsareaskedtopredictthelanguagefeaturesofthelisteningtext.D.Thestudentsactouttherolesinvolvedinthelisteningtext.参考答案：B参考解析：选项A和C可以作为听前环节的活动；选项D可以作为听后环节的活动。[单选题]5.Oneofthemajorprinciplesbehindgoodlessonplanningis__________,whichmeansthecontentsandthetasksplannedforthelessonshouldbewithinthecapabilityofthestudents,followingtheprincipleofi+1.A.varietyB.flexibilityC.learnabilityD.linkage参考答案：C参考解析：一节好的课堂设计的一个主要原则是学习能力(learnability)，即课堂内容和设计的任务应在学生能力范围之内，并遵循输入假说中的i+1原则。[单选题]6.WhichofthefollowingstatementsaboutlessonplanisNOTtrue?A.Aclearlessonplanmakesateacherawareoftheaimsandlanguagecontentsofthelesson.B.Alessonplancanhelpateacherdistinguishthevariousstagesofalesson.C.Agoodlessonplangivesateacher,especiallyanoviceteacher,confidenceinclass.D.Experiencedteachersdonotneedtodolessonplanning.参考答案：D参考解析：本题考查教学设计的作用。教学设计无论对新教师还是对有经验的教师都很重要，所以无论是新教师还是有经验的教师，都需要做好教学设计，D项说法错误。一个好的教学设计可以让教师时刻注意本堂课的内容和教学目标，所以A项说法正确。另外，一个好的教学设计可以帮助教师清楚课程的每一个阶段和每一个教学步骤之间的联系，以便教师合理安排每一个教学活动，所以B项说法正确。最后，一个好的教学设计可以让教师，尤其是新教师更自信，所以c项说法正确。故本题选D。[单选题]7.Identificationof_______isthekeytotheanalysisoflearningneeds.A.students'levelsB.learninggoalsC.teachingenvironmentD.teachingmaterials参考答案：B参考解析：本题考查学习需求分析。教学设计一般包括学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、教学策略设计、教学过程设计等，其中学习需求分析的关键是学习目标的确定。故本题选B。[单选题]8.Asforalessonplan,ateachersays,"Whendolessonplanning,IalwayspreparesomeextraandalternativetasksandactivitiessothatIhavetheoptionstocopewiththeunexpectedsituations."Accordingtotheteacher'swords,wecanknowthattheteacherfollowstheprincipleof_______inlessonplanning.A.linkageB.varietyC.flexibilityD.learnability参考答案：C参考解析：本题考查教学设计的原则。教学设计的原则有目的性(aim)、多样性(variety)、灵活性(flexibility)、可习得性(1earnability)和联系性(1inkage0目的性是指教师在教学设计中要明确本堂课要达到的目标是什么；多样性是指要设计多种形式的教学活动，提供多种教学材料选择，以保持学生在课堂上的积极性，吸引学生的兴趣；灵活性是指教师在教学设计中设计额外的教学活动或设计更多的活动选择，以便应对课堂上的突发状况；可习得性是指教师为课堂所设计的教学内容和教学活动的难度要在学生的学习能力范围之内，当然也不能太简单；联系性是指在教学设计中，课堂的每一个教学步骤都是相互联系的。根据题干中的“我在进行教学设计时经常会设计一些额外的活动以应对突发状况”可知，这位老师在进行教学设计时体现了灵活性的原则。[单选题]9.IfateacherwantstodesigntheLead-instageofalessonplan,whichofthefollowingmightbeofhis/herleastconcern?A.ThetimeofLead-in.B.Thecontentofteachingandstudents'age.C.Toconcentratestudents'attention.D.Thenumberofstudents.参考答案：D参考解析：本题考查课堂导入环节的设计。题干：如果教师想设计教案中的导入环节，那么他／她最不可能关心哪一项?在导入环节，教师要注意如下事项。①导入要有简洁性，导入不宜过长；②导入要有针对性，必须依据教学内容、目标及学生实际情况来进行针对性的设计；③导入要有趣味性，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。相比于其他三项，D项“学生的数量”对教师设计导入环节的影响不大。故本题选D。[问答题]1.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。Brainstorming是英语课堂教学中常用的教学技巧。请举例说明其含义(10分)，并简述这一技巧在英语教学中的意义(10分)。参考答案：无参考解析：(1)Brainstorming意为“头脑风暴”，就是让学生发散思维，列出与主题相关的所有观点和意见。例如，在写作教学中，假设教师要求学生围绕Smoking写篇作文。教师引导学生发散思维，从健康、环境、安全性等不同方面说出所有能想到的与Smoking有关的词汇、短语、句子等，如badforhealth，causelungcancer，badfornon.smoker，pollutetheair，causefireexpensive等。(2)意义：①能培养学生对语言信息的组织能力；②能激发学生的学习兴趣，促进学生形成学习动机；③此活动不以对或错评判学生，能降低学生的焦虑感，促使学生踊跃发言。[问答题]2.根据题目要求完成下列任务。用中文作答。什么是课堂总结?它的作用是什么?请具体说出两种课堂总结方法并举例。参考答案：无参考解析：(1)课堂总结是在完成教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。它常用于课堂的结尾。(2)课堂总结的作用：①归纳总结。通过总结，可以使课堂上学到的知识系统化，利于突出重点、突破难点，引导学生整理、复习、巩固所学知识，并把新旧知识联系起来，形成知识结构。为后续学习奠定基础②引导探索。课程结束时，可在学生理解新课内容的基础上适当拓展知识面，引起学生更浓厚的兴趣，开拓创造性思维；必要时可提出带有启发性的问题，设置悬念，引导学生课下探索答案。(3)课堂总结方法：①延伸法：将课内知识向课外知识延伸，拓展学生的知识面。新课程倡导对学生实际语言运用能力的培养，因此教师可以在课堂小结时巧妙设计一些课外活动题。比如人教版八年级上册Unit8Howdoyoumakea

