学生实践考核评价体系

基于CDIO模式的高职《室内设计》课程教改研究与实践学生实践考核评价体系一、课程性质分析《室内设计》课程是我也院电脑艺术设计专业和环境艺术设计专业的一门主干课程。我院在《基于CDIO模式的高职室内设计课程教改研究与实践》课程的建设中，紧紧围绕职业能力和职业素质培养，以"项目设计"为导向的CDIO培养模式的课程教学设计方案；以“项目设计+导师工作室”制的教学模式，在“边学边做、学做合一”中培养学生的实践动手能力，以项目引导个案教学为特征，在教学引入实际工作项目，使教学与市场需求、实验室、工作室与企业无缝接合、依托企业的资源与优势，淡化教室与实验实训的界限，在企业进行现场教学，推行“从构思到设计，从设计到实施，从实施到运作”全过程的课程教学组织模式。根据课程内容模块结构和其他课程的关联性，结合教学方法的改革，本课程的考核办法适时进行调整，改变以往单一的考试或作业分数评定，增加有利于全面了解学生发展状态与教学目标实现效果为目的的全方位评价因素。同时，为避免由于课程交叉出现的评价重合，也为考核易于操作，制定本课程体系的考核标准。二、考核对象：电脑艺术设计专业和环境艺术设计专业室内设计课程的学生三、室内设计课程考核体系改革的必要性（一）室内设计课程培养学生需要具备的能力较广、较高，学生应达到以下要求：1、能完成项目所在地域的人文环境调研；2、能完成设计项目的现场勘测；3、基本掌握业主的构想和要求；4、具有表达能力、协调能力、分析与解决问题能力；5、能根据设计任务书的要求完成设计草案；6、具有文字表达能力和语言表达能力；7、能够根据功能要求完成平面设计；8、能够进行业主要求进行合理的方案构想；9、能够将设计构思绘制成三维空间透视图；10、能够将设计构思绘制成三维效果图；11、能够为用户讲解设计方案；12、具备专业造型能力和创意设计能力；13、能够完成装修的细部构造设计；14、能够按照专业制图规范绘制施工图；15、识图制图能力、设计创意能力；16、能够掌握整个室内设计施工验收的整个过程。（二）室内设计课程的考核体系存在的问题。《室内设计》课程过去是由一张试卷定成绩、单一考分定学分。近几年是根据学生上交的图纸作品、排版效果等进行考试评价，以室内效果图设计创意的合理性、方案效果图表达的准确性、文字说明的概括性等几部分内容的完整情况、设计水平、制图规范及设计表达水平等几个方面进行评定，并按照平时表现成绩与期末图纸表现成绩按照3:7的比例进行综合考核。以前课程考核体系存在一些未能满足社会发展需要的问题，与飞速发展且日趋开放的市场经济对高素质外向型、实用型、复合型专业人才相比，目前高职院校室内设计课程或多或少存在着一些相似问题，如实践考核方式方法僵化，考试考核方法不适应课程教学要求，缺乏灵活性等，室内设计的人才培养明显处于滞后状态。按照国际惯例和教育自身的发展规律，教育应该是与经济建设和社会发展同步甚至是在一定程度上适度超前发展，唯此才能充分发挥教育对经济建设的助推作用和对社会发展的智力支持作用，才能实现与社会教育接轨，也才能实现在国际教育交流和中外合作中的平等对话。反映出的突出问题就是与市场经济的要求相比，室内设计课程实践性教学考核比例明显偏低。其中在教学考核方面的问题集中表现为：1、考核观念陈旧落后。课程考核设置不够合理，考核内容不够系统；在期末考试命题、批阅方面主要以一次大的作业考核为主，课程考试都是任课教师自己命题，自己批阅，教师一般根据自己认为是重点的内容进行命题，很少对应教学大纲所规定的学生应该达到的知识、能力等目标层次进行考核，一定程度上缺乏科学性和规范性，不利于全面、真实地考核学生的知识、技能和能力。2、考核内容缺乏与岗位的贴近度。考核没有注重实践性的考核，一直在纸上谈兵，设计的方案是否能够真正有效的实施未能在考核中体现；室内设计课程以实践为主，而我们目前的一些实践考核内容与社会岗位有一定距离，考核内容与培养目标也有差距，这样培养出来的学生很难适应岗位的需求，达不到我们高职应用型的高技能人才的培养目标。3、考核重结果、轻过程现象严重。学生的设计施工能力、管理能力、沟通交流能力的考核不能很好的体现；课程考核主要是完成一份大作业，由于完成作品需要大量时间，因此作业可以在课外完成，导致一些学生以抄袭老完成作业，有的甚至找人替做，在教学过程中缺少其他过程性考核，使得这样的考核不能真实地反映学生掌握知识和技能的程度。室内设计课程考核尚未形成适应市场需要、独具室内设计课程特色的实习实训的考核体系。因此室内设计课程的考核体系改革迫在眉睫，势在必行。三、室内设计课程考核体系的实施方案《基于CDIO模式的高职室内设计课程教改研究与实践》课程建设，以“项目设计”为导向的CDIO培养模式的课程教学设计方案；推行“从构思到设计，从设计到实施，从实施到运作”全过程的课程教学组织模式，建立以“工程项目”为导向的三级项目实践教学体系及学生考核评价体系；因此整个考核体系依托三级项目进行考核改革。一级项目的考核标准：1、学生顶岗实习实行实习单位和学校双重考核制度，成立学生顶岗实习成绩考评小组负责成绩评定。组成人员为校内外实习指导教师、相关专业教师和管理人员。2、顶岗实习的成绩考核主要内容是:学生的劳动态度、职业道德、劳动纪律、职业能力、创新精神、学生顶岗实习手册填写、顶岗实习报告、专项任务完成情况等。3、学生顶岗实习成绩考评小组根据考核标准对每位顶岗实习学生进行综合评价，填写《/X学院学生顶岗实习成绩评定表》，给出顶岗实习最终成绩。4、学生顶岗实习成绩实行优（85-100分）、良（70-84分）、及格（60-69分）、不及格（0-59）四级记分制。5、学生顶岗实习成绩不及格者需重新参加实习和考核。考核评价标准考核部门考核内容具体依据评价依据分数分布总分权重系数自我评价工作能力考核德：职业精神企业标准201000.2能：工作能力40

