德育视角下的初中德育教育节日研究实施树德节主题教育活动 构建德育活动课程体系

德育视角下的初中德育教育节日研究实施树德节主题教育活动构建德育活动课程体系

一、．构建有创造的积极生活这个节日是人类文化的重要组成部分和表达形式。它在几千年内不断变化，并已成为一个新时代。它以潜移默化、寓教于乐的形式，展示着一个国家或一个民族的精神世界，表达着人们对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往，是弘扬人类优秀文化和传承美德的重要载体。不同的节日有不同的来源，大致来说，可以划分为两种类型，一类是在集体无意识状态下通过人类实践的不断演变而成的，可称为自然型节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等；一类是人为、有意识设置的，可称为建构型节日，如国庆节、妇女节、劳动节和各种地方节日等。两类节日具有不同的生长机制。就后一类节日而言，其建构性在于它们本非人们世俗生活中的一部分，而是在精心设计予以颁布并以政策实施的方式锲入人们日常生活之中的。这样的节日在现代社会尤其多，它往往反映了一个国家、地区或群体突显自身特色，凝聚群体文化，完善价值诉求的努力。学校一个文化的磁场，一个文明的世界，一个能够让学生习得和形成饱含真善美意韵的知识、能力、价值观的地方，一个能够给予每一位成员积极向上的力量的场所。学校应该教会学生切合实际、恰如其分地展示才能、表达情感，应该教会学生以文明、健康、向上、规范的方式度过每一个他们认为应该认真过的节日，更应该在每一个重要节日为学生创造“过节”的氛围———那种既尊重学生的选择又有积极教育意义的、切实为学生的成长服务的、绝大多数学生都乐于参与其中的、有价值的节庆生活。开展活动是组织发展的重要方式。精心构建的具有创造性、教育性、实践性的节日活动是学校教育的重要内容和表现载体。开展有学校自己特色的喜闻乐见的节日活动，可以营造积极向上、快乐和谐的学校氛围，加强师生之间、生生之间良好的人际沟通，引导学生在节日活动中自主参与、思考、探索、体验、发现，并形成深刻的道德认识、健康的情感和积极的实践行为。可以说节日教育活动是提高德育教育实效的一个非常重要的有效途径。二、“树德节”特色发展项目的建设和模式1.“树德节”，彰显学校办学特色在成都市树德实验中学的五年规划中，学校确立了“建设以科学素养为基础，以人格素养为核心，以人文素养与人际素养为两翼的成都市特色名校”的发展目标，充分整合学校工作各环节的育人功能，实施“三强、三精、三亮”工程（教学科研强，课程结构强，教师队伍强；教育教学设施设备精，教师专业素质精，教育教学质量精；学校文化亮，学校特色亮，社会口碑亮），努力实现“全面和谐、德馨才实”的培养目标，关注学生“人文素质、人际素质、人格素质”培养，坚持社会主义办学方向，坚持依法治校和规范办学，强化“德馨才实、广能广才”的办学特色。“树德节”项目体现了学校的发展目标和培养目标，充分发挥和整合学校在管理、教育、教学、研究等方面的实践操作和教育途径，在“具体+体验”的学校德育教育活动范式中提升学生素养，以此彰显学校办学特色，积淀学校文化。树德实验中学自建校以来，努力构建立体的、多层次的校园文化体系，创设丰富多彩的教育活动氛围。以学校精神、学生精神为核心，以校园节日活动为载体，构建起了“自然型节日”和“建构型节日”教育活动。从1996年学校改制开始，就有意识地举办了一些专题性的主题教育活动，拉开了节日文化的帷幕。在此基础上，为了发展有灵魂的学校教育，根据“树德广才”的教育理念，学校大力挖掘教育活动的内涵，以精神塑造和能力培养为两大核心主题，逐步构建了具有树德实验特色的树德节日教育活动。例如：3月，以培养创新精神、激发创造热情为宗旨的“科技节”；4月，探索德育教育途径，研究德育教育方法为目的的“树人节”；6月，以树立远大志向、迈好青春步伐为主旋律的“成长节”。除了这些常规固定的节日以外，学校还根据传统文化、社会热点、学生兴趣、学科知识等内容，选择恰当的时间、范围、组织形式，每年灵活设置2～3个主题性的节日活动。如“学科竞赛周”“东马棚电影节”“历史探索周”“民俗节”“英语购物节”等。树德实验中学提出构建“树德节”的项目，是因为学校有丰富的设计组织学校节日活动的经验，基本形成了“树德节”的结构模式，同时积累了众多资源。