bananamilkshake?教给了学生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。通过学习，学生掌握了如何用英语描述制作食品。在课堂小结时可以给学生布置两个课外题——用英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式，并且让学生在下节课进行比赛。很多学生通过课外查阅资料都获得了答案，虽然这些内容并不是书本上的知识，但通过探究，学生的视野及知识面都得到了拓宽。②悬念法：在老师帮助学生梳理完知识点后根据课文内容提出疑问，让同学们带着思考问题离开课堂。因为课堂的结束并不是完结，而是一个新的开始，此种方法还有利于下一节课的教学，可帮助老师顺利导入新课。比如人教版七年级下册Unit12Don’teatinclass.SectionB第一节课后，教师可以用下列话语设置新的悬念：“Todaywetalkedabouteveryone’sfamilyrules.WeseetheysometimeshelpbutsometimesannoyUSalot.And

thereisagirlcalledZhaoPeiwhohasthesameproblem.Whatareherfamilyrules?Doesshelikethemorhatethem?Whatwillshedowiththem?Wewillreadherstorytomorrow.”以提问的方式引起学生们的好奇心.让他们进行思考.为下堂课的学习做铺垫。[问答题]3.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。课堂提问有哪些功能?简述展示性问题和参考性问题的内涵，并各写出一个英语例子加以说明。参考答案：无参考解析：(1)提问是课堂中师生互动的最常见形式，是课堂教学过程中一项重要的教学技能。在任何一种课堂类型的教学中，教师都会提问。课堂提问可以激发和维持学生的兴趣或注意，可鼓励学生参与教学并思考课堂内容。可帮助教师检查学生的理解，促使学生回忆具体知识或信息，有助于教师提供练习与反馈机会。组织或指导学习。可见，课堂提问是教师启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手段。提问数量的多少和质量的高低，会直接影响课堂教学效果。恰当的提问可以激发学生的兴趣和参与课堂活动的积极性，促进师生之间的交流和信息反馈。促进学生的语言习得。(2)展示性问题：教师已经知道答案或者答案能在相关工具中找到，用于检查学生对课文内容的字面理解。学生作答时只需凭借表层理解、短时记忆，或是快速查找课文，便能找到答案。过多的展示性问题会限制学生自由思考，不利于发展学生的创性思维和综合语言运用能力。如：WhatdidMandeladotohelpEliassolvetheproblems?参考性问题：也是真实性问题，教师不知道答案或者教师所提的问题没有预设的答案，目的是让学生发散思维，获取更多信息。学生作答时需在一定程度上参阅课文内容，同时结合个人的认知和经历，对课文信息进行综合分析。参考性问题可以促使课堂对话更具有交互性，促进学生对所学内容进行深层理解，有利予学生用所学知识进行真实的、具有独创性的语言输出，从而促进语言习得。如：What’sthemeaningofthephrase“outof

work”inthecontext?[问答题]4.课堂教学目标的设定通常需要关注四个要素：Who，Willdowhat，Underwhatconditions，Towhatdegree。请根据上述四个要素简述下列教学目标所存在的问题(16分)，并改写该教学目标(14分)。TeachingObjectives：EnablestudentstotalkaboutfestivalsandcustomsinEnglishandexpressorsupportanopinionwithsuitableexpressions.参考答案：无参考解析：存在的问题：该教学目标中只有who和willdowhat，但没有说明underwhatconditions和towhatdegree。另外，教学目标的确定应体现以学生为中心的原则。教师要从学生的角度考虑，以学生的知识、技能和情感态度的发展为目标，准确定位教学目标。教学目标的行为主体应是学生的发展。而不是教师是否完成预定的教学任务。教学目标修改为：(1)KnowledgeobjectivesStudentslearnsomeusefulwordsandexpressionsrelatedtofestivalsandcustoms(2)AbilityobjectivesStudentstalkaboutChinesefestivalsandcustomsinEnglishandgettoknowsomeinformationaboutforeignfestivals.(3)EmotionobjectivesStudentshaveafurtherunderstandingofdifferentfestivalsandcelebrationsaroundtheworld.Studentsrespectthedifferentfestivalcustomsindifferentcountries.[问答题]5.在一次示范课活动中，王老师在讲授九年级(初中三年级)英语下册“Unit6Wherewouldyouliketovisit?SectionA3a-4(鲁教版)”时，设计了下列活动：(1)通过旅游城市图片创设情境让学生理解生词fantasticsights，通过语言情境让学生理解生词convenient，为阅读扫除障碍(留一部分生词学生阅读时去猜测)。(2)用课件呈现埃菲尔铁塔和巴黎圣母院图片，提出问题Whatarethey?Wherearethey?让学生思考、分享、回答并引出话题。问题：(1)以上教学活动属于什么环节的教学?(2)该教师运用了什么教学手段?分析其特点。(3)分析以上教学活动的特点和影响。参考答案：无参考解析：(1)这是一节课的开始，属于导入环节。(2)该教师借助多媒体，通过看图说话的形式导入新课。多媒体和图片能够快速直观地引出新词，直切主题，最重要的是能引起学生的兴趣，有利于课堂活动的展开。(3)这种看图说话活动能够确保全体学生的参与，并进入积极的思考，有利于学生快速进入上课状态，做好接受新知识的准备，因此十分简单有效。[问答题]6.以下为菜位教师在教学Askingfor／givingdirections后设置的作业。