【S地区民办高校大学生就业能力问卷调查分析报告（附问卷）10000字（论文）】

S地区民办高校大学生就业能力问卷调查分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u30380一、前言 117757二、相关理论概述 23055（一）就业能力的概念 29720（二）大学生就业能力的含义 215760（三）大学生就业能力的构成要素 330942三、问卷调查基本情况 326401（一）量表设计 32181（二）调查样本情况 414785四、毕业生就业能力自我感知情况分析 46153（一）职业规划能力 420653（二）专业能力 528666（三）个人管理能力 611096（四）沟通交往能力 63739（五）团队协作能力 716684（六）职业道德素质 732539（七）用人单位对大学生就业能力评价 817504五、大学生就业能力培养的对策 914218（一）自觉接受就业能力教育 95263（二）科学塑造就业人格结构 97075（三）主动参与就业市场竞争 109970（四）积极拓展社会资本 1029334结论 106499参考文献 1220605附录福州地区大学生学习目标和就业能力调查问卷 13【摘要】随着高校教育体系的不断发展和高校规模的扩大建设，就业难成为当今社会不容小觑的难题。现如今就业压力不断冲击着求职者的求职需求，所以提高求职规划能力对大学生来说是当务之急，因此培养大学生的就业意识和就业能力非常重要。从对大学生求职意向的主要特点及其影响因素等几个方面进行调查分析并给出指导建议，从而能够使大学生确立新形势下的就业理念并做好个人职业规划。首先，从问卷调查对福州地区A学院2022届毕业大学生的学习目标和就业能力进行问卷调研，问卷内容主要包括大学生的基本信息、学习目标、就业能力，其次根据调研的结果结合当前的社会、家庭、学校以及个人分析大学生就业意向形成的影响因素，最后指出当前社会存在的供需不足问题、家庭的环境问题、学校的指导不够全面、个人在职业规划和自我定位方面存在的问题，并给出相关指导对策和建议。关键词：学习目标；大学生；就业能力一、前言随着社会的发展，我国的大学生教育已从过去精英式教育过渡到大众教育，因而大学生毕业生呈逐年增多的形势，从教育部得到的资料显示：自2011年高校毕业生人数由660万人增加到2020年874万，预计2021年将突破900万，这就意味着大学生就业竞争压力增大。加上近一年多新冠肺炎疫情影响，很多企业出现了不景气现象，甚至倒闭，社会上失业人员的增多，使得今年大学生就业更是雪上加霜。现在大学生大多是独生子女，是在亲人的呵护下成长起来的，所以竞争意识缺乏使他们的未来规划和就业意识较为薄弱。高校的教育和社会的需求也存在着问题，学校对大学生竞争培训少，在就业素质的培养上稍有欠缺。大学生由于对自身求职意向定位不清晰和对就业形势了解不充分，没有给自己制定科学的职业规划，在就业岗位的选择上较为迷茫。在社会转型发展的背景下，我国需要更多高技能、高水平的人才，如何培养劳动力市场所需的人才，如何将知识转化为生产力，如何提高学生的就业能力，已成为民办高校急需解决的难题。因此，本文将通过实践调查比较民办高校和公办高校就业能力的差别，并从学生和学校角度探究影响民办高校学生就业能力不足的因素，并提出相应的对策和建议，以提高民办高校学生的就业能力。二、相关理论概述（一）就业能力的概念国外关于就业能力的研究很早就出现了，但关于就业能力概念却始终没有统一、清晰的表述，就业力、转移能力、可雇佣能力、关键能力等都曾被用来描述个体的就业能力。