2022年数学中考说明学习心得

2022年数学中考说明学习心得随着基础教育课程改革的推进和新课标的实施，全国各地中考改革的力度不断加大。特别是近年来各地中考命题在题型设置、题量控制和层次要求上都出现了较大的变化，出现了许多背景新颖、思维价值高、紧密贴近生活，更加符合新课标理念的好题。在阅读了2022年漳州市普通初中毕业考试和高中阶段招生考试大纲（数学）后，我对今年中考试卷的命题趋势和今后的中考复习谈一点个人的看法。一、今年中考试卷的命题趋势1、命题的指导思想将进一步体现新课标精神,《全日制义务教育数学课程标准》和《考试纲要》将是各地中考命卷的基本依据。2、试卷的总体结构保持相对稳定题型、题量不会有大的变化。结构以选择题、填空题、解答题为主。解答题中的中档题的数量不会减少，开放题、探究题、操作题、信息题、实际应用以及阅读理解题等仍是命题的热点。3、试题情境设计符合学生的特点，背景公平，增加开放性、综合性、探索性和研究性的问题，考查学生的创新思维的能力，通对这些问题的解答，从数学学科的本质上考查学生对所学知识的理解水平、学生的学科发展潜能、思维品质。试题会比较贴近学生的实际水平，无偏题、无怪题，注重考查学生的数学基础知识、基本技能和基本的数学思想方法、基本活动经验，注重考查数学的核心内容（数学概念、定义、定理、法则等），突出数学思想方法的理解与简单应用。试题也会联系实际，突出数学应用，考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力以及分析和处理信息和数学建模的能力。应用题反映时代的特征，让学生感受现实，关心社会，体会数学的应用价值。

据此，我们的复习和平时的教学一定要把握方向，掌握数学的基本核心内容和能力要求，加强对数学知识和运算的理解，掌握知识之间的联系和数学思想方法，注重数学本质的理解，重视数学教学过程与方法，以适新形势下对中考的要求。二、教学复习建议

近三年来，漳州市初中毕业升学考试是依据《数学课程标准》和《考试说明》的具体要求进行命题的。通过分析过去几年的漳州市中考试卷，发现其共性为起点低，基础性强，知识覆盖面广。试题的设计充分体现了改革创新的精神，从数学学科的教学现状和我市的具体情况出发，立足基础，面向全体，与考生的实际能力与水平大体相适应，突出了数学作为基础学科的特点。既考查数学基础知识和技能的掌握程度，又注意考查了学生的数学素养，加大了应用能力测试的力度，提高了对观察分析问题、解析图形、对数学语言的阅读理解以及文字表述能力的要求，体现了对学生数学创新意识和综合运用数学知识解决问题能力的考查。这说明中考首先还要考查基础知识、基本技能和基本思想方法及基本活动经验。1、在平时的教学及总复习中，一定要立足课本，回到基础之中，加强变式教学与训练，对课本中的典型例、习题多引申、多研究，引导学生理清知识体系，帮助他们建立起初中数学基础知识的网络。题目对每个考生来说都是公平的，而学生在解答试题时需要丰富的知识背景，丰富的知识与问题间的链接，甚至要选择出创造性的链接方式。这就要求数学教学中的认知活动必须是全面的，教师要注重揭示知识发生发展过程、暴露知识的思维过程，使学生的认知活动真正有机会经历“基本认知过程”。在此过程中，使思维得到训练，能力得到发展。

2、在平时考试中，教师还可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法。每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。

3、学生应用意识薄弱，在教学和复习中，应时常关注大环境和社会生活实际这两个方面，编拟一些贴近生活、贴近实际，有关真实背景的数学应用问题，引导学生在问题解决的过程中，充分体会数学与人类社会的密切联系，增进对数学的理解，启迪他们平时关心生活，关心社会，用数学的眼光去观察，感悟内化和概括生活中的现象，形成学数学、用数学的意识能力。

4、教学方式是整个教学过程中与学生联系最直接的一个环节，它对于教学工作的成败起着特殊的作用。教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新和运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础。中考命题随着其能力立意的加强，对课堂中教师教和学生的学提出了更高的要求，学的真谛在于“悟”，教的秘决在于“度”。教师要逐渐放手让学生自己去学，增强自主成份，加强学法指导，使学生不但学会而且会学。近几年中考数学试题越来越加强了对学生数学思维能力的考查，即观察、类比、归纳、判断、探究等，对这些能力的培养，仍然仅靠学生一份一份题目的练习是不能达到的，。

5、复习几点建议

（1）周密计划合理安排，提高复习效率

克服复习教学中几个不良表现：

一.是复习课教学的随意性，没有一个明确的合理安排，复习课变成几节新授课的压缩、重复；

二.是资料的选用随意性大，“拿来主义”满天飞，脱离了本地、本校学生实际水平；

三.是检测时间的随意性，缺乏周密的计划和科学安排；

四.是讲评、反馈、校正不到位，没有认真批阅学生的试卷，未认真统计学生的解答中错误问题，讲评变成了单纯的数学讲解课。

（2）重视复习方