A.Inviteyourfriendtocometoyourhome，drawamapandtellhimorherwhereyourhomeis.B.MissMichellehastotakeataxitotherailwaystationfromschool.Canyoutellthetaxidrivertheshortestway?任务要求：(1)分析这两个作业的形式。(5分)(2)设置这两个作业的目标是什么?(用英文作答)(10分)(3)对这两个作业做出评析。(15分)参考答案：无参考解析：(1)该作业为实践类作业，两个作业分别为两个任务型活动。学生可以将课堂上学到的知识运用于实际生活中，体会运用英语的乐趣。(2)由作业形式可推断，设置这两个作业的目标是：Knowledgeandskills：Studentsconsolidatethewordsandphrasesconcerningaskinganddirectingtheway.Processandmethods：Withthehelpofmap，studentssuccessfullyaskanddirecttheway.Emotionalattitudesandvalues：Studentsactivelyandconfidentlyapplythelearnedknowledgeinreallife.(3)作业A用地图作辅助来指明路线；作业B结合实际生活让学生找出去火车站最近的路。这两个作业不仅把本单元的重点问路和指路都体现于其中，而且还具有一定的探索性。在活动过程中，学生需要积极开动脑筋，学生的家在城市或农村的位置都不一样，所以每个同学都应该有自己的答案。同时学生需要考虑怎样的路途才是最近、最方便的。[问答题]7.请阅读以下某位老师在进行词汇教学时的情境，回答下面问题。Step1复习(revision)互致问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。T：Opentheenvelopesplease.Youhavesomethingniceinthem.Whatarethey?S：Agreenear，aredball，ablueplane，ayellowcat…T：Whatdoyoulike?S：Ilike…Step2导入(1eading—in)T：Let’ssingthesongWhoIsWearingYellowToday.音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。T：Whoiswearingbluetoday?bluetoday?bluetoday?Whoiswearingbluetoday?Step3呈现(presentation)T：Whoiswearingbluetoday?S：Youarewearingbluetoday.T：Yes，I'mwearingbluetoday.I'mwearingabluesweaternow.学生跟读：sweater，sweater，bluesweaterT：Ilikethebluesweater.Ifyoulikeit.pleasesayitoutloud.PPT展示粉红色毛衣图片T：Doyoulikethepinksweater?S：Yes，Ilikethepinksweater.(借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动)T：Itistoohot.I'lltakeoffmysweater.Pleasetakeoffyourjacket.(伴随动作，依次教授词组：takeoff，puton，hangup和putaway)问题：(1)教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。(2)评析教师在语言学习活动中的角色。参考答案：无参考解析：(1)①复习环节创设方法：运用图片创设情境。作用：彩色小图片等直观的教具，有利于学生建立清晰、明确的概念，从而调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强教学效果。②导入环节创设方法：运用多媒体创设情境。作用：通过多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动、妙趣横生的教学情境，可以充分调动学生的视听感官系统，激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。同时，还可以增加课堂的信息容量；缩短教学时间，提高教学效率；实现学生学习方式的多元化，利于优化课堂教学效果。③呈现环节创设方法：运用生活素材创设情境。作用：运用生活素材创设真实的、贴近学生生活的情境，让学生从熟悉的现实生活和体验中出发，了解和掌握知识，使学生感受到英语学习与日常生活是息息相关的。这样有利于提高英语教学的实效。(2)评析：首先，在整个语言学习活动中，教师在复习、导入、呈现环节分别运用图片、多媒体、生活实际素材等组织教学，为学生创设语言学习的情境，引导学生学习新词汇，发挥了其作为组织者、引导者以及创设者的作用。但是，课程标准要求教师要不断更新观念，转变角色，坚持“以学生为主体，教师为主导”，积极推行互动式、开放式的教学实践。而在案例的导入及语言呈现环节中，该教师设置的问题和活动开放性不强、互动性不高，没有为学生提供充分发挥主体性的机会，在一定程度上限制了学生的创造力，不利于充分调动学生的积极性。[问答题]8.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下面是某初中教师在教授了“过去进行时”这一语法内容之后设计的练习活动。Activity1T:Hi,whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S1:Iwasdoingmyhomework.T:Good.Askthestudentbehindyouthesamequestion.S1:Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S2:IwaswatchingTV.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S3:Iwascleaningmyroom.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?…Activity2T:Nowlet´sseewhohasthebestmemory.Iwascookingat6o´clockyesterdayevening.Whataboutyou?S1:Iwashavingdinner.T:Tellyourpartnerlikethis:Ms.Zhangwascookingat6o´clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S1:Ms.Zhangwascookingat6o´clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S2:Ms.Zhangwascookingat6o´clockyesterdayevening.S1washavingdinner.Iwasdoingsomeshopping.S3:...