收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件

收购兼并及购并中的资产重组与股权置换1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。收购兼并及购并中的资产重组与股权置换收购兼并及购并中的资产重组与股权置换1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。收购兼并及购并中的资产重组与股权置换文宗瑜博士收购兼并的模式分类一)国际上通行的购并概念1.购并(M&A)购并通常被称为“M&A”,即英文Merger&Acquisition的缩写。购并的方法可分为:①可用现金或证券购买其他公司的资产②购买其他公司的股份或股票;③对其它公司股东发行新股票以换取其所持有的股权,从而取得其他公司的资产和负债(见下图)数学这门古老而又充满生命力同时兼顾理论性和应用性的课程，被誉为“思维的体操”，其中无论是理论（纯数学）还是实践（应用数学），都包含丰富的知识和思维的技巧，对于创业教育的施行有很大的促进作用，本文就如何在中职数学教学中，渗透创业教育，做一些探索。一、营造和谐的时空环境，培育创业精神在数学学科教学中渗透创业教育，教师首先要转变观念由于中职生的文化基础相对薄弱，加上数学知识的特点，不少学生对数学课敬而远之。上数学课萎靡不振，昏昏欲睡。数学教师对此也是无可奈何。究其原因，学生不想学是一方面，关键在于教师本身。面对学生的实际情况，如仍采用普通中学的教学方式去教，当然行不通。中职生注重的是技能培训和就业导向，只有让学生在学习过程中觉得所学知识一定会为我所用，学生才会对数学课、对数学知识产生兴趣。因此中职校的教师不能凭一张文凭，一劳永益。要不断学习，不断进取，通过学习，教师要了解数学知识与学生所学其它专业知识之间的联系，在教学过程中，让数学知识与学生就业方面的知识互相渗透。因此，数学课堂从大处着眼，从小处着手，设计具有实践指导意义的数学课堂。让创业思想自由发展，对学生出现的奇思怪想不轻易否定。一次在讲解习题“从1-6六个数字中任取五个组成无重复数字的五位数，求所有五位数之和”时，一位学生答为（12345+65432）*A/2。当时笔者也不知对与错，但从保护学生的自尊心出发，引导学生算一下结果是对的，是否是巧合？笔者鼓励学生说出他的理由，果然是正确的。这也让全体学生经受一次创业思维的洗礼！二、解放教学思想，培育创业品质实施全员参与的教学策略。最早提出创业教育的柯林博尔曾这样描述具有创业素质的人，他们对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，具有事业心和开拓能力，具有一种来自自信的安全感，面对冒险、危险、难题和未知时能从容自如。这样的人具有提出新的创造性思想，发展这些思想，并坚定不移地付诸实施的能力；这样的人有能力并勇于负责，善于交流、谈判、施加影响、规划和组织。笔者认为，凡是称得上伟大、壮丽的事业，都是在经过一番艰苦卓绝的拼搏之后才得以成功的。安逸、慵懒和舒适，造就不出令人敬佩的成功者。三、营造多元的教学环境，训练创业思维在讲授新的数学知识时把创业成功案例作为创业教育的切入点，兴趣是学生学习数学最好的老师，数学课在新的知识引入时，就要充分调动学生学习的积极性。学生对数学学科产生了兴趣，学生就会由被动学习转化为主动学习。激发学生的学习兴趣，要结合职业学校的特点。在讲授数学知识的同时，渗透创业教育。让学生了解到，创业中艰苦的，但勤劳能致富。激发学生的创业意识。只要教师在课前备课充分，多下功夫。借助网络就不难在生活、工作等环境中，找到我们所需要的创业方面的素材，让这些鲜活的创业案例走入我们的数学课堂，融入所教的数学知识中去，从而让学生接受创业知识的教育。介绍新知识应用时作为创业过程的演练在传统的数学课堂教学中，学生对新知识的应用，纯粹是一种机械的模仿练习，在课堂上对套用公式的习题大多数学生是能应付的，对于课堂上老师没有讲过的题型就无从下手，学生也没有兴趣去研究解法。因为学生认为，数学练习、作业，是为了完成老师的任务，学完后用处不大。而在实际工作环境中，数学知识的应用不可能是书本上一层不变的东西。因此，在课堂上，给学生出的练习题时，给学生创设出一些创业过程中和一些情境，让学生在巩固新知识，掌握其应用的过程中，体会创业的流程及用数学解决一些问题的优势所在增加活动教学，培训创业素质。通过增加学生亲身操作和实践的机会，使课堂教学成为学生的主体实践活动。比如进行多面体制作比赛、数学竞赛、多媒体课件比赛等，让学生亲身亲手参与创造、实践，建立空间观念，亲历科学发现探索的过程。引领学生结合生活实际参与调研。四、营造平等的问题情境，训练创业方法情境教学，培养思维方法。笔者在数学教学中，不是拘泥于解题训练的一招一式，而是注意思想的把握，了解数学发展的过程，让学生间接体验创业，通过“置疑――探究――释疑――应用”引导学生提出问题共同探讨，分析问题直至解决问题。经常通过设障、立疑、巧布陷阱，引导学生思考、创业，不断进行发散思维训练，从而激发创业灵感的火花。数学情境的创设，对学生数学问题提出的影响是很重要的，在其中，学生学会思考，学会应用，更重要的是学会创业。对中职数学中渗透创业教育的反思通过一段时间的实验，随着创业教育在数学课堂教学中的渗透，学生对数学课敬而远之的情况大大改善，一部分学习成绩不太好的学生，也不怕学数学了。因为，他们在学习纯书本知识上的不足，可以在书本以外的数学作业中取得好的成绩加以弥补。然而在实践过程中，面临的问题是，一般中职校对数学课的学时，大大缩减。