随着劳动力市场的变化，关于就业能力的研究其视角从以就业者为研究对象转移到就业者所在的组织为对象，再变迁至就业者与组织相结合作为研究的主体，对就业能力概念的界定的角度也随着前者而发生转移。有些学者关注主体性，强调从个体相关能力的角度来界定就业能力。Knight(2001)构建了大学生就业能力的USEM模型，其中，就业能力概念是个人品质、各种技能和学科理解的有机结合。Knight的研究强调了促使个人更可能获得就业和成功选择职业的一系列个人品质，故被称为“主动性”(initiative)就业能力概念。加拿大会议委员会(CBC）TheConferenceBoardofCanada,2000)将就业能力定义为“个体为满足雇主和客户不断变化的要求，从而实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力”。虽然对外来就业能力的研究似乎很早就开始了，但统一就业的概念并不明确，虽然解释了就业机会、流动性、就业能力和核心能力等个人就业问题。但将员工和组织作为内容的主题研究，然后是自身的就业问题研究。此外它还介绍了定义以前就业角度的概念。鉴于此，本文对就业能力的定义为大学毕业生在校期间本身所储存、积累的成功就业的各种能力与素质综合。包括以下几个内涵：其一，就业能力的主体是毕业生个体；其二，强调就业能力是寻找与获取工作的能力与素质，不包含维系工作或晋升职务的能力；其三，强调就业能力是通用的、普遍的特质与才能，是适合于各个岗位与工作的，而不是只适合某一岗位专门、特殊的因素。（二）大学生就业能力的含义李·哈维教授是英国就业能力研究领域中的著名学者，他在大学生毕业生就业能力与高等教育质量研究方面著作颇丰，且20世纪90年代开始就发表了一系列关于这方面的文章及著作，在这一领域有较高威望。李·哈维教授指出：就业能力不是一个完成品，而是一个不断学习的过程。以往，对于大学生就业能力的明确定义很少，在一般情况下，这一核心概念涉及的是学生工作的倾向。实际上，不同的学科会提供不同的就业发展机会，但至关重要的是就业能力必须被视为学生持续学习的一个过程，而不是作为清单中能被“打上勾的”的简单技能。李·哈维教授所定义的大学生就业能力，首先认同其是毕业生获得和保持一份工作的能力，包括了专业能力和通用能力；其次就业能力是不断学习的一个过程，它不是一个最终的结果，而是要求毕业生们学会如何学习与思考；再次，则是一种展现某种特质的倾向，这种特质被雇主认为在提升其组织未来的效能方面是必须的1，且这种特质仍是基于学习发展而来。大学生的广泛作用，除了学生的工作过程外，学生还必须通过职业发展和终身学习来适应社会并响应社会需求，从而实现自我发展。因此，我们将大学生的就业能力定义为广泛不同的技能，他们的专业能力直接关系到他们成功找到和保住工作的能力。就业能力是大学生可以用来追求个人幸福和实现人生目标和价值的能量。学生总体就业能力突出三个方面：活力、持续学习、持续改进。尤其是持续的专业发展和终身学习是对学生工作能力的直接要求。狭义的学生就业能力，尤其是大学生与就业直接相关的能力，即自然意义上的就业能力。学生在找工作时，必须经过几个过程，例如检索信息、获取作业信息、评估工作信息、面试、合同谈判和工作评估。本课程是将学生从学校转化为社会的课程。从学生身份过渡到社会专业地位的关键环节，这被认为是学生成长的里程碑。为顺利完成求职工作，实现就业目标，学生必须具备同等的数据收集与处理能力、观察能力、职业规划、写作等技能和沟通技巧。这些能力，如表达能力、自我提升能力、自我防御能力等等，也是工作申请的描述之一。（三）大学生就业能力的构成要素目前，学界关于大学生就业能力的结构众说纷纭，显然，对其核心概念的不同界定，导致了就业能力结构划分的差异。