高校教师资格证-江苏高等教育心理学-第七章-大学生学习动机与教育激励

高校教师资格证-江苏高等教育心理学-第七章-大学生学习动机与教育激励[单选题]1.最重要和最良性的学习动力是（）。（江南博哥）A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待参考答案：B参考解析：最重要和最良性的学习动力是学习兴趣和远大的理想。[单选题]2.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激励性学习动机参考答案：A参考解析：由于外部诱因引起的学习动机称作外部学习动机。[单选题]3.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。A.远景的间接性动机B.社会动机C.间接性动机D.志向性动机参考答案：A参考解析：由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作远景的间接性动机。[单选题]4.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向参考答案：B参考解析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。[单选题]5.关于影响学生成就目标的TARGET模式，说法错误的是（）。A.T表示“任务设计”因素B.A表示“权利分配”因素C.R表示“评价活动”D.G表示“小组安排”参考答案：C[单选题]6.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感参考答案：D参考解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉首先提出。[单选题]7.根据成就动机理论，避免失败动机者倾向于选择（）的任务。A.非常困难B.中等难度（成功概率50%）C.非常容易D.非常容易或非常困难参考答案：D参考解析：根据成就动机理论，避免失败动机者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。[单选题]8.根据成就动机理论，力求成功动机者的目的是获取成就感。对他们来说，（）的任务最有挑战性，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理的满足。A.高难度（成功概率20%）B.中等难度（成功概率50%）C.较高难度（成功概率35%）D.较低难度（成功概率80%）参考答案：B参考解析：根据成就动机理论，力求成功动机者的目的是获取成就感。对他们来说，中等难度（成功概率50%）的任务最有挑战性，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理的满足。[单选题]9.引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内在动力，就是人的活动（）。A.动机B.需要C.兴趣D.世界观参考答案：A参考解析：引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内在动力，就是人的活动动机。[单选题]10.人本主义学派提出的学习动机理论是（）。A.需要层次理论B.成就动机理论C.归因理论D.自我效能感理论参考答案：A参考解析：人本主义学派提出的学习动机理论是需要层次理论。[单选题]11.课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中“e”和最后一个“t”分别表示（）。A.任务设计、权力分配B.认可活动、小组安排C.评价活动、时间分配D.时间分配、小组安排参考答案：C参考解析：课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中“e”和最后一个“t”分别表示评价活动、时间分配。[单选题]12.课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中“r”和“g”分别表示（）。A.任务设计、权力分配B.认可活动、小组安排C.评价活动、时间分配D.时间分配、小组安排参考答案：B参考解析：课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中“r”和“g”分别表示认可活动、小组安排。[单选题]13.课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中第一“t”和“a”分别表示（）。A.任务设计、权力分配B.认可活动、小组安排C.评价活动、时间分配D.