根据上面的信息，从下面三个方面作答：(1)该教师设计的两个活动属于什么类型的语法操练活动?请简要说明。(6分)(2)该设计中存在什么问题?(12分)(3)针对存在的问题提出合理的建议。(12分)参考答案：无参考解析：(1)教师设计的两个活动都属于机械型操练活动。机械型操练活动的作用是帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互不连接的单独结构、短语或句子。常见的练习形式有重述操练、替换操练、并句操练等。该教学片段中的两个活动，第一个是重述操练，第二个是记忆挑战，都属于机械型操练活动。(2)该设计存在以下问题：①活动没有明确的交际目的，只是在机械地操练语言。②活动没有情境，很难引起学生的兴趣，无法令学生产生交际的欲望和真正的交流的需要。③教师更关注语言的结构和形式而非意义和内容。因此，学生在进行这两项语言活动时，更关注的是怎样说，而不是说什么。④由于活动形式有限，学生只能进行极少部分的语言替换，语言形式固定单一，没有使用多样化语言即兴表达的可能。⑤教师设计的活动很容易增加学生的焦虑感和紧张感。特别是活动2，学生一直在努力记住前面学生的话，很难将注意力集中于自己要表达的内容上。⑥活动规则决定了评价的唯一标准是学生语言的正确程度。学生会有意无意地选择自己有把握的语言表达，失去了语言活动的意义。(3)语法练习的形式有多种，教师可以遵循语言学习的规律，层层深入，循序渐进地设计教学实践活动。例如：①在活动1结束之后，以图画、图表、关键词等提示信息为基础设计意义型的语法练习。②在进行意义型练习之后，教师可以布置一个贴近学生生活、更真实的任务，让学生在真实的语言情境中进行情境对话、角色表演等。让他们在饶有兴趣的语言实践中进行交际.从而感知语言、运用语言、内化语言。[问答题]9.根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是两位教师为学生布置的作业。Teacher1Step4:Homework1.Writenewwordsandphrasesonthenotebook.2.Finishexercise3onPage21.(Textbook)3.Finishexerciseson24.(Exercisebook)Teacher2Step4:HomeworkI.Findsomerelativeinformationabouttoday´slessonontheInternet.2.Shareyourfindingswithyourgroupmembersandpresenttothewholestudentsnextclass.根据上面的信息，从下面三个方面作答：(1)布置作业有什么意义?(8分)(2)分析两位教师布置作业的特点，并指出其不足之处。(10分)(3)教师在布置作业时应注意哪些问题(至少四个方面)?(12分)参考答案：无参考解析：(1)作业的意义：①可以及时检查听课的效果和掌握知识的程度，及时发现所学知识的缺漏并加以弥补。②可以加深对知识的理解和记忆。作业是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实，促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。③可以提高思维能力，培养学生独立学习的能力和习惯。作业可以要求学生把所学的知识运用于生活当中。让他们学会解决问题。比如与外国友人交流，可锻炼他们的交际能力。作业中的问题可以引起学生积极思考.在分析和解决的过程中得到“思维的锻炼”。④可以给教师提供教学的信息反馈，是检测、调控教学过程的依据。教师从作业的批改中能全面了解学生的课堂接受程度、个体的离散和差异，进而有针对性地辅导学生，更有效地帮助学生掌握书本知识，同时有针对性地安排后续章节的教学。，(2)第一位教师布置作业的特点是作业布置紧贴考试内容，注重知识的掌握。不足：比较枯燥、死板，无法引起学生的兴趣；作业量太大。第二位教师布置作业的特点是注重锻炼学生收集资料、自主学习、团队合作的能力。不足：作业的完成缺乏有效的监督.很难落实学生是否认真搜集资料并与小组其他同学进行了分享和讨论。(3)注意事项：①量的适中性。作业太少，达不到目的；作业太多，会使学生望而生畏，甚至会损害学习英语的积极性。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类。因此，教师应把握好作业的量。②难度的层次性。作业过难，基础差的学生干脆不写，或者抄袭别人的作业；作业过于简单，基础好的同学会感觉毫无挑战。因此，教师设计作业要充分考虑到学生的个体差异，把握好作业的难度。③内容的针对性。作业要强化教学目标、突出重难点、指导学习方法等，要有明确的目的。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。④完成的有效性。教师布置的口头作业，如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等，由于没有有效地监督和及时有效地检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口头交际能力和语言的综合运用能力的机会。针对此现象，教师在布置作业时要确保作业的有效完成。⑤形式的多样性。作业形式要新颖有趣，形式多样，不能只是抄写单词、句型、语篇，因为它机械地重复，枯燥无味.会失去挑战性，无法引起学生的学习兴趣。[问答题]10.以下为两个阅读教学片段：片段1：Askstudentstoreadthetextfasttoget.thegeneralideaofeachparagraph.Atthesametime,analyzethewritingpatternofthetext.Paragraph1:Anenvironmentalreportpointsoutmanyplantsandanimalsendangered.(problem)↓Paragraph2:Explaindifferentreasonsofendangerment.(analysis)↓Paragraph3:Suggestwhatpeoplecandotohelpendangeredplantsandanimals.(possiblesolution)片段2：AskstudentstoreadParagraph2andParagraph3againandfinishthenote-takingexercise.Note-takingActivity:WorkinpairsandretellParagraph2andParagraph3toeachotheraccordingtothenotestheyhavetaken.根据所提供的信息，从下列两个方面作答：(1)片段1和片段2分别体现的是阅读教学中的哪两个环节，说出判断依据。