本研究立足于就业能力研究专家李·哈维教授对大学生就业能力内涵和结构的探讨，将大学生就业能力主要分为求职应聘能力、专业能力和人际管理能力等六个维度。具体内容详见下表：表1大学生就业能力要素分类专项能力能力要素求职应聘能力职业规划能力、搜集和处理信息的能力、抓住机遇的能力、表达能力、自我决策能力、自我推销能力、自我保护能力专业能力专业技术能力、实践应用能力人际管理能力沟通能力、人际交往能力、团队合作能力、影响他人的能力、发展他人的能力、冲突管理能力、领导力、推动变革的能力自我发展能力学习能力、分析与解决问题的能力、创新能力情绪调适能力移情、服务意识、组织意识、自知、准确的自我评价、自信、自我控制的能力、适应性、面对压力的能力、毅力、责任心、主动积极、成就动机三、问卷调查基本情况（一）量表设计本研究以已经形成的测量问卷为基石，并结合实际情况设计出适合衡量陕西省属高水平大学毕业生就业能力的调查问卷。具体程序如下：首先，查阅相关文献资料，参考与借鉴CETTIC职业素质测评系统、霍兰德（Holland）职业兴趣测评量表，以及智联招聘网站上的相关能力量表、大学生测评网中的大学生就业能力专项测评，还参考了杨晓南（2011）的大学生就业能力调查问卷、乔晓虎（2013）的大学生就业能力自评量表，为调查问卷的问题设置打下基础。其次，对企业工作者、毕业生面采用开放式问卷调查，增减与修改部分题项，使福州地区A学院毕业生就业能力问卷更切合实际情况，使各项测量指标更完善。同时，为了使调查问卷更具有科学性、客观性与合理性，还采用了专家评定法，再次对问卷进行修改与完善，最终构建出就业能力调查问卷。最后，确定调查问卷分为两部分，第一部分是毕业生的学习目标方面，包括是否设计学习目标、目标是否完成、目标详细程度等方面；第二部分是毕业生的就业能力评价，问卷采用李克特（Likert）5分评价法进行自评，从1分到5分分别代表非常不符合、不太符合、不确定、比较符合、非常符合，所有问题都为正向问题，得分越高说明就业能力越强，反之则越弱。（具体问卷如附录）（二）调查样本情况为更确切的了解福州地区A学院2022届毕业大学生就业能力的情况，这里以福州地区A学院2022届毕业大学生为调研对象，其中面向文史哲类、理工类、管理类、经济类、人文社科类、艺术类以及其他专业发放调查问卷212份，回收有效调查问卷212份，问卷的有效回收率为100%，主要调研大学生就业能力自我感知的问题。表1调查基本信息专业人数百分比性别男百分比文史哲类3215.09%理工类2411.32%96人45%管理类2813.21%经济类4621.70%女人文社科类219.91%艺术类3918.40%116人55%其他专业2210.38%四、毕业生就业能力自我感知情况分析（一）职业规划能力从表1中可以看出，填写问卷的毕业生在对自己职业规划能力上评4分、5分居多，其中认为有明确的目标和清晰的职业规划的毕业生分别占总数据的32.55%、25.94%；认为能根据自身的优劣势进行合理、有效的职业定位的毕业生分别占总数据的33.49%、20.75%；认为能够根据环境的变化不断提升自身的就业能力和职业素质的毕业生分别占总数据的32.08%、27.36%；认为能够对就业岗位进行职业评估并结合自身情况的毕业生分别占总数据的30.19%、27.36%。总体上来看，大多数的毕业生对自己的职业规划能力评分较高，但还是存在一部分的毕业生对自己的职业规划感到模糊，不清晰。表2福州地区A学院2022届毕业大学生职业规划能力大部分毕业大学生在学校还是没有接受到更详细的职业规划培训，学校对毕业生的职业规划指导相对薄弱，有些大学生没有做过职业规划，因此在就业时没有形成明确的求职意向，最终使得大学生在找工作时非常盲目，这不利于毕业生的就业意向发展。