绩：工作任务25新：创新能力15企业评价学生工作能力考核德：职业精神企业标准201000.5能：工作能力40绩：工作任务25新：创新能力15校内评价实习报告实习周记顶岗实习标准601000.2终结总结40校企共同评价出勤、纪律勤：出勤态度企业制度301000.1勤：劳动纪律70计算机信息工程系学生顶岗实习评定表

自我总结可附个人签名：纸200年月曰校内教师评价指导教师：意见200年月曰实践单位实践单位意见签章200年月曰校企共同评价意见系部签章意见200年月曰备注：◊"自我总结"一栏主要填写社会实践的概况及个人体会。◊每个人需上交一篇暑期实践报告或心得。江西应用工程职业学院实习报告'4-JitI*：譬th持帶枪Mb_二级项目的考核标准：评价理念课程评价的目的是全面考核学生的学习状况，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。对学生的考核与评价，不仅要考察学生对本门课程基本知识和技能的了解和掌握情况，更要关注他们情感与态度的体验和发展;既要关注学生对本门课程学习的结果，更要重视他们在学习过程中的变化和发展。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。应充分体现学生在评价中的主体地位，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，全面而客观地完成评价。同时，要重视评价结果对教学效果的反馈作用，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和完善教学过程。评价机制在系部专业教学团队的指导下，建立以“知识为辅、能力为主，过程为主、结果为辅”的课程考核评价机制和评价标准，经系部组织校企双方论证通过后，由教学小组组织实施。评价标准本级项目以平时表现考察学生的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力;以课业的形式，考察学生的专业基础知识和总结归纳知识的能力;以答疑的形式考察学生在某一阶段的进步情况;以学生在学习（工作）性任务实训中的表现和阶段性工作成果，考察学生的自主学习能力、专业技能、解决问题的综合能力以及与他人沟通合作的团队意识。课程考核评价标准项目编号学习情境考核方式评价标准考核双重1.1家居项目方案设计由教师评价（占60%）、与小包括职业素质、学习任务的表40%

组评价（占4%）相结合现程度两部分考核内容，综合进行评价1.2家居项目施工图设计由教师评价（占60%）、与小组评价（占40%）相结合包括职业素质、学习任务的表现程度两部分考核内容，综合进行评价30%1.3家居项目服务与跟踪由教师评价（占70%｝、与小组评价（占40%）相结合包括职业素质、学习任务的表现程度两部分考核内容，综合进行评价30%情景任务成绩评定表某某设计…学习成绩评估表（以中式风格家居空间为例）学生姓名班级学号序号评估项目评估内谷评估标准评估等级1项目过程完成情况设计准备阶段（10分）优：掌握中式风格空间结构特征及设计的基本原则和要求良：对中式风格空间特点及分类，设计原则有一定的了解中：基本了解中式风格空间设计的特征□优□良□中□差

（60分）差：对中式风格设计概念没有掌握中式风格空间设计草案阶段（客户沟通、资料收集、概念设计）（10分）优：对中式风格空间构成很好的掌握，能进行设计草图的绘制，有创意思想并且能很好的表现出来良：有一定的创意思，能将自己的构想意图教好的表现出来中：对中式风格空间有大致的了解，有自己的设计思维和表现方式差：设计无创意，不能将自己的设计意图表达出来□优□良□中□差中式风格空间设计阶段（含CAD设计图纸、效果图设计）（25分）优：设计风格与客户要求相吻合，cad制图准确，规范，标注详尽，三维效果图设计效果好，视觉角度完整。良：设计方案基本符合中式风格空间的特征，能用3DMAX设计出效果图，Photoshop软件完成后成处理中：设计方案基本成型，图纸绘制基本规范基本上能绘制出三维效果图差：对软件不熟悉，不能完成设计方案的表现□优□良□中□差中式风格空间材料及价格预算（10分）优：透彻中式风格客厅施工制作的材料种类、价格、制作工艺要求，快速准确完成展台的预算制作良：基本了解材料种类、价格、制作工艺要求，能完成客厅制作，及布置完成的预算制作中：大概了解材料种类、价格差：不了解施工制作的材料及价格，不能完成大致的预算书制作□优□良□中□差设计成果提交/项目实施（5分）优：设计成果文件完整，项目设计册装订精美、完整、规范，项目任务实现良：设计成果文件符合要求，项目设计册装订完整、规范，项目任务实现中：能按时提交设计成果，文件基本齐全，项目任务基本实现差：未能按时提交设计成果，文件不齐全，项目任务未能实现□优□良□中□差2基本素质（15分）安全文明（5分）优：没有发生任何设备、工具的损坏，材料、施工现场参观时遵守纪律，听从指导教师统一安排，模型制作现场整齐规范，操作规范良：没有发生任何设备、工具损坏，操作规范中：没有发生任何设备、工具损坏□优□良□中□差