(2)这两个阅读环节分别锻炼了学生哪方面的能力?参考答案：无参考解析：(1)片段1是阅读教学中的略读(skimming)环节。依据：片段1要求学生快速阅读文章并抓住文章和各段落的主要内容或者中心思想，不重视细节，符合略读的特点。片段2是阅读教学中的寻读(scanning)环节。依据：片段2要求学生重新阅读第二段和第三段，并完成做笔记的练习。通过笔记内容得知，练习考查的是对文章特定细节的概括，因此相关的教学环节应是寻读。(2)锻炼学生的能力：①略读主要是锻炼学生高效率获取信息、处理信息，并概括分析信息的能力。②寻读能提高学生快速捕捉有用信息的能力，锻炼学生捕捉主要信息并运用信息内容及语境进行推理、判断的能力，最终达到正确理解信息含义的目的。[问答题]11.以下片段选自某课堂实录。教学片段：T:TodayisMary'sbirthday.Ifyou'reMary'sfriend,LiMing,whatwillyousaytoher?S1:Mary!Happybirthdaytoyou!Hereismybirthdaypresent.It'sabook.Ihopeyoulikeit.S2:Mary!Thiscardisforyou.Ihopeyouwillbehappy.SS:IthinkLiMingwillsay,"Mary!Youarebeautiful.Ilikeyou!Here'smypresent.Ihopeyoulikeit."Afterheanswersit,theotherstudentslaugh,theclassroomhasmessedimmediately.Thentheteachersays:T:…$5:Thankyou,Ilikeit.Thestudentsitsdownandthewholeclassstudentswarmlyapplaudhim,theneveryone'sspeechbecomesmorewarmandenthusiastic.请分析该教学片段并回答下列问题：(1)当学生说：“Ilikeyou”时，请按照以下片段为该教师设计答语。(12分)(2)针对上述片段，简述巧妙地处理课堂意外的重要性，教师如何保护学生“开口说英语”的积极性?(18分)参考答案：无参考解析：(1)T:Ithinkyouareacleverboy.YourEnglishis

verygood.IthinkMarywillbeverygladtohearit.Here'smypresent(apencil)foryouranswer.Ihope

youwilllikeit.(2)教师在课堂上难免会遇到一些始料未及的事情，这是教学中的不确定因素，它会打断教师的教学行为和师生的思路，影响教学的正常进行。倘若处理不当，不但会使课堂秩序遭到破坏，影响师生感情，而且会累及课程进度。这就要求教师果断、巧妙地采取措施，迅速妥善地处理课堂意外。显然，该教师通过自己的机智巧妙地化解了教学中遇到的意外——教师巧妙地避开了学生5突然提出的话题，同时学生5对老师的赞扬和礼物作出了恰当的回应，这一系列行为把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在不断变化的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握有价值的意外情况，推动教学的生成与发展。针对学生的回答教师要及时给予回应，遇到意外情况时，教师要给学生以鼓励，并对他们的想法及表达给以肯定，以保护学生开口说英语的积极性。[问答题]12.下面是某教师的课堂教学片段：教学片段：T:Now,let'smakeourownwisheswith"ifonly".Butpleasedon'tforgettogiveadescription,eventhoughit'sverybrief,ofsituation,thecontext,whereyoumakethewishwithoneortwosentences.HowaboutLiz?Liz:Nowit's5o'clock,andthereisatrafficjamontheexpressway.Thehotelwillcancelourroomat6o'clockifwedonotgettothehotel.Then,I'llsay:"Oh,IwishifonlyIdidn'tgoonthejourney."T:Listen,Liz.Yousee.Onceyouuse"Iwish",youdon'tneedtouse"ifonly".Justuseeitherone.Liz:Yes.T:Sowillyoutryagain?Justthewish.Liz:IfonlyIdidn'tgoonthejourney.T:Tomakeitbetter,youcansay"IfonlyIhadn'tgoneonthisjourney."becauseyouarealreadyontheway.Goon,please.根据所提供的信息，从下列两个方面作答：(1)分析该教师的教学目的和教学过程。(15分)(2)评价教学行为和反馈方式。(15分)参考答案：无参考解析：(1)教学目的：①学生掌握“ifonly引导的句子中用虚拟语气”的用法。②学生提高英语造句能力、语法运用能力以及英语表达能力。③学生可以正确认识自己的错误并且改正错误，养成良好的意志品质。教学过程：该教学片段属于语法教学中的巩固环节。教师采用让学生创设语境进行造句的方法对所学的“ifonly引导的句子中用虚拟语气”的用法进行巩固。教学过程中师生对话，既学习了语法又锻炼了口语表达能力。(2)评价教学行为和反馈方式优点：①及时评价，帮助学生纠正语法错误，做到语法训练的准确性。②语法巩固练习锻炼了学生在自己所创设的语境中应用英语的能力。③教学素材的使用贴近学生生活。④该语法片段属于语法教学中的巩固环节，体现了语言教学的渐进性、持续性。缺点：①语法巩固练习形式略显单一枯燥。②反馈过程缺少对学生的鼓励，这样会打击学生学习的积极性。③反馈的方式过于直接，教师直接指出学生的语言错误。④教师没有充分预料到学生的出错点，做到提前纠错。[问答题]13.一教师在讲“Gymnastics”一课时，向学生展示体操运动员在比赛中的不同图片，并设计以下问题：(1)Whoisyourfavoritegymnast?(2)Inwhichtypeofexercisesdidhe/shewinagoldmedal?(3)Howmanytypesofexercisesdoyouknow?请分析课堂导入时的提问技巧。参考答案：无参考解析：(1)课堂提问必须符合教学目标的需要，紧紧围绕课堂教学中心来进行。该教师在授课前提出三个与主题相关的问题，考虑了提问内容的难易程度、学生的年龄特征、性格、知识基础与水平能力，目的明确，具有针对性。(2)问题设计要考虑学生学习和社会生活方面，要抓住热点。该教师提出的问题与学生的社会生活相关，使学生有思维动力，思维空间，即有感而发，具有启发性。(3)教师在教学中，应多提开放性问题，少提封闭式问题。