在后面的调查中，绝大部分的大学生认为学校的就业指导有一定作用，少部分认为没有太大的作用，说明绝大部分大学生还是希望学校多一些就业指导。（二）专业能力表3福州地区A学院2022届毕业大学生专业能力从表2中可以看出，填写问卷的毕业生在对自己的专业能力评定4分、5分居多，其中认为自己具有扎实的专业知识基础的毕业生分别占总数据的34.43%、23.11%；认为自己的专业技能掌握的很牢固的毕业生分别占总数据的29.25%、26.42%；认为自己能够将专业知识和技能能学以致用、协助他人开展工作的毕业生分别占数据的28.77%、23.58%；认为自己能熟练掌握本专业的相关研究方法的毕业生分别占总数据的26.89%、28.3%。但还是有大概20%的毕业生对自己专业能力的掌握程度不够。（三）个人管理能力表4福州地区A学院2022届毕业大学生个人管理能力从表3中可以看出，填写问卷的毕业生对自己个人管理能力评分较高，小部分的毕业生对自己的个人管理能力评定低分数，例如在分清事情的主次，合理安排自己的时间的题目中，给自己评定为1分的毕业生占总数据的6.6%。由此可见，绝大多数的毕业生的个人管理能力是掌握的很好的。（四）沟通交往能力表5福州地区A学院2022届毕业大学生沟通交往能力从表4中可以看出，绝大多数的毕业生在与他人的沟通交往上不存在大问题。他们普遍对自己的沟通交际能力有一定的自信。至于少部分对沟通交际能力自我评价较低的学生，可能和他们自身的性格有直接的关系，不太善于沟通，不懂得沟通交际技巧，甚至有的学生对沟通交际有内心的排斥。（五）团队协作能力表6福州地区A学院2022届毕业大学生团队协作能力从表5中可以看出，填写问卷的毕业生在对自己团队协作能力上评4分、5分居多，其中认为自己能够有目标地组织团队成员进行各项群体活动的毕业生分别占数据的32.08%、28.77%；认为能合理的分配各种资源，并协调好团队成员之间的关系的毕业生分别占数据的31.13%、25.94%；认为自己在团队中能够积极配合其他团队成员共同完成任务的毕业生分别占数据的34.43%、24.06%；认为能够快熟的适应新的工作环境及胜任新的工作岗位的毕业生分别占数据的34.43%、25.94%；总体上来看，大多数的毕业生对自己团队协作能力评分较高，认为自己在团队中可以很好的发挥作用，但还是存在一小部分的毕业生不能快速的适应新的工作环境，快速融入新集体并发挥出自己的能力。（六）职业道德素质表6福州地区A学院2022届毕业大学生职业道德规范从表6中可以看出，大多数的毕业生职业道德素质较高，他们往往是做好了充足的准备，在校学习期间就已经开始为未来的就业做准备，不管是专业学习，还是其他方面的学习，都在为学生个人综合素质的提升做了许多的工作，奠定了他们未来发展的基础。相比于其他学生，这部分学生占比较多，表现出的是学生对未来职业发展的自信，更是学生在校学习期间对个人未来发展的一种很好的预判。（七）用人单位对大学生就业能力评价图7用人单位对福州地区A学院学生应聘能力评价用人单位通过应聘对高职院校学生整体就业能力有一个比较全面的了解，他们对高职院校学生的应聘能力最为了解。通过对用人单位的调查可以发现，他们对背景福州地区A学院学生应聘能力的评价普遍较低，和学生整体就业能力的自我评价基本吻合。图7是用人单位对福州地区A学院学生应聘能力评价，由此看出，能够得到用人单位肯定的学生只占到了学生总数的28.9%，还有52.5%的学生在用人单位眼中应聘能力一般，18.6%的学生在用人单位眼中应聘能力较差或者很差。由此看出用人单位对福州地区A学院学生的应聘能力并不满意，距离用人单位的要求还有一定的差距，难以达到用人单位的心理预期。