人教版《解决问题》教学设计

学习必备 欢迎下载学习必备 欢迎下载第第#页人教版《解决问题》教学设计♦您现在正在阅读的人教版《解决问题》教学设计文章内容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《解决问题》教学设计［教学目标］1.学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。［教学过程］一、创设情境，激发兴趣.谈话。师：小朋友们，新年快到了，你们高兴吗？生：高兴！师：为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想不想参加？生：想！师：好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好吗？（唱新年快乐歌）.出示主情境图。师：我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么？生：有的在看木偶戏，有的在买面包，有的在师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？生：想！师：好！今天我们就一起来解决问题。（出示课题：解决问题）二、主动探索，协作交流，领悟解法.出示情境图（例1情境图），提出问题。师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？生：原来有22人在看戏，又来了13人，走了6人。师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？生：原来有22人在看戏，又来了13人，一共有多少人在看戏？生：原来有22人在看戏，走了6人，还剩多少人在看戏？对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。生：原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？生：原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。.解决问题。师：你们会解决现在看戏的有多少人这个问题吗？（1）独立思考。（2）交流。师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。（3）汇报并说想法。生：我把原来有的22人和又来的13人合起来就是一共有多少人在看戏，再从35里减去走了的6人就是现在看戏的人数。列式为：22+1（3人=）3535-6（=人2）9生：我的想法和他（生1）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22+13-（6人=）。29生：我从原来有的22人中减去走了的6人，就是还剩多少人在看戏，再加上又来的13人就是现在看戏的人数。列式为：22-6（=人1）616+13（=人2）9生：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22-6+1（3人=）。29生：我从又来的13人中，让6个人去补走了的6人的座位，再加上原来有的2人就是现在看戏的人数。列式为：13-6（=人7）7+22（=人2）9生：我的想法和他（生5）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：13-6+2（2人=）。293.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13（=人3）535-6（=人2）922+13-（6人=）29（2）22-6（=人1）616+13（=人2）922-6+1（3人=）29（3）13-6（=人7）7+22（=人2）913-6+2（2人=）294.师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。5.谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）师：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。6.师：小朋友们，你们玩得高兴吗？生：高兴！师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。（出示例2情境图）师：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？生：原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个？师：谁会解决现在还剩多少个这个问题？同桌讨论，说说你的想法。让学生讨论后再汇报。生：我从一共做的54个面包中先减去卖了的22个，再从剩下的32个中减去卖了的8个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-22（=个3）232-8（=个2）4生：我从一共做的54个面包中先减去卖了的8个，再从剩下的46个中减去卖了的22个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-8（=个4）6♦您现在正在阅读的人教版《解决问题》教学设计文章内容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《解决问题》教学设计46-22（个=2）4生：我先把两次卖了的合起来，再从一共做了的54个面包中减去两次卖了的总数，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：22+8（=个3）054-3（0个=2）4生：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22-（8个=）。24师：你先算什么？生：我先算54个面包卖了22个还剩多少个。生：我的想法和生2的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-8-2（2个=）。24师：你先算什么？生：我先算54个面包卖了8个还剩多少个。生：我的想法和生3的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：54-22+（8个=）。24师：你先算什么？生：我先算两次一共卖了多少个面包？师：但是列式54-22+是8先=算2什4么？生：先算卖了22个后还剩多少个？。师：在把22+8和=3504-30写=成2一4个算式时你们遇到了什么困难？生：要先算22，+8但是又要把22+写8在54的-后面。师：你有什么办法来解决这个困难吗？四人小组讨论、汇报。生4：生5：生：我的方法是在22+的8前面和后面加一个小括号，表示要先算22+。列8式为：54（-22）+8=2（4个）。师：你从哪里知道要加小括号的？生：我从书上看到的。师：你真会学习，你是学习的小主人。师：小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。但是我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒！7.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54-22（=个3）232-8（=个2）454-22-（8个=）24（2）54-8（=个4）646-22（=个2）454-8-2（2个=）24（3）22+8（=个3）054-30（=个2）454（-22+）8=2（4个）师：你会读54（-22+）8=2这4个算式吗？生：54减去22与8的和，差是多少？三、巩固深化，应用拓展师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）生：他们在收集拉罐筒。师：他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗？让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。重点巩固小括号的用法。四、归纳小结1师.：请小朋友说一说在今天的游园活动中你有哪些收获？生1：我学会了把两个算式写成一个算式。生2：我学会了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括号。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。生3：我学会了有小括号表示有先算。生4：我学会了用我们的知识去解决一些生活中的实际问题。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2师.：请同学们做一名有心人，用课本学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问