时间分配、小组安排参考答案：A参考解析：课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式中第一“t”和“a”分别表示任务设计、权力分配。[单选题]14.课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式提出者是（）。A.韦纳B.凯勒C.卡罗尔-埃姆斯D.德韦克参考答案：C参考解析：课堂情景中影响学生成就目标的TARGET模式提出者是卡罗尔-埃姆斯。[单选题]15.学习动机的ARCS模型提出者是（）。A.韦纳B.凯勒C.卡罗尔-埃姆斯D.德韦克参考答案：B参考解析：学习动机的ARCS模型提出者是凯勒。[单选题]16.有些中小学生为了保持家长或老师的赞许而努力学习，这种学习动机属于（）。A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.内部动机参考答案：C参考解析：根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机。附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。中小学生为了保持家长或老师的赞许而努力学习是一种附属内驱力。附属内驱力是小学生存在的主要学习动机。[单选题]17.“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有黄金屋”，从学习动机的分类看，属于（）。A.内部动机B.外部动机C.普遍性学习动机D.偏重型学习动机参考答案：B参考解析：“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有黄金屋”，从学习动机的分类看，属于外部动机。[单选题]18.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从学习动机的分类看，属于（）。A.内部动机B.外部动机C.普遍性学习动机D.偏重型学习动机参考答案：A参考解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从学习动机的分类看，属于内部动机。[单选题]19.许多学生愿意学习摄影或电影欣赏之类的课程，即使不一定得到学分或高分，也会持之以恒地钻研，是因为学生有学习的（）。A.内部动机B.同伴竞争C.外部动机D.自我调节参考答案：A参考解析：根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。题干中的学生并不是为了“学分或高分”等学习活动以外的目标或结果，而是出于对于摄影或电影欣赏之类的课程本身的兴趣，这属于学习动机中的内部动机。[单选题]20.关于学习动机与学习效果的关系，下列说法正确的是（）。A.一般而言，从事比较容易的学习活动时，动机强度弱些，其学习效果较好B.动机强度的最佳点是固定不变的，当达到这个最佳点时，学习效果是最好的C.过强学习动机，可能会使学生处于一种紧张的情绪状态，从而降低学习效果D.学习动机强度与学习效果之间的关系与学习者的个性无关参考答案：C[单选题]21.“耶克斯-多德森定律”认为学习效果和学习动机的关系不是一种简单的线性关系，而是一种（）。A.U型曲线B.倒U型曲线C.W型曲线D.倒W型曲线参考答案：B参考解析：“耶克斯-多德森定律”认为学习效果和学习动机的关系不是一种简单的线性关系，而是一种倒U型曲线。[单选题]22.下列关于学习动机与学习效率的关系理解不正确的是（）。A.呈倒U形曲线关系B.中等强度的动机有利于任务完成C.动机的最佳水平随着任务难度的增加，有逐渐下降的趋势D.动机的最佳水平随着任务难度的增加，有逐渐上升的趋势参考答案：D参考解析：学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”，动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高。[单选题]23.下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好；②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好；③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好；④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好。A.①②B.①④C.②③D.②④参考答案：C参考解析：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。[单选题]24.学习动机会促使学生产生某种学习活动，这是学习动机的（）。A.指向功能B.强化功能C.适应功能D.