在用人单位看来，很多刚刚开始工作的高职院校学生在工作中的表现一般，并没有给用人单位更多的惊喜。之所以出现这样的情况，和高职院校学生在校学习期间不重视专业技能学习，反而将更多精力放在了玩乐方面有直接的关系。他们的专业能力不强，基础知识薄弱，整体的工作表现不佳。用人单位认为高职院校学生整体就业能力不高必然会对他们未来的工作产生影响，影响到未来职业发展。图8用人单位对福州地区A学院学生专业能力评价通过图8可以发现，用人单位对福州地区A学院学生专业技能评价与对福州地区A学院学生专业知识能力自我评价有一定的差别。在交叉或很差方面差别非常小，主要差别集中在较好与很好、一般这两个部分。通过与学生对专业知识能力的自我评价进行对比，我们就能够明白，福州地区A学院学生专业知识能力自我评价存在一定的偏差，有20%左右的学生对自己的专业知识能力估计过高，毕竟用人单位的评价更加客观。当然，用人单位的评价结合了福州地区A学院学生工作之后的实际表现，对福州地区A学院学生工作实践能力有新的评价。这种情况的出现，可能和部分学生的工作实践能力不高有直接的关系。由此可以明白，用人单位并不仅仅关注高职院校学生的专业知识能力，也重视高职院校学生的实践能力，这一点需要引起高职院校学生的高度重视，在重视专业知识能力的同时，也重视个人实践能力。五、大学生就业能力培养的对策（一）自觉接受就业能力教育学生素质教育是一项系统工程。教师的需求必须与学生活动的旧传统模式相协调。大学可以在提高大学生就业能力方面发挥重要作用。但是，学生也是自学的目标。在思想政治教育活动中，导师是至高无上的，是指导和实施培训的人。目标不仅可以看作是老师或艺术家，也可以看作是每个人的永久目标，但必须要问的是，某项活动是否可以成为特定表演的目标。他们是开始培训活动并真正参与其中的人。大学生要自觉接受求职培训作为就业课题，这种自我意识是与生俱来的，源于党自己的出发点，包括自我意识和自主性。目前，大学生还没有意识到由于多年的实验教育造成的就业困难和专业意识和教育的缺失。应鼓励大学生承担就业的主体和责任，鼓励学生在整个职业生涯中考虑就业能力对个人发展的重要性。接受就业能力培训，带头提高个人就业能力。大学生需要明白，他们是自己职业生涯的建设者、设计师和管理者。他们的主要角色要求是清楚地发挥学术目标，充分发挥完全责任的独立性和责任感，明确三个关系：学习和生活之间的关系，学习和工作，学习和就业的关系之间的关系，学生只能解决思想上的混乱。通过认识学生教育就业和就业的作用和重要作用，学生主动意识到自己的理解和就业适用于工作，创造理性的变革观，创造被动的研究人员，在教育中聘请被动的研究人员，以适应未来的需求和就业可建社会。（二）科学塑造就业人格结构工作的人格结构是决定学生就业的关键因素，学生应在充分认识自我的基础上，合理设计自我发展计划。制定一个好的计划并专注于改进你的目标。思政课程有两大要素：教师和学习者。因此，我们需要非常重视教师和教育工作者的领导。“自主学习，引导学生正式形成工作的个人结构，将知识与实际组织指导相结合，实现针对性教育。”自我意识的形成是职业人格结构科学变革的前提之一。自我意识是个体对自己的个性（包括兴趣、能力、个性、价值观等）的感知。它反映了一个人的实践，总结了一个人的经验，分析他的社会关系，个体与环境的存在以及个体在环境中的存在。自我意识不仅是思维活动的一种形式，也是思维活动的结果。通过形成自我意识，大学生通过比较和结合社会认知和个人经历，处理和回顾以往经历，结合原有认知系统的长处和短处，塑造个人成长目标和就业机会。学生要在自我评价和完整评价的基础上，充分认识自己，结合实际情况和特殊社会需求，积极构建自我提升方案，积极参与社会实践，构建就业人格形态。