该教师在课堂导入时，提出了三个开放式问题，可以提高学生的参与兴趣；问题的答案因人而异，从而能够让学习者有更多的练习语言的机会和更有意义的交流，具有广泛性。[问答题]14.下面是某初中英语课堂教学片段。T:OK!Next,let'sreadthetextandchoosethebestheadingforeachparagraph.(5minuteslater)Now,whocanshowustheanswer?S1:B,A,C,F,E.T:Youareclever,but,doyouhaveanyotherideasforParagraph3?S1:Oh,sorry.It'sD.T:Excellent.Nowwehaveknownthemainideaofeachparagraph.Thistimelet'sreadeachparagraphcarefully.Then,makeagroupdiscussionandtrytofillintheform.10minutesplease.(10minuteslater)Whichgroupwantstoshowyourformtous？OK,Group1.Group1:...T:Welldone.Doyouagreewiththem?Ss:Yes!T:OK,verygood.根据所提供的信息，从下列三个方面作答：(1)分析该教师的教学目标。(10分)(2)该教学片段属于教学中的哪个环节?请评析教师在该片段中是如何实现其教学目标的。(10分)(3)请评析该教师的反馈方式。(10分)参考答案：无参考解析：(1)教学目标：知识目标：学生能够概括文章的段落大意，以及掌握文章的细节信息。能力目标：通过泛读精读两个任务的分层训练，学生的阅读能力有所提升，能掌握略读和寻读两种阅读技能。情感态度目标：通过小组活动，学生能够提高合作意识，体验合作学习的乐趣。(2)该教学片段属于阅读教学中的读中(while-reading)环节。在本环节中，教师安排了初读感知和精细研读两个部分的阅读训练，层层深入地引导学生积极探索阅读材料，通过具体任务的设置训练学生的阅读能力，使学生掌握略读和寻读两种阅读技能。在教学中运用了小组合作的学习方式，以提高学生的口语表达能力，培养学生的团队精神和合作意识。(3)该教师采用的反馈方式为积极反馈。教学的最终目的是要促进迁移发生，也就是说，要启发学生学会用自己已经掌握的知识对自己的交际进行监控，自己改正错误。所以，该教师的做法启发了学生的思维，引导学生自己发现问题并改正，从而能更好地提高学生的学习效率，达到语言训练的目的。同时，该教师的反馈具有激励性，学生回答出错是很正常的现象，教师对此给予积极的鼓励会帮助学生树立学习的自信心，培养学习的兴趣。[问答题]15.下面是某初中老师对IfIbecomeanathlete，willIbehappy?阅读课的目标陈述。①语言技能目标：能根据标题预测文章大意；能充分使用略读(skimming)、寻读(scanning)、总结(summarizing)等阅读技巧。②语言知识目标：知道重点词汇和短语，如professional，chance，charity,injured，makealiving(by)doing／asa…，allthetime，haveadifficulttimewith／doing。③情感态度目标：了解专业运动员的幸福与艰辛，知道每一种工作都有其好处与不足。④学习策略目标：能在辩论中积极与小组成员合作。⑤文化意识目标：知道中西方著名运动员的奋斗史。根据所给信息从下列三个方面作答。(1)从目标建构和陈述两个角度，评析该教学目标的优缺点。(12分)(2)对不合理的教学目标进行修改。(8分)(3)简述教师应如何确定教学目标。(10分)参考答案：无参考解析：(1)优点：①该教师的教学目标陈述充分展示了教师对发展学生综合语言运用能力的课程理念的理解与运用。②目标陈述较为规范，采用了行为目标的陈述方法，用学生“知道什么”和“能做什么”的句式陈述目标。行为主体是学生，有明确的行为动词，如知道、预测、了解、辩论等。部分目标陈述说明了行为条件，如“根据标题”“在辩论中”等；也说明了表现程度，如“充分”“自由”等。缺点：①语言知识目标中“知道如下重点词汇与短语”，学习策略目标中“能在辩论中积极与小组成员合作”不够具体，比较笼统。②文化意识目标不够具体，如具体知道哪些中西方著名运动员的奋斗史。(2)语言知识目标：在语境中正确理解和掌握单词和词组“professional，chance，charity,injured，makealiving(by)doing／asa...，allthetime，haveadifficulttimewith／doing”。学习策略目标：懂得一分为二地看待问题，看清事物的利弊，并在辩论中积极与小组成员合作，主动与他人交流。文化意识目标：了解著名运动员姚明等人的奋斗史。(3)确定教学目标的主要依据是课程标准、教材内容和学生实际情况。首先，课程标准是确定教学目标的纲领。教师必须研读课程标准，明晰课程总目标，熟知其内容标准，根据内容标准和单元教学目标来构建具体课时教学目标。其次，教师应认真分析教材。教材是教学任务的主要来源，教学必须要完成教材规定的基本教学任务。教材对教学重点的规定性决定了确定教学目标必须建立在分析教材的基础之上。最后，教师应分析学生的学习需求。教师应针对学生的群体特点和个体差异，依据学情设定合理的教学目标。[问答题]16.下面是某初中教师在教授了“过去进行时”这一语法内容之后设计的练习活动。Activity1T:Hi,whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S1:Iwasdoingmyhomework.T:Good.Askthestudentbehindyouthesamequestion.S1:Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S2:IwaswatchingTV.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S3:Iwascleaningmyroom.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?...Activity2T:Nowlet'sseewhohasthebestmemory.Iwascookingat6o'clockyesterdayevening.Whataboutyou?S1:Iwashavingdinner.T:Tellyourpartnerlikethis:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S1:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S2:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.S1washavingdinner.Iwasdoingsomeshopping.S3:...根据所给信息从下列三个方面作答。