而在数学的教学中渗透创业教育，则需要必要的学时来保证，否则教师也是“巧妇难为无米之炊”。希望这一问题，随着中职校新的课标，新教材的使用，随着中职校数学课程改革不断地深入，而得以解决。我所在的东台市富安镇丁庄学校是一所典型的农村学校，大部分学生家里没有计算机，学生很少操作。因此，在信息技术课的教学过程中，为了减少学生信息技术水平参差不齐的现状，我在教学中采取了分层教学，对他们进行分层教学、分类指导、因材施教，让每个学生学有所得，进而激发他们的学习积极性。所谓的分层教学，是一种教学对策，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。什么是分层教学？分层教学是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍得到提高，并鼓励学生之间的合作与交流，以更好地完成教学任务。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”该理论重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义，并较好地解决了统一教学与学生个别差异的矛盾，为我们进行分层教学提供了依据。然而在实际运用中，我们容易走进误区，分层次变成了分“好班、差班”“快班、慢班”，并要求教师根据各班所处层次开展教学。而且在实际教学过程中，教师面对全体学生，已经习惯了对学生统一要求、集体辅导，而由于每个学生接受、理解、运用能力的不同，会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，容易使学生形成很大的差异。这就违背了班级分层教学的初衷，难以贯彻因材施教原则。根据信息技术学科的特点，在教学中，这种状况尤为突出。因此，我认为可以从以下几个方面来运用分层教学。一、分层教学理论的指导思想分层教学理论以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性，即基础性——培养学生基本素质和能力；全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。分层教学重视学生在过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，以解决学生的分化不足。分层教学坚持因材施教、分层指导的原则，解决中学教育的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。二、具体地开展分层教学分层教学理论的实施主要体现在教学设计的各个环节。具体来说，它落实到教师的备课、辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习、接受知识、复习和对教学情况的反馈之中。根据这一思路，为了能在教学中很好地运用分层教学理论来提高信息技术课的教学效益，在课堂上进行教学设计时，利用分层教学理论来安排教学活动。其具体的情况主要体现在以下几个方面：1.学生分层要确定学生对信息技术基础知识掌握水平的近况和学生对计算机操作水平的熟练程度，一般我们分为三个层次A、B、C为宜，A、B、C又分为高、中、低三个层次。A层——把握了Windows基本操作，熟练应用一些文字处理软件；B层——把握了Windows基本操作，接触过Word，能上因特网的；C层——仅仅学会一点Windows基本操作，或根本没有接触过电脑。2.教学目标分层A层——要求学生利用因特网搜索信息，完成一份电子小报；B层——要求学生在教师的指导下，完成一篇文章的输入与简单的排版；C层——学生在教师的针对教学下，尽快地把握指法、Windows操作、文字的输入。3.课堂教学内容分层在进行课堂教学时，对A、B、C三个层次的学生掌握信息技术的基础知识都统一要求，统一教学。因为这一部分是培养学生运用信息技术获取信息的能力，而学生在这一方面的差异不大。4.教学评价分层对于不同层次的学生，对他们的评价也应该不同。传统的评价策略是全体学生目标一致，每个人都要向100分去努力。但是，我们必须承认每个学生之间是有差异的。对于那些从未体验过成功的孩子来说，他们往往对学习缺乏自信心，长此以往，学生必定会对学习失去兴趣。我们应该创造时机，为他们取得新的成功准备良好的心理条件。而分层检查学习效果，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。另外，我们在课堂中采取课堂点评与学生自评、互评的形式，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，从而反映出学生的真实水平。对A、B、C三组采取不同的评价标准，每组中只要完成得非常好的都可以得到“优”的成绩，教师的点评和学生的自评、互评都在每一组内完成。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，可有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。收购兼并及购并中的资产重组与股权置换1、不要轻言放弃，否则对1收购兼并及购并中的资产重组与股权置换文宗瑜博士收购兼并及购并中的2收购兼并的模式分类一)国际上通行的购并概念1.购并(M&A)购并通常被称为“M&A”,即英文Merger&Acquisition的缩写。