激活功能参考答案：D参考解析：学习动机的功能包括：①激活功能，②指向功能，③强化功能。激活功能当学生对某些知识或技能产生强烈的学习动机时，这种学习动机能够唤醒学生进行学习的情绪状态，如可以产生对学习的好奇、兴奋、紧张、焦虑，甚至冲动等情绪，从而激发一定的学习行为。题干中的“促使”即表示学习动机的激活功能。[单选题]25.（）是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。A.学习目的B.学习方法C.学习动机D.学习策略参考答案：C参考解析：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。[单选题]26.在凯勒学习动机arcs模型中，其中“注意”包含的因素有（）。A.知觉唤起、探究唤起、多变性B.目标定向、动机匹配、熟悉性C.学习要求、成功机会、个人责任D.自然结果、积极结果、公正参考答案：A参考解析：在凯勒学习动机arcs模型中，其中“注意”包含的因素有知觉唤起、探究唤起、多变性。[单选题]27.在凯勒学习动机arcs模型中，其中“适当性”包含的因素有（）。A.知觉唤起、探究唤起、多变性B.目标定向、动机匹配、熟悉性C.学习要求、成功机会、个人责任D.自然结果、积极结果、公正参考答案：B参考解析：在凯勒学习动机arcs模型中，其中“适当性”包含的因素有目标定向、动机匹配、熟悉性。[单选题]28.在凯勒学习动机arcs模型中，其中“自信心”包含的因素有（）。A.知觉唤起、探究唤起、多变性B.目标定向、动机匹配、熟悉性C.学习要求、成功机会、个人责任D.自然结果、积极结果、公正参考答案：C参考解析：在凯勒学习动机arcs模型中，其中“自信心”包含的因素有学习要求、成功机会、个人责任。[单选题]29.在凯勒学习动机arcs模型中，其中“满意”包含的因素有（）。A.知觉唤起、探究唤起、多变性B.目标定向、动机匹配、熟悉性C.学习要求、成功机会、个人责任D.自然结果、积极结果、公正参考答案：D参考解析：在凯勒学习动机arcs模型中，其中“满意”包含的因素有自然结果、积极结果、公正。[单选题]30.（）是启动、维持学生进行学习的必不可少的条件。A.学习动机B.学习方法C.学习目的D.学习策略参考答案：A参考解析：学习动机是启动、维持学生进行学习的必不可少的条件。[单选题]31.成就目标理论（德韦克）将成就目标分为（）。A.掌握目标和表现目标B.掌握目标和实现目标C.表现目标和实现目标D.初步目标和最终目标参考答案：A参考解析：成就目标理论（德韦克）将成就目标分为掌握目标和表现目标。[单选题]32.成就目标理论代表性的人物是（）。A.科温顿B.德韦克C.班杜拉D.阿特金森参考答案：B参考解析：成就目标理论代表性的人物是德韦克。[单选题]33.成就目标的形成是（）共同作用的结果。A.经济因素和政治因素B.政治因素和社会因素C.个人因素和社会因素D.个人因素和经济因素参考答案：C参考解析：成就目标的形成是个人因素和社会因素共同作用的结果。[单选题]34.成就目标是个体对自己从事成就活动的目的的知觉，是个体与环境在相互作用过程中逐渐形成和发展起来的一种类似于人格结构的目标取向。成就目标具有特点有（）。A.稳定性、情境性B.相对性、绝地性C.情境性、激励性D.可变性、动态性参考答案：A参考解析：成就目标是个体对自己从事成就活动的目的的知觉，是个体与环境在相互作用过程中逐渐形成和发展起来的一种类似于人格结构的目标取向。成就目标具有特点有稳定性、情境性。[单选题]35.20世纪80年代初，（）等人在社会认知框架的最新研究成果基础上，综合以前成就动机的研究成果，提出了较为完善的成就目标理论。A.阿特金森B.德韦克C.皮特里查D.维果斯基参考答案：B参考解析：20世纪80年代初，德韦克等人在社会认知框架的最新研究成果基础上，综合以前成就动机的研究成果，提出了较为完善的成就目标理论。[单选题]36.美国社会心理学家埃利奥特阿伦森设计了这样一个实验：在一场竞争激烈的演讲会上，有四位选手，两位才能出众，几乎不相上下，另两位才能平庸.才能出众的一名选手在演讲即将结束时不小心打翻了一杯饮料，而才能平庸的选手中也有一名碰巧打翻了饮料。实验结果表明最具有吸引力的人是（）。A.才能出众而犯过小错误的人B.才能出众未犯过错误人C.才能平庸却犯错误的人D.才能平庸没有犯错误的人参考答案：A参考解析：美国社会心理学家埃利奥特阿伦森设计了这样一个实验：在一场竞争激烈的演讲会上，有四位选手，两位才能出众，几乎不相上下，另两位才能平庸.才能出众的一名选手在演讲即将结束时不小心打翻了一杯饮料，而才能平庸的选手中也有一名碰巧打翻了饮料。实验结果表明最具有吸引力的人是才能出众而犯过小错误的人。[单选题]37.根据韦纳的归因的三个维度，下列属于外部归因因素的是（）。A.能力高低B.运气好坏、外部环境、任务难易C.努力程度D.