(1)该教师设计的两个活动属于什么类型的语法操练活动?请简要说明。(6分)(2)该设计存在什么问题?(12分)(3)针对存在的问题提出合理的建议。(12分)参考答案：无参考解析：(1)教师设计的两个活动都属于机械性操练活动。机械性操练活动的作用是帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互不连接的单独结构、短语或句子。常见的练习形式有重述操练、替换操练、并句操练等。该教学片段中的两个活动，第一个是重述操练，第二个是记忆挑战，都属于机械性操练活动。(2)该设计存在以下问题：①活动没有明确的交际目的，只是在机械地操练语言。②活动没有情境，很难引起学生的兴趣，无法令学生产生交际的欲望和真正的交流需要。③教师更关注语言的结构和形式而非意义和内容。因此，学生在进行这两项语言活动时，更关注的是怎样说，而不是说什么。④由于活动形式有限，学生只能进行极少部分的语言替换，语言形式固定单一，没有使用多样化语言即兴表达的可能。⑤教师设计的活动很容易增加学生的焦虑感和紧张感。特别是活动2，学生一直在努力记住前面学生的话，很难将注意力集中于自己要表达的内容上。⑥活动规则决定了评价的唯一标准是学生语言的正确程度。学生会有意无意地选择自己有把握的语言进行表达，失去了语言活动的意义。(3)语法练习的形式有多种，教师可以遵循语言学习的规律，层层深入，循序渐进地设计教学实践活动。例如：①在活动1结束之后，以图画、图表、关键词等提示信息为基础设计意义性的语法练习。②在进行意义性练习之后，教师可以布置一个贴近学生生活的、更真实的任务，让学生在真实的语言情境中进行情境对话、角色表演等，让他们在饶有趣味的语言实践中进行交际，从而感知语言、运用语言、内化语言。[问答题]17.设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节英语阅读课的教学方案。教案没有固定格式，但必须包含下列要点：●teachingobjectives●teachingcontents●keyanddifficultpoints●majorstepsandtimeallocation●activitiesandjustifications教学时间：45分钟学生概况：某城镇普通中学八年级(初中二年级)学生，班级人数40人。多数已经达到《义务教育英语课程标准(2011年版)》三级水平。学生课堂参与积极性一般。语言素材：参考答案：无参考解析：Teachingcontents：ThislessonfocusesonreadingapassageJourneytotheWestandcompletingthereadingtasks.Teachingobjectives：(1)KnowledgeobjectivesMasterthewords：object，magic，stick，hide，tail，turn…into，excite，western.Readthepassageandgetspecificinformationstocompletethereadingtasks.(2)AbilityobjectivesThroughcompletingthetasks，studentsdevelopreadingskills.Afterreading，studentsknowthegeneralinformationaboutthemonkeyinthebookJourneytotheWest.(3)EmotionobjectivesStudentsreadmoretraditionalChineseliterature.andexperiencetheChinesetraditionalculture.Teachingkeypoints：Studentsmasterthenewwordsandphrasesinthereadingpassageandcompletethereadingtaskscorrectly.Teachingdifficultpoints：Studentsunderstandandusethenewwordsandphrasesproperly.Teachingprocedures：Step1Warming—up(5minutes)Lookatthepicturesandanswerthequestions.①Whoarethey?②Inwhichbookaretheythemaincharacters?③Whichcharacterdoyoulikebest?Keys：①They’reZhuBajie，SunWukong，ShaHeshangandTangSeng.②JourneytotheWest.③IlikeMonkeyKingbest.(Justification：BecauseJourneytotheWestisawell-knownlegendtostudentsandalmostallofthemhavesawtheTVseriesaboutit，itiseasyforthemtoanswerthequestions.)Step2Reading(30minutes)Task1Workon3a(10minutes)Studentsreadthearticlein3aquicklyandtrytofindtheanswerstothequestions：①Whichbookistalkedabout?②Whoisthemaincharacter?③Whatishelike?Theteacherguidesstudentstoreadthepassagewiththequestionsandencouragesthemtoanswerthequestionsassoonaspossible.Keys：①JourneytotheWest.②TheMonkeyKing.③Heisnotjustanynormalmonkey.Infact，hesometimesdoesnotevenlooklikeamonkey!Task2Workon3bflominutes)Studentsreadthepassageagainandunderlinetherequiredinformationstofillintheformin3b.Keys：Wherehecamefrom：amagicrockWhathecando：①Hecanmakehismagicsticksmallorlarge；②Hecanmake72changestohisshapeandsize，turninghimselfintodifferentanimalsandobjects.Whathecan'tdo：UnlessheCanhidehistail，hecan'tturnhimselfintoaperson.Task3Workon3c(10minutes)Studentsunderlinethenewwordsandphrasesofthepassageandcompletethesentences.Keys：1).traditional2).cameout；becameinterestedin3).make72changes：turnhimselfinto4).isableto(Justification：Throughthethreetasks，studentstotallyunderstandthepassage.Withtheteacher’sguidance，studentsimprovetheirreadingskills.)Step3Languagepoints(5minutes)(1)turninghimselfintodifferentanimalsandobjects.turn…into…“变成”e.g.IhaveadreamthatI'veturnedintoanelephant.