差：没有发生设备、工具损坏的情况，不听从指导教师的安排和指导学习态度（5分）优：全勤，无违纪现象发生，学习作风好，按照项目进度完成项目良：能遵守纪律，学习作风较好，迟到/早退1次中：能遵守纪律，学习作风较好，迟到/早退2次差：有违反纪律现象发生，迟到/早退4次及以上□优□良□中□差团队协作精神（5分）根据与小组成员的协作情况，学习交流的情况□优□良□中□差3总体报告（10分）综合评价报告中是否详细说明在项目实施过程中掌握了什么知识、学会了什么技能、发现了什么技巧、出现了什么问题、进行了怎样的改进、尝试了什么创新、创新的结果如何等□优□良□中□差4总体评估意见（15分）综合评价报告中是否详细说明在项目实施过程中掌握学习目标要求的知识、技能，学习中发现的问题、进行了怎样的改进、结果如何，以及后续打算等。□优□良□中□差教师评语合计得分教师签名日期备注各等级权重：优=1,良=0.85冲=0.7差=0.5三级项目的考核标准：对学生的评价与考核分三个部分:包括职业素质考核、任务考核，按照“37”的权重比例为评价标准。本级项目以平时表现考察学生的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力;以学生在学习性任务实训中的表现和阶段性工作成果，考察学生的自主学习能力、专业技能、解决问题的综合能力以及与他人沟通合作的团队意识。（1）职业素质考核。包括平时出勤率、课堂讨论发言表现、合作沟通意识等，以课堂提问、答疑的形式考察学生在某一阶段的进步情况，占总评价成绩的30%。这部分主要考核学生在学习过程中的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力。（2）任务考核。包括平时完成绘图实做任务的情况等，占总评价成绩的70%。主要通过学习任务的阶段性成果来考核学生的自主学习能力，分析问题与解决问题的综合应用能力以及实际动手能力。考核方式及考核标准考核点（项目编号）考核方式成绩比例（%）IX校内教师评价计空主作件施计新设、自内软和设创内念能室用图品,室概；计运果作秀握本类设并效，优。掌基分立，出图果特能的间独品做工效独计空主作件施计设、自内软和设内念能室用图品。室概；计运果作好握本类设并效，良掌基分立，出图果能的间独品做工效计空主作件施计设、自内软和设内念能室用图品室概；计运果作般握本类设并效,掌基分立，出图果能的间独品做工效计空主作件。设、自内软品内念能室用作室既；计运成握斜类Ts'r完掌基分立，本能的间独品基72校内教师评价+互评计计间间间间间狛类。设设空空空空空箱各好内的居公饮乐业并计良室间家办餐娱商h设品握空—、、、、等立。作掌无法计计计计计独间计能几方设设设设设己空设计计间间间间间狛类。般滋礎丹烂珞蚯飛倍般室耶家加對堤斷hTsl品握空—、、、、等立。作掌无法计计计计计独间计能几方设设设设设己空设计计间间间间间餐空设设空空空空空傩计内的居公饮乐业护设室间家办餐娱商jl1握空—、、、、等昨掌大法计计计计计独。能几方设设设设设本间83校内教师评价计原几各司手设和计、自计内理设类计设室畀内分设<)1握書室间内鼎掌本、空室型能基则种种类计原几各司手设和计、自计内理设类计设室外内分设<)1握斶室间内打掌本、空室型能基则种种类计原几各间手设和计、宀仝计内理设类计设室畀内分设<)1握隔室间内梟掌本、空室开土能基则种种类计原几各间手设和计、i仝计内理设类计设室外内分设<)1握隔室间内梟掌本、空室开土能基则种种类OIX

n+互评学运程和工握体掌人的、识。法知用学运程和工握体掌人的、识。法知用学运程和工握体掌人的、识。法知用学运程和工握体掌人的、识。法知用n4校内教师评价+互评间尺的佳，亠2--V-HI-又nim、夕匚里厶冃厶冃i握丸并和功」能的度TslTslj间尺的佳，亠2--一V-HI-只nim、夕匚里厶冃厶冃i握典并和功」能的度TslTslj间尺的佳—2-