“双减”背景下小学音乐核心素养的思考与探究 论文

“双减”背景下小学音乐核心素养的思考与探究摘要：随着“双减”政策的发布与实施，小学音乐教育的重要性便逐渐显露出来。做为美育实施的一个重要途径，音乐教育的心灵教育、以美育人、陶冶情操的功能尤为突出。我们要运用多样的、别开生面的音乐教学方式，让学生们可以在潜移默化中得到熏陶，创造潜力、团队精神、审美能力和核心素养一并得到提升。关键词：“双减”政策，小学音乐，核心素养引言：十八大以来，党中央、国家教育部一直重申要研究、制定符合我国学情的核心素养，积极落实立德树人的根本任务。培养音乐核心素养，以回应新时代的新发展、新要求、新期待。我们应以学生为主体、以音乐为中心、以实践为载体来开展音乐课，培养和发展学生的音乐核心素养。怎样在突出音乐学科的特点下，践行核心素养；怎样在音乐教学的过程中去培养核心素养；怎样科学利用课余时间，开展适合的文艺活动；是每位小学音乐教师所要探究与思考的问题，也是我们面临的一个全新挑战。一、小学音乐教学的现状1．学生学习兴趣不高近年来就笔者的观察，现在的小学生热衷于流行音乐，尤其是对网络上流行的音乐十分感兴趣，却不喜欢音乐教材上的乐曲，其中高年级的学生表现的尤为突出。其实，出现这些现状与现如今音乐上课时的教学模式以及学校的不重视都有着莫大的关系。2．受重视程度不够由于小学阶段的音乐课不考试，即使部分学校要求考试，音乐成绩也不会纳入学生的总成绩中，这就导致了部分家长不重视音乐学科，认为上音乐课就是唱一唱、跳一跳就过去了。这些态度往往会影响学生的态度，就出现了学生们上音乐课不认真听讲、捣乱等现象。3．教学模式陈旧目前，仍然还有一些小学音乐教师采用传统的教学模式，例如没有导入直接讲、逐句教唱、师生之间缺少互动交流、不引导学生思考等等。这种音乐教学模式既不能满足学生的个体发展，还在一定程度上妨碍了学生对音乐的思考与探究。音乐课如果不能积极地吸引、充分的调动学生对音乐学习的兴趣，就会大大降低音乐课教学内容开展与实施的效果。二、培养小学音乐核心素养的途径核心素养是指学生通过学习后应掌握可以适应终身发展和社会发展的一种关键的品格与能力。艺术课程标准（2022版）始终围绕着核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。艺术课程核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。1.审美感知审美感知是让学生从音乐中感受到情绪与情感，理解音乐的表现要素、表现形式，感知音乐的体裁与风格等，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。如花城版欣赏管弦乐曲《小鸭和大灰狼》一课中，首先，在欣赏音乐之前老师可以提出一个要求；聆听音乐要安静，竖起耳朵仔细听。对于低年级的学生来说，必须要建立良好的聆听习惯和行为规范。听完后可以从音乐情绪提问题，这段音乐的情绪是怎样的，因为低年级学生储备的音乐名词不多，此时，PPT可以展示几个选项让学生们自己选择。再次聆听，教师可以从音乐要素方面继续提问，如乐曲的速度、力度、音色等方面，同样也提供几个选项给学生们做选择参考。通过聆听、体验、感受、感知逐步建立学生的审美感知。2.艺术表现通过演唱、演奏等活动，开展综合性的表现艺术。可以抒发学生的思想和情感，在活动中丰富学生们的情感体验，以达到提升学生们的艺术素养；让学生在学习的过程中乐于参与音乐活动，享受音乐活动带来的乐趣；表现自己，培养团队精神与合作意识。如音乐小品《木桶有个洞》这一课，笔者计划用两课时来完成本课内容。第一课时主要是学会演唱歌曲，在此之后，把全班学生们分组五组，分别把第5至10段歌词填入歌曲中，并有感情地接龙演唱。第二课时，排演音乐小品《木桶有个洞》，分组分角色按剧本排练。剧本：《木桶有个洞》时间：一个秋日下午地点：乔治家中的庭院角色组：乔治、丽莎、小猫、小兔、鹦鹉、镰刀、磨刀石乐器组：小打击乐器分配好角色组与乐器组后开始排练,要求每位人物在表演时都要充满感情的色彩.特别是两个主人公，在表演对唱部分时要表现出愉快的心情，群众部分演唱时再加入小打击乐器。此教学环节的设计是为了可以充分调动全班学生参与音乐活动的热情，通过参与活动，使学生的想象力和创造力得到充分发挥，合作能力得到培养。3.创意实践创意实践是学生探索音乐及生活中其他声音的探索，运用学生所积累的知识、技能和创造性思维能力，进行的即兴表演和音乐创编活动，增强实践素养。如《读唐诗》一课，歌曲中有一句歌词“唐诗里有画，唐诗里有歌”，就此处教师可以引发学生思考如何理解并表达这句歌词的意思。