信息技术环境下学与教的理论与实践课题研究后的思解析课件

李克东华南师范大教育技术研究所likd@263.net《信息技术环境下学与教的理论与实践》课题研究后的思考李克东《信息技术环境下学与教的理论与实践》

“十五”期间，由中央电化教育馆组织的全国教育科学规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践》研究，已经圆满完成课题的研究任务，实现了课题的预期目标，有效推动了中小学信息技术教学应用的深入发展，对我国基础教育信息化的发展起了重要作用。通过5年的研究实践，许多有益的经验需要认真总结，许多重要的研究结论和成果需要归纳、使用、发展，存在一些问题需要在“十一五”的课题研究活动中加以克服，促使我国教育技术的研究向更高水平发展。“十五”期间，由中央电化教育馆组织的全一、教育技术研究需要得到怎样的结果课题研究=有意义的问题+解决问题的方法+问题解决的结果教育技术研究的核心是要能回答问题，解决问题（1）发现有价值的数据、事实、现象、发展脉络、潜在意义（2）理清事物的发展脉络、特征、关系（3）形成新的概念、理论观点、理论框架、发展规律（4）形成操作程序、操作模型、操作工具（5）形成信息化制品并投入使用，产生良好效果一、教育技术研究需要得到怎样的结果课题研究=有意义的问题+解教育技术研究的基本内容基本理论体系框架与内容研究教学设计的理论与方法研究资源开发的理论与方法研究信息技术教学应用的理论与实践研究教学过程与资源管理研究学习绩效及其评价研究教育技术研究的基本内容基本理论体系框架与内容研究“十五”课题研究中的九个专项课题（1）应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究（2）基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究（3）信息技术与课程整合的理论与实践研究（4）基于网络的校际协作学习的实验研究（5）专题学习网站的建设与应用研究（6）优秀教育资源支援西部教育的开发与应用研（7）中小学信息技术教育发展比较研究（8）基于现代信息技术环境下学与教的评价研究（9）信息技术环境下校本研修的理论与实践研究“十五”课题研究中的九个专项课题（1）应用现代信息技术，培养二、“十五”课题研究成果的启示1、信息技术环境下的学与教的基本特征2、信息化环境下学生学习方式3、信息技术促进学生创新创新精神的培养4、信息化环境对学与教的支持的实效性研究5、数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究6、信息技术与课程课程改革的试验研究二、“十五”课题研究成果的启示1、信息技术环境下的学与教的基基础设施（CERNET\城域网\校园网）学习平台数字化内容学习平台学习者界面学习者界面共享空间通讯PCPC1、信息技术环境下的学与教的基本特征基础设施（CERNET\城域网\校园网）学习平台数字化学习平信息技术环境的特征网络化的基础设施区域性的共享资源交互式的学习平台多样化的通讯空间信息技术环境的特征网络化的基础设施信息技术环境下的学与教的基本特征学习环境网络化学习资源数字化学习方式多样化信息技术环境下的学与教的基本特征学习环境网络化2.信息化环境下学生学习方式资源获取与利用的学习问题发现与解决的学习通讯交流与协作的学习知识构建与分享的学习2.信息化环境下学生学习方式3.信息技术促进学生创新创新精神的培养为学习者自主发展创设环境与条件，让学习者在选择中学习，在参与中学习，在尝试中学习。改革课堂教学模式，培养学生现代化人格和创造新思维品质、思维能力。3.信息技术促进学生创新创新精神的培养为学习者自主发展创设4.发挥信息化环境对学与教的支持的实效性信息化环境对学与教的支持的实效性有利于开展多种媒体组合教学有利于教师对教学过程的调控有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥有利于开展个别化学习、合作学习和探究学习有利于多种学习资源的利用和资源的共享4.发挥信息化环境对学与教的支持的实效性信息化环境对学与教数字化教学资源的多样性与专题性网页型课件专题学习网站探究型网页（WebQuest）学科网站概念图校际协作学习平台研究性学习平台4.数字化资源建设的多样性、专题性、共享性研究数字化教学资源的多样性与专题性4.数字化资源建设的多样性、教学资源的共建共享优质资源，通过教育信息中心上网，供学校共享使用优质资源，通过出版社发行供学校共享使用。优质资源，作为案例用于新一轮教师培训。优质资源，通过卫星送到中国西部农村，对缩小东西部学校数字鸿沟发挥重要作用。教学资源的共建共享5.信息技术教学应用的模式、设计与评价实验学校开展教学试验的是以新课程标准为依据，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展，要让学生的学习方式产生实质性的转变。5.信息技术教学应用的模式、设计与评价平台+资源通讯+工具信息化环境下的学与教收集/利用/发现/创作/展示/评价/讨论/合作/SSS教师学生平台+资源信息化环境下的学与教收集/利用/发现/创作/展示/网络支持的设计资源利用的设计教师指导的设计学生活动的设计交流方式的设计评价方式的设计自主学习探究学习合作学习学习评价确定教学目标和策略具体学科信息技术环境学的教学设计网络支持的设计资源利用的设计教师指导的设计学生活动教学试验基本模式强调“自主、探究、合作”学习：基于资源利用的情境探究和问题解决学习基于WebQuest的主题探究学习基于专题学习网站利用的自主、探究与合作学习基于Internet的校际远程协作学习基于网上资源利用的研究性学习教学试验基本模式强调“自主、探究、合作”学习：信息技术教学应用试验必须回答的几个问题（1）

如何体现培养学生的创新精神和实践能力的教学目标；（2）如何转变学生的学习方式；（3）如何能充分发挥信息技术的优势；（4）如何能体现学科课程的特点；（5）如何发挥教师的主导作；（6）如何能体现学生的主体地位；（7）如何能促进学生建立良好的协作学习关系等。信息技术教学应用试验必须回答的几个问题（1）如何体现培养学三、提高研究方法的应用水平“十五”课题使用的方法：文献分析法比较研究法行动研究法案例研究法对话分析法教学实验法三、提高研究方法的应用水平“十五”课题使用的方法：正确运用量的研究与质的研究方法量性研究方法，是指一种运用数学工具收集、处理、分析研究数据资料的方法——量表、问卷、测验

正确运用量的研究与质的研究方法量性研究方法，是指一种运用数学正确运用量的研究与质的研究方法质的研究方法，是指任何不是经由统计程序或其它量化手续而产生研究结果，而是通过研究者的参与，获得描述性资料，并通过归纳法形成描述性结果的研究方法。——参与观察——深度访谈——叙事描述正确运用量的研究与质的研究方法质的研究方法，是指任何不是经由重视教育行动研究设计1反思1观察1行动1设计2反思2观察2行动2重视教育行动研究设计1反思1观察1行动1设计2反思四、转变观念，提高研究水平教育技术研究，应由个别试验研究向广大教师普遍应用方向转变教育技术研究，应由关注课堂教学改革试验向课程教学改革试验转变教育技术应用，由关注“教”的研究向关注“学”的研究方向转变教育技术研究，由关心课件开发向关心资源共享与利用方向转变

教育技术研究，由关心教师教学活动向关心教师专业发展转变

教育技术研究，由基于量化实证研究，向更深层次的面向学生的质化研究转变。

四、转变观念，提高研究水平教育技术研究，应由个别试验研究向