我梦见自己变成了大象。(2)Butunlesshecanhidehistail，hecannotturnhimselfintoaperson.unlessconj.“如果不，除非”，引导条件状语从句=if…not。e.g.UnlessIdo，we’llbelost.如果我不这样做，我们会迷路的。hide(hide.hid.hidden)v.“隐藏，隐蔽”e.g.Wheredidyouhidethemoney?你把钱藏哪里了?Ihidthebrokenplatebehindthetable.我把打碎的盘子藏在餐桌后面了。(3)theMonkeyKingusesamagicstick.magicadj.“有魔力的，有神奇力量的”e.g.Allthepeopleheardofthemagiccarpet.所有人听说过魔毯的故事。(Justification：Theteacherexplainssomekeywordsandphrasestodrawstudents’attentiontothelanguagepointsofthepassage.)Step4Exercises(5minutes)(1)Choosethecorrectwords.magic，birth，hide，tail，turn…into，western①Fouryearslater，Lauragave_________toason.②Theywanttotheoldhouseintoahotel.③Englandliestothe_________partofEurope.④Shebrokeher_________mirrorintopieces.⑤Dogswagtheir_________whenthey’repleased.⑥Don’t_________behindthedoor.It’snotsafe.Keys：birth，turn，western，magic，tails，hide(2)Fillintheblanks.①Aneighbor_________(call)Tony，helpedmerepairmyfenceyesterday.②TheMonkeyKingcanmake72_________(change)tohisshapeandsize.③Hisuncleisn’tinterestedin_________(play)chessatall.④Thetwoboyskept_________(skate)foronehour.⑤Noone_________(be)abletoanswerhimatthattime.Keys：called，changes，playing，skating，wasHomework：Makesentenceswiththesewords.beableto；make72changes，turn…into；So…that；cameout；becomeinterestedin；keepdoingsth.(Justification：Theexercisesandhomeworkcanhelpstudentstoconsolidatethelanguagepoints.)[问答题]18.设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节英语听说课的教学方案。教案没有固定格式，但必须包含下列要点：●teachingobjectives●teachingcontents●keyanddifficultpoints●majorstepsandtimeallocation●activitiesandjustifications教学时间：45分钟学生概况：某城镇普通中学七年级(初中一年级)学生，班级人数40人。多数已经达到《义务教育英语课程标准(2011年版)>二级水平。学生课堂参与积极性一般。语言素材：A：Howmuchisthehat?B：Thehatissixdollars.A：Andhowmucharetheshorts?B：Oh，they'reeightdollars.A：Andthesweater?Howmuchisthesweater?B：Let'ssee.Thesweaterisninedollars.参考答案：无参考解析：TeachingContents：Thislessonisadialogueaboutaskingandansweringthepriceoftheclothes.TeachingObjectives：(1)KnowledgeobjectivesVocabulary：dollars，shorts，sweaterSentencePatterns：Howmuchis／are…?…is／are…(2)AbilityobjectivesStudents’listeningandspeakingabilitieswillbeimprovedthroughaskingandansweringthepriceoftheclothes.(3)EmotionobjectivesStudentscantalkaboutthepriceofclothesinEnglishanditcanenhancestudents’stronginterestsoflearningEnglish.Theirbasicconceptofmoneywillbeenhanced，too.TeachingKeyPoints：Mastertheexpressionsoftalkingabouttheprice.TeachingDifficultPoints：UsetheexpressionsoftalkingaboutthepricefreelyandfluentlyinoralEnglish.TeachingProcedures：Step1Lead-in(5minutes)Theteacherplaysaclipoffilm“Shopaholic”aboutaconversationbetweentheshopaholic(actasZhangBaizhi)andashopassistant.Afterthat，theteacherasksstudentsaquestion，“Doyouknowhowtoaskthepriceifyouwanttobuysomethinginthestore?”(Justification：Thefilmcanstimul