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《PEP3》教 师学 科英语执教班级四(4)-四(6)教学时间教学地点教室教学内容Pep4unit2Areadandwrite教学课时第3课时教学课型新授课是否集体备课否教材分析1、 Topic话题:time2、 Structure语言结构:Sentence句型:Whattimeisit?It's,,o'clock.It'stimefor,, It'stimeto,,Words词汇:Englishclass、musicclass、P.E.classbreakfast、dinner、getup、Gotoschool、gohome、gotobed教学目标四会掌握数词1-10以及句型Whattimeisit?It'stwoo'clock.能够看懂并阅读对话。了解处于不同的国家时间上的差别。教学重点让学生能准确理解插图和对话,掌握 1-10十个数词以及两个句子的听说读写。教学难点十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。教学准备CAI,pictures预设过程设计意图Stepl:WarmupSingasong:《Onetwothreefourfive》ActthedialogueinpartAStep2:Presentation
1、 Lookandread利用课件。首先听到的是钟的滴答声,让学生来猜猜是什么。接着就蹦出大大小小十口钟,让同学来数数。老师用"Howmany,”这个句型问,引出"Ten”撚后让学生拼写这个单词,并在四线格上书写。接着可以让学生根据单词的组成,来找找“ Ten”的"Goodfriend”。如“Sever、one”等,都含有字母“n”。女口:n onesevenninetene onethreefiveseveneightninetenf fourfive【整体感知新四会单词的意义和拼写,通过找朋友,可以让学生找到规律,从而掌握拼写技巧。】2、 Readandwrite利用课件。屏幕上其中一口钟不停地变大,老师与学生对话:T:Whattimeisitnow?S:It'stwoo'clock.课件呈现这个句型,并注意强调句子书写时的三大注意:句子开头的首字母要大写。单词与单词之间要有一个字母的空隙。C. 句子的末尾有标点符号。(句子中没有句号,只有点号)老师在黑板上示范,学生在四线三格纸上书写。老师全班巡视,有错误的指出,好的给予奖励。【这是一个让每个人都能参加的环节, 我们可以好好利用这次机会,挖掘差生的优点,适时的表扬他,增强他们学英语的信心。 】Step3:Practise.1、 Game:Whattimeisit?画面中钟的时间不停地变化,请一学生当小老师用 Whattimeisit 向全班提冋,其他同学将自己的答案写在四线格上。【由于1—10这十个四会单词平时接触较多,写起来难度不大,因而通过边猜边默写的方式能让学生在学中玩、玩中记。在激发学生好胜心的冋时,也让学生在自己的记忆里反复搜索十个数字,有利于识记。 】2、教师报一个字母,请学生书写出 1――10中含有此字母的单词,比比谁写得又对又快。【这个拼写游戏一改机械化的背诵模式,通过找他们的相同点和拼写规律,能帮助学生更好地记忆。】3、 Thinkandwrite.课件呈现:Adoghas mouthand ears.Ihave fingersand hands.It's o'clock.It'stimeforbreakfast.
What isit?It'so'clock,it'stimeforChineseclass.【将所学单词运用到句子中,使字不离词,词不离句,使学生在运用中轻松掌握单词的拼写】Step4:consolidation1这一部分是结合课本PartC中的Goodtoknow来展开的。A、 首先是利用课件,让学生看看不同国家在同一时刻的不同时间B、 同桌之间互问互答C、向学生介绍一下有关时区的知识, 告诉学生在同一时刻,每个国家的时间都是不一样的。【这一部分的设计,既拓展了学生的视野,也对前面所学的知识做了一次很好的回顾。 】Unit2AReadandwrite板书
设计Onetwothreefourfive板书
设计sixseveneightninetenWhattimeisit?It'twoo'clock.1.Doactivetybooks.作业2.copythenewwords.设计3.readthenewdialogue3-5times.这是一堂阅读书写课,要求学生掌握数字 1~10的四会单词,以及句型: Whattimeisit?It'stwoo'clock.其实,在英语教学中, 数字”教学并不难,老师可以通过多种形式的游戏来呈现和操练,学生都是教学
反思非常感兴趣的,既有趣味性,又有一定挑战性。我们不难发现,学过英语的孩子一般都能很顺溜地按序说出相关数字,比如说今天学习的 1~10这10个数字,但真正能吧这十个数字说标准、读确切教学
反思的并不多。原因在于我们在教学中,往往不够注重口型的示范,或一味求快。但对于初学者来说,一旦形成习惯,往往很难该经。教师则对这十个数字的难点及学生易犯的错误十分清楚,所
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