提出构建“树德节”的项目是为了使“树德节”教育活动“结构稳定、内容丰富、层次清楚、目标明确”，更具有主题性、规划性，更具有树德特色，并能向外推广。2.“树德节”的内涵(1）“树德节”建构的理念：“以德育人、以节树德”，为学生创造和谐融洽的、健康向上的学校生活空间，引领学生在多样化的活动中进行体验、发现、建构，其本质在于塑造人格、美化生活、提高生活质量，使学生拥有自由、民主、文明、和谐并富有创意的生活。(2）“树德节”的应是精心设计的，具有针对性、教育性、创造性、实践性的学生主体活动，具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索等基本特征。(3）“树德节”的实施：应该融通各种教育资源，包括各种环境资源、文化资源、人力资源，把节日活动的触角与学生生活相连接，与社会、文化相连接，与学生发展相连接。(4）“树德节”应融通我国传统的自然节日及国家建构节日的资源，以这些节日为契机开展教育活动，以此与社会教育、家庭教育形成合力，既有稳定性，又有相对的灵活性。(5）在具体模块活动的目标和内容设计上，充分考虑初一、初二、初三不同年级学生的特点并予以体现。3.“木德节”项目建设要点(1）细化了“坚持”，落实具体的实施①2008-2009年，学校“树德节”建构与操作步骤的完善与落实；②2009-2010年，巩固与创新，有个性与品牌的节日教育活动的总结与提炼；③2010-2011年，理论总结与提升，打造学校教育的新途径、新方法。(2）制订“树德节”规划2008年，学校成立了以校长为负责人的“树德节”领导小组。领导小组主要负责设计长期发展思路和政策发布，每年制订《树德实验中学年度“树德节”规划》（见表1），统筹发展，协调解决有关活动中的重大问题，引领活动的开展实施、总结反馈、提升推广。各相关处室负责“树德节”的研究、设计、实施等具体工作。(3）探究“树德节”计划在学校的发展规划中包括“树德节”长期发展的具体阐述，每学年发布《树德实验中学年度“树德节”计划》，计划包括学年发展目标、模块安排、时间安排、内容主题、活动设计、评价标准等。(4）完善规划制定有关“树德节”设计的基本摸板。①每年以德育处为主要组织单位研究“树德节”的实施进程、节日活动的设计规范、活动组织要素、活动评价等，邀请相关专家对“树德节”长期发展规划进行审评，参考专家意见进行完善修改。②各组织单位在《树德实验中学年度“树德节”规划》发布后，设计制订具体项目的设计方案，然后制订实施计划，具体落实时间、人员、要求等。③实施过程中，组织单位在各具体环节做好时间落实、项目落实，注意资料收集与记录。④每一次具体活动后进行总结，每学年召开专门的学年工作总结会。三、设计模块：科学与现实相结合2008-2011年，学校按照“树德节”项目的设计模块，具体开展了各项节日活动，如：2010年3月第四届科技节主题：科学放飞梦想创新推动未来体验激发兴趣细节成就辉煌主要活动安排（见表2)四、自“树德节”项目开展以来，已取得了成果（一）“树德节”活动信息资料“树德节”项目规划、计划；年度具体活动的设计、实施、组织计划、方案；各参与单位的参与、组织计划、方案；活动记录、影音资料。竞赛、展示、评比结果；反思、总结、评价结果；师生在“树德节”活动中的发展成果；媒体宣传报告资料；相关节日文化的研究资料；其他相关资料。（二）德育活动课程的构建“树德节”项目下一阶段研究的目标是课程化建设：以“树德节”主题教育活动为基础，以“课程论”和“学科教学论”为指导，构建以“时间为序列”和以“年级为序列”的特色“德育活动课程”，并使之成为学生的必修课；在现有成果的基础上，推进学校“德育校本教材”建设，构建学校“树德节课程体系”。（三）学生的激励机制每一个具体的节日活动基本是全员参与，很多学生受到多元化的激励。在初中学段普遍以应试为主要目的的现实要求中，这对学生全面发展是极其宝贵的。（四）提供校本拾遗的发展经验,促进班主任的专业化发展“树德节”项目活动既是学生展示的舞台，也是教师培训锻炼和展示的舞台，学校构建了“问题+案例”的校本研修模式，形成“以班主任工作个性化促进班主任专业化发展”的班主任队伍专业化发展工作格局。“树德节”项目给以班主任为核心的德育队伍设计、组织、管理、教育、反思等不同层面的研修和发展的机会。特别是每年的德育研讨会等，以专题性的研修和展示，推动和激励学校德育工作的开展。五、“树德节”如何