问：古人喜爱见物咏怀，喜爱见景抒情，用吟唱来表现自己的思想情感。歌曲中出现了几首古诗，你会怎么即兴吟唱呢。生1：歌曲中有《静夜思》、《相思》、《咏鹅》。生2：我想用孤勇者的曲调来吟唱。问：古人还喜欢一边吟诵古诗一边作画呢，如果让你用绘画的方式来给古诗作画，那你将如何作画呢。（参考图3、图4）通过此环节，让学生创编吟唱，学生的主体性得到发挥，音乐创造力得到培养；也可让学生选择适合自己的曲调自编吟诵古诗，并通过画笔绘出古诗情境，以达到对学生即兴表演和音乐创作活动的能力进行培养，增强学生的创作实践素养。4.文化理解通过音乐联系，将音乐与社会生活、姊妹艺术等学科联系起来，融会贯通。认识人文内涵和社会功能，开拓文化视野，增强文化认识素养。在聆听中培养对音乐文化的感知；熟悉中华民族音乐，热爱中华民族音乐，增强民族自豪感，增强文化自信，陶冶爱国主义情操；能在世界各国、各民族中学习、了解优秀音乐，理解文化的多样性，建立正确的价值观。如《黄河大合唱》一课，创作背景是以我国的母亲河——黄河为主体，痛诉了黄河在战争中遭遇的苦难，用多种演唱形式表现，歌颂了坚韧不屈中华儿女的英雄气概。第七乐章《保卫黄河》是学生们最耳熟能详的一个乐章，通过观看影像《保卫黄河》，引导学生思考。师：你听到了什么，感受了什么。生1：黄河在咆哮，在怒吼。生2：我想到了要保卫黄河，保卫家乡。师：歌曲采用了怎样的演唱形式？生：齐唱、轮唱师：采用这种演唱形式的目的是什么？生：希望全国人民团结起来，共同抗击敌人。通过聆听、引发思考后学生们一个个满腔热血，随着旋律一起舞动，仿佛此刻已化身为一名战士在与敌人作斗争。战斗性的旋律象征着毛泽东思想的伟大胜利，中华儿女在中国共产党的领导下取得的伟大胜利；标志着中国人民抗日战争的伟大胜利，标志着中国人民反法西斯战争的伟大胜利。整节课学生们热强高涨，充满斗志，因为这是属于我们中国人自己的独特音调！如果不了解歌曲创作的历史背景、不了解相关文化，是无法真正了解、领悟乐曲表现的内容、意境。三、小学音乐核心素养的教学思考1．音乐课堂多元化，激发学习兴趣兴趣对学生来说是最好的老师，对学生来说也是一种积极学习的前进助力。激发学生学习兴趣是每位音乐教师的必备责任，用兴趣吸引、引导学生学习音乐，是音乐课堂的一个重要手段。在教学中，作为教师应精心设计每节课的导入环节，例如创设情景、律动、讲故事、做游戏等方式给学生们一种别样的感觉，让学生在教师的带领下不知不觉地参加到音乐教学中。其次，根据所带年级学生的年龄特点和所带年级的学情，教师应分别在音乐课中开展表演进课堂、创编进课堂、游戏进课堂、器乐进课堂、图画进课堂等多元化大单元课堂课程。既能够激发学生学习兴趣，又能让孩子们在快乐中学习、在学习中收获快乐。2．转变教学思路，培养学生积极性教学是教、学二者的结合与统一，不仅授之于鱼、还要授之以渔。要突破以往固定的教学模式，转变教学思路，开展不一样的音乐课。首先，音乐上课的方式可以不定期改变，改变以往老师讲学生听的方式。教学模式的改变不仅增加了学生上课时的积极性，还能调动学生对求知欲。如，开展音乐表演课。在教学中，将表演与音乐相结合，让学生通过身体的表演，表达自己对音乐的理解，提高音乐审美能力。其次，音乐课堂应多运用多媒体，多媒体教学可以更为直观地把图片、音频、视频有效的展现在学生面前，增加教学趣味性，突破视觉与听觉的局限，做到视、听刺激，激发学生对音乐学习的积极性。3．延续音乐课程，开展课后音乐服务为了更好的落实“双减”政策，满足学生的多样化需求，我校特开展了音乐类别的课后服务课程。开展音乐课后服务活动课程不仅延续能音乐教学，丰富学生的课余生活，还能培养学生的专业和特长，从而发挥学生的兴趣和爱好。因此，我校特组织开展了古筝社团、钢琴社团、合唱社团等音乐类课后服务课程，时间为每周三和周五下午第三、第四两节课。指导教师会根据学生不同年龄特征和认知特点，来组织和开展趣味生动的社团活动，以趣味性教学活动来培养学生的音乐兴趣。进一步强化教育服务水平，提高教学质量，优化教育常态，促进学生全面发展。开展音乐课后服务,让优美的音乐回荡在整个校园，让老师们的歌声、孩子们的歌声，在校园里余音绕梁，绵绵不绝。苏霍姆林斯基说过“音乐教育，不是培养音乐家，而是先培养人”。教育的本质是培育人，艺术教育的本质是培养具有更高生命意义和质量的人。我们要让所有接受教育的对象都能感受到音乐美的熏陶，提高艺术素养和音乐审美能力。在音乐教学中培养学生们的音乐创造性，促使学生全面发展，培养社会主义的建设者和接班人。今后，我将会继续探索小学音乐的教学策略和教学方法，准确把握“双减”政策，不断钻