小学一年级数学上册数学乐园教案文档

1/1小学一年级数学上册数学乐园教案文档通过老师对教材分析、理解、归纳、整合，若是专业课的话，也可按类别分为若干技术或技能单元，把每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元教学。今日我在这里整理了一些学校一班级数学上册数学乐园教案最新文档，我们一起来看看吧!

学校一班级数学上册数学乐园教案最新文档1

教案示例

教室

教学目标

1.在详细的生活实践和嬉戏情景中，激发同学的学习爱好.

2.使同学体验位置与挨次，能用语言精确     的表达物体的位置与挨次，并运用这些数学学问解决生活中的实际问题.

3.培育同学的空间观念、反应力量和逆向思维力量.

教学重点

使同学体验位置与挨次，能用语言精确     的表达物体的位置与挨次.

教学难点

使同学体验位置与挨次，能用语言精确     的表达物体的位置与挨次.

教学设计

一、活动一：介绍教室

(一)创设情景

我们每天都坐在宽敞光明的教室中学习，肯定对教室很熟识，今日调皮也来到了我们的教室和我们一起学习，谁情愿给调皮介绍一下我们的教室?

(二)介绍教室

1.同学介绍教室中有什么物品.

2.这样介绍调皮只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过学问来介绍吗?

3.谁情愿到前面给调皮和全班同学介绍一下.

4.刚才两位同学介绍的一样吗?为什么?

5.同学发表自己的见解.

6.小结：你们面对面坐着，由于方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路线和各个专业教室

1.调皮现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教室吗?

2.出示图片：学校示意图

3.同学介绍专业教室的所在位置.

4.调皮想到自然教室去参观，你能说说应当怎样走才能到那吗?

5.同学选择任意一个专业教室说路线.

三、活动三：嬉戏

1.调皮：同学们，你们情愿和我一起来做嬉戏吗?全班一起做“文明操”.

2.看卡片指方向.

同学看卡片做动作.(卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张.同学看到卡片后将手指指向相应的位置.速度由快到慢.)

3.听口令反指方向.

规章：手指指向与调皮的口令相反的位置.

四、活动四：介绍自己的房间

1.我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢?请你介绍一下.

2.同学任意介绍自己房间物品所摆放的位置.

教案点评：

这节课中老师创设情景，让同学在情景中学习。通过“调皮与我们一起上课，参观校内”这一情景贯穿全课。同学在详细的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与挨次。对有关学问进行全面的复习和运用。位置的`相对性是本课中的重点、难点，奇妙的创设情景，设疑，抓住同学的留意力，引起同学的思索，让同学在亲身参加中进一步感受体验前后变化的相对性。让同学体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作沟通中合理推断推理出位置的挨次，进一步提高了同学的空间想象力。本课集学问性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过嬉戏的形式，同学在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。

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教案示例

搭积木

教学目标

1.借助熟识的物体，使同学正确用数表示20以内这些物体的个数.

2.使同学依据11至20个数的组成，把握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.

3.培育同学动手操作、擅长思索的力量.

教学重点

理解加减法的含义.

教学难点

动手操作，列出不同的算示.

教具预备

实物投影，小捧等.

教学过程

一、活动一：观看思索解决问题.

(一)搭积木(出示图片：说一说1)

1.同学们，你们喜爱玩搭积木的嬉戏吗?

2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?

3.依据图意谁能列出相应的算式?

老师板书：10+5=1516-2=14

4.为什么这样列算式?说一说你的`想法.

(1)明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10+5=15.

(2)丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16-2=14.

(二)小结

我们通过观看画面，动脑思索关心明明和丁丁解决了他们搭积木状况，列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪慧.

二、活动二：动手操作学习新学问.

(一)动手操作

1.用你最喜爱的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以).

2.请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多.

3.小组内沟通，说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片：小棒、三角形).

10+1=11

11-1=10

11-10=1

10+6=16

16-6=10

16-10=6

10+7=17

17-7=10

17-10=7

4.任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10+1=

11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11-10=1.

(二)老师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们擅长动脑思索的结果.

三、活动三：整理归类.

(一)找规律

1.依据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗?

2.小组合作沟通.

3.指名列出算式，集体反馈.

4.同学汇报，老师板书.

(二)老师小结

通过动手操作，动脑思索发挥集体的才智，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，盼望你们连续发扬这种探究精神.

四、活动四：结合实际巩固练习

(一)出示图片：说一说4

1.请同学们认真观看.你会得到什么结果?

2.依据相碰的状况列出加法算式.

(二)出示图片：说一说5

1.请同学们认真观看.你会得到什么结果?

2.依据相碰的状况列出减法算式.

(三)老师小结

这节课你们学到了什么?兴奋吗?我和你们一样兴奋，由于，我们在玩中也学到了...

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教案示例

小猫吃鱼

教学目标

1.通过给小明过生日这个故事情节，培育同学学习数学的性趣.

2.通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式.

3.培育同学擅长思索、观看问题、解决问题的力量.

教学重点

理解减法得数是零的含义.

教学难点

培育同学观看思索解决问题的力量.

教学过程

一、活动一：制造情境

(一)出示图片：生日图1

老师谈话：今日是10月12日，是小明的生日，许多小伴侣都给他过生日来了，小明不仅预备了生日蛋糕，还预备了小伴侣们爱吃的东西.他知道小伴侣们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，(出示图片：生日图2)回到家中，把鱼倒进了盆里.(出示图片：生日图3).

二、活动二：观看思索学习新学问

(一)老师提问：请同学们认真观看画面，你们猜想到什么?

(二)依据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行争论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思.