购并的方法可分为:①可用现金或证券购买其他公司的资产②购买其他公司的股份或股票;③对其它公司股东发行新股票以换取其所持有的股权,从而取得其他公司的资产和负债(见下图)收购兼并的模式分类3购并前A1A2A3AAB1B2B3BnB购并前4购并后(A为目标公司)BALLLLA2AnB100%购并后(A为目标公司)52.联合(Consolidation)①吸收合并BAB②新设合并ABCDE公司(集团)2.联合(Consolidation)63.收购(Acquisition)指一家公司用现金、债券或股份购买另一家公司的股票或资产,以获得对该公司的控制权,该公司的法人地位并不取消①资产收购(AssetAcquisition)②股份收购(StockAcquisition)4.接管(Takeover)接管条件下,目标企业的董事会将被彻底改组或被解散。3.收购(Acquisition)7二)中国公司(企业)实施购并的模式1.零资产兼并系列目标企业承担债务、员工及资产而兼并为扩大资产规模、组建集团或抵押贷款。收购目标公司的资产3.收购目标公司的股权二)中国公司(企业)实施购并的模式8(三)以购并方不同目标定位而设计的收购方案1.参股收购目标是进入目标公司董事会2.控股收购①绝对控股(51%)②相对控股(30%)3.全面收购把目标公司变为全资子公司或重组目标是解散目标公司的董事会(三)以购并方不同目标定位而设计的收购方案9(四)对国有企业的收购方式承债式的零资产收购捆绑债权并折扣收购债权3.参与国企改制并收购股份4.先租赁资产经营后收购(四)对国有企业的收购方式10对目标公司购并的流程及工作阶段划分收购工作一般要组成专家指导组和购并工作组,分为四个阶段推进,各阶段及其具体工作安排如下:)草签意向性协议阶段目标公司的比较及选择2.收购申请的提出及收购方案的制定3.收购方案的论证及修改4.与目标公司的管理层及目标公司所在地政府的接洽谈判对目标公司购并的流程及工11收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件12收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件13收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件14收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件15收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件16收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件17收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件18收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件19收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件20收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件21收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件22收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件23收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件24收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件25收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件26收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件27收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件28收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件29收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件30收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件31收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件32收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件33收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件34收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件35收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件36收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件37收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件38收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件39收购兼并及购并中的资产重组与股权置换课件40收购兼并及购并中的