身心状态参考答案：B参考解析：根据韦纳的归因的三个维度，下列属于外部归因因素的是运气好坏、外部环境、任务难易。[单选题]38.根据韦纳的归因的三个维度，下列属于内部归因因素的是（）。A.能力高低、努力程度、身心状态B.运气好坏C.任务难易D.外部环境参考答案：A参考解析：根据韦纳的归因的三个维度，下列属于内部归因因素的是：能力高低、努力程度、身心状态。[单选题]39.有人把学业失败的原因说成努力不够。这种归因属于（）。A.内部而不稳定的归因B.内部而稳定的归因C.外部而不稳定的归因D.外部而稳定的归因参考答案：A参考解析：有人把学业失败的原因说成努力不够。这种归因属于内部而不稳定的归因。[单选题]40.维纳的成就归因理论认为，个体进行成败归固有四个基本因素，各因素按其特性可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的、不稳定的、可控的因素是（）。A.能力B.努力C.难度D.运气参考答案：B参考解析：维纳的成就归因理论认为，个体进行成败归固有四个基本因素，各因素按其特性可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的、不稳定的、可控的因素是努力。[单选题]41.对于那些学业失败具有不利归因倾向学生，应该进行（）。A.努力归因B.综合归因C.归因训练D.可控归因参考答案：C参考解析：对于那些学业失败具有不利归因倾向学生，应该进行归因训练。[单选题]42.一般来说，引导学生进行适宜归因的原则是尽量引导学生进行（）。A.努力归因、综合归因B.可控归因、综合归因C.内部归因、外部归因D.努力归因、可控归因参考答案：D参考解析：一般来说，引导学生进行适宜归因的原则是尽量引导学生进行努力归因、可控归因。[单选题]43.归因理论的几个维度中，每一个维度都影响特定的情感和行为反应。其中，与个体责任判断有关的维度是（）。A.原因源B.稳定性C.情境性D.可控性参考答案：D参考解析：归因理论的几个维度中，每一个维度都影响特定的情感和行为反应。其中，与个体责任判断有关的维度是可控性。[单选题]44.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（）。A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要参考答案：D[单选题]45.马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中（）。A.生理的需要B.自我实现的需要C.归属与爱的需要D.安全的需要参考答案：B[单选题]46.马斯洛的“自我实现需要”是指（）。A.随心所欲B.事业心强C.成名成家D.做力所能及的事参考答案：D参考解析：马斯洛的“自我实现需要”是指做力所能及的事。[多选题]1.一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（）。A.具有挑战性与创造性B.具有坚定信念C.能够正确归因D.不打无把握之仗参考答案：ABC参考解析：一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征：具有挑战性与创造性、具有坚定信念、能够正确归因。[多选题]2.现代教育心理学认为，学校教育情景中有效学习的一般条件是（）。A.外部条件，主要包括教材和教师提供的有意义的、经过组织的信息B.学习者原有知识和技能C.学习者的主动加工活动,包括学习者的学习动机和学习策略D.学习者的兴趣和学习技巧参考答案：ABC参考解析：现代教育心理学认为，学校教育情景中有效学习的一般条件是外部条件，主要包括教材和教师提供的有意义的、经过组织的信息；学习者原有知识和技能；学习者的主动加工活动,包括学习者的学习动机和学习策略。[多选题]3.按照学习动机来源于个体内部还是外部，可以把它分为（）。A.内在潜力B.内在动机C.外在潜力D.外在动机参考答案：BD参考解析：按照学习动机来源于个体内部还是外部，可以把它分为内在动机、外在动机。[多选题]4.自我调节学习的关键的心理维度是（）。A.动机维度、方法维度B.行为维度、时间维度C.环境维度、社交维度D.空间维度、思维维度参考答案：ABC参考解析：自我调节学习的关键的心理维度是：动机维度、方法维度；行为维度、时间维度；环境维度、社交维度。[多选题]5.一般来说，引导学生进行适宜归因的原则是尽量引导学生进行（）。A.综合归因B.可控归因C.外部归因D.努力归因参考答案：BD参考解析：一般来说，引导学生进行适宜归因的原则是尽量引导学生进行可控归因、努力归因。[多选题]6.学生最终将自己成败的归因何种因素，是受到多种因素的影响，即（）。A.他人操作的有关信息B.先前的观念或因果图式C.自我效能感D.自我知觉参考答案：ABD参考解析：学生最终将自己成败的归因何种因素，是受到多种因素的影响，