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1/1《索溪峪的野》的教学反思《索溪峪的野》的教学反思篇1

《索溪峪的野》是一篇阅读课文。这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然 野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章语言生动传神，意境美丽，是学习语言的好题材，更是凭借信息技术培育同学搜集整理资料，激发同学喜爱祖国大好河山的好教材。

本课教学中，我以进展语言的理解和运用力量为主线，多层次指导朗读。教学布满情趣，同学学得扎实，情感受到熏陶，思维得到启迪，体现了新课标的理念的三大方面：

一、教学目标定位体现三维融合。

本课力***在教学中使同学在读中体悟文本内容，感受到索溪峪的野索溪峪的自然 野性，受到美的熏陶，同时学会一些体悟课文的方法：抓住文本重点语句体悟，边读边想象体悟等，老师还关注同学语言的积累，三维目标自然有机的融合在一起。

二、自主学习讲究实效。

教学时，让同学选择自己宠爱的内容看看，读读，说说，老师把学习的选择权交给同学，染同学有充分的自由去自主探究，去读书讨论。教学课文索溪峪的山时，老师让同学进行个体自学，使同学有个体的体会和感受，然后让同学选择喜爱的一处沟通学习方法及学习所得，这样的学习有方法的指导，有个体的思索，有思维的碰撞，同学自主学习有了实效。

在组织个体学习，沟通这一教学环节中，我又给了同学充分的自由空间，让同学谈自己喜爱的内容，并在有所体悟的基础上进行感情朗读；然后，通过小组汇报展现，在生生互动，师生互动的过程中，深化同学对文本内容与情感的体悟；在次此基础上，老师引导同学再次感情朗读，让同学将自己体悟到的美妙情感通过朗读表达出来。老师奇妙的将同学的读，悟，议结合在一起，读中感悟，以议促悟。老师始终将自己的角色定位在参加者，引导者，点拨者上，在老师的引导点拨下，同学不仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现使每一个同学都得到进展的目标。

三、关注同学共性化解读。

在教学中明确指出：只要同学谈自己所学的，谈出自己的感受，只要合理就行，老师只适当点拨。可见，教学者充分敬重同学学习过程中的独特感受，体验和理解，以同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以同学的感性体验取代整齐划一的理解指导。

总之，在今后的教学中，我应合理支配同学合作学习的环节，激发同学情趣，重点训练同学朗读，供应多种方式的语言实践机会。

《索溪峪的野》的教学反思篇2

《索溪峪的"野'》这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然 野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。

课文先总述，最终讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。其次部分分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的"野'。最终一个部分抒发了的感受。

先在设计中以同学为中心，依据教学目的和同学的学问基础，同学的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，在教学中我先让同学理清文章脉络，抓住"野'这个重点，围绕"野'进行教学。让同学提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织同学选择相

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