(三)小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们擅长思索问题的结果.

(四)老师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了.这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼.(出示图片：生日图4)

(五)老师谈话：这时小明和小伴侣们下楼做嬉戏去了.(出示图片：套圈图)

(出示图片：吹泡泡)

老师：请同学们观看他们在做什么嬉戏?在这些嬉戏中你们发觉了什么?

老师：我们在玩嬉戏中也学到了一些数学学问，可见数学就在我们身边.

三、活动三：结合实际巩固启发思维

(一)小伴侣们正玩的兴奋的时候，这时爸爸妈妈把美味餐预备好了，招呼小伴侣们上楼吃饭.

(二)老师：我们为小明唱一首生日欢乐歌吧!(出示图片：数学故事)

从这幅画面中你发觉了什么问题?你能解决这个问题吗?

四、本课总结

这节课你们学到了什么?兴奋!你们一样兴奋，由于通过给小明过生日，我们学到了数学学问，而且能运用这些数学学问，解决生活中的简洁的实际问题.

教案点评：

紧密结合同学熟识实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，奇妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让同学通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的.减法算式的实际意义。教学时实行紧密结合画面，让同学观看、猜想、推理、探究的方法，并采纳小组合作、集体沟通的方式，发挥同学的想象力，从中发觉数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。

探究活动

鸡毛信

嬉戏目的

提高同学的计算力量、竞争意识及集体观念.

嬉戏材料

45封“鸡毛信”.

制作方法

在45张硬纸卡片上分别写上5以内全部的加法和减法算式，并在左边画片鸡毛.

嬉戏过程

1.将“鸡毛信”平均分发给参与嬉戏的同学.

2.出示六个信箱，英文字母为信箱.

3.同学按要求投送信件：

(1)把得数是5的信投入A;

(2)把得数是4的信投入B;

(3)把得数是3的信投入C;

(4)把得数是2的信投入D;

(5)把得数是1的信投入E;

(6)把得数是0的信投入F.

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教案示例

操场上

教学目标

1.通过实践操作，使同学能够在阅历积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，进展他们的数感.初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

2.使同学能够在沟通合作中理解学问的形成过程.

3.在学习过程中培育同学的良好学习习惯.

教学重点

通过实践操作，使同学能够在阅历积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，

进展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

教学难点

通过实践操作，使同学能够在阅历积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多

(少)几”的问题.

教学过程

一、理解情境图

(一)理解主题图

1.出示图片：操场上

2.依据图意请同学自由提出问题.小组沟通解决问题.

(1)男生有()人;

(2)女生有()人;

(3)男生与女生共有()人;

(4)男生比女生多()人;

(5)女生比男生少()人;

……

(二)尝试解决问题

1.出示图片：同学与椅子

2.先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比.

(1)同学列式：10-9=110-8=2

(2)老师提问：“1”是什么意思?

椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1.

(3)老师提问：“2”是什么意思?

椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2.

3.思索：依据这幅图，你还能提出哪些数学问题?

二、巩固练习

(一)摆一摆，填一填.

1.出示图片：摆一摆1

老师：看图，填一填，先观看图，说说你发觉了什么?

2.出示图片：摆一摆2

老师：看图，填一填，先观看图，说说你发觉了什么?

3.出示图片：摆一摆3

(1)______比______多______个，______比______少______个，

(2)怎样列式?

4.出示图片：鸭子

先让同学思索一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的?

三、实践活动“小调查”

(一)出示图片：小调查

1.组织同学调查各自小组的男女人数.

2.你可以提出哪些数学问题，大家一起争论解决这些问题.

3.全班汇报.

四、课外延长

回家后，数一数，比一比家中的`一些物品.列出一个比较单子同学明天相互沟通.

五、通过今日的学习，你有什么收获?

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第三节玩具

教学目标

1.在已有的生活阅历上体会数的意义，感受到数学就在身边.

2.培育同学认真观看、仔细思索自主探究的力量.

3.通过动手操作，使同学会数数、读数、写数，初步体会数序的含义.

教学重点

正确数出物体的个数.

教学难点

正确书写数字.

教具、学具

数字卡片、课件.

教学过程

一、创设情境.

(一)引入

老师谈话：开学这几天，你熟悉了几个新伴侣?能给大家介绍介绍吗?

1.同学之间相互介召、相互说.

2.指名回答.

老师提问：有熟悉一位新伴侣的吗?谁熟悉了两位新伴侣?有更多的吗?

这2个新伴侣是谁?

老师板书：12345(依据同学所说的板书)

(点评：联系同学生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求.通过“介绍新伴侣”的情节引入，使同学体会到数学就在我们的身边，激发了同学的学习欲望.)

老师谈话：有一位小伴侣叫“调皮”，他也熟悉了一位新伴侣“笑笑”.有一天，“调皮”

请“笑笑”到家里做客.

(二)出示主题图

老师提问

1.看到这幅图，你想说些什么?

2.他们在玩些什么玩具?请你数一数，说一说.引导同学说出图上的物体数量.

(同学：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等)

(点评：创设情境，让同学不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，

同时也激发同学数数、用数的乐观性.)

二、尝摸索索.

(一)老师提问

1.你是怎样知道这些物体的数量的?(数出来的)

2.你是怎样数的?(一个一个的数、两个两个的数)

(二)指名数一数.说一说.

1.小组争论：你认为怎样数数比较好?为什么?

思索：假如有更多的物体，又可以怎样数数呢?

(三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……)

2.小组合作：数出铅笔盒里文具的个数.(指名展现，全班沟通.)

3.假如你想请你的新伴侣到家里做客，你预备怎样做?

同