（三）主动参与就业市场竞争大学生需要对竞争有充分的认识，对人才竞争的本质有全面的认识和深刻的认识。很多大学生缺乏专业教育，就业紧迫感和危机感不强，不了解就业的形式和期望。按照心理学，“皇上的女儿不愁嫁”。一些学生过于依赖社会资本和家庭背景的重要作用。他们相信家庭背景和人际关系，在家庭chi中没有独立性。我们要自觉培养参与能力，在职场要有积极的竞争意识，不能盲目乐观，敢于面对和承担责任。正确看待困难，理性分析自己的长处和短处。要想在此基础上形成健康的理想，就必须妥善协调理想与现实的关系。合理设定目标和价值观，努力提高研究型大学的就业水平。希望学生积极参加工作，工作竞争的本质是自我提升，工作竞争不是从求职阶段开始，而是从毕业阶段开始的。学生的就业能力需要一个长期积累的过程。提高学生的就业能力取决于学生在整个大学生活中的积累和准备。一个四年合理的大学规划，自我设计的学习目标和自我成长计划，需要一个循序渐进的努力过程。积极参与社会运动，体验有偿社区服务，增强核心竞争力。通过丰富和组织学生的生活，为学生的就业做好准备，为他们参与竞争激烈的劳动力市场提供坚实的就业基础。大学生求职需要对业务有深入的了解，积极投身于业务，这也是求职的重要环节。企业在求职时希望得到更多的学生信息，学生也希望得到更多关于企业的信息。信息不对称增加了双方盲目决策的风险。寻找工作机会，为充分利用学生的积极作用，在招聘过程中，帮助学生了解企业，涌现，互动的学生文化，提高雇主和雇主团体大学生之间的互动关系，提高境界，提高学生信息质量。（四）积极拓展社会资本第一，提高保障社会资本的意识。社会资本分为后天社会资本，应通过加强对毕业生的教育，将社会资本运用到后天社会资本上。课程期间，学校开设了社会学、社会学等多门社会学和就业课程。这不仅有利于提高大学生的综合素质，也有利于培养他们对社会资本和个人能力的认识。第二，保持积极的社会关系。这些是家庭、学校、社区等大学毕业生的社会资本，大学毕业生刚刚大学毕业，几乎没有人脉。同时，中国家庭文化将家庭定义为最重要的社会资本网络。父母和亲属的职业、社会地位和受教育程度是家庭关系中有利的工作条件。基于社交网络具有很高的持久性和识别性，大学生必须坚持“家庭文化”作为他们道德的一部分。也就是说，你需要学会照顾你的家人和亲人，与他们保持积极的情感互动，并将这部分视为社会资本。第三，发展与交流。社会交往是增加社会资本的重要途径。最终，学生需要融入社区，与父母、朋友、老师、同学互动，但未来，他们会遇到各种打工的人。社交网络只能通过持续的动手学习和课堂上教授的社交方法的灵活应用来开发。如果大学毕业生有更多的社交网络，他们就会有更多的工作机会。今天大多数老板都说“基本经验”更适合工作，该领域的经验包括社会资本和工作经验。有利可图的工作经验也可以因缺乏社会联系和保持社会资本在工作中而获得回报。第四，它提高了人格质量。要建立良好的人际关系，需要善良、忠诚，尤其是随着时间的推移，要观察人们的内心。因此，真诚地与他人相处，更忠实地表扬和鼓励，不要轻易犹豫，以免不尊重或憎恨他人，尊重和信任他人，倾听他们的谈话，照顾好自己，确定自己的意愿和意见。两人都乐于帮助他人，也乐于接受他人的感受并诚实地帮助他们。大学生必须“教书育人，学做人，学做事”。因此，有意识地管理自己的人格也是筹集社会资本的重要基础。结论加强大学生招生工作研究至关重要，思想政治教育“自上而下”应用的真正要求是创造“生活”。“中学生思想政治教育”通过培养社会主义世界的建设者有价值的需求。大学生招生战略研究通过凝聚课堂经验，夯实解决实际问题的思想政治基础，缓解招生结构自由化，夯实思想政治教育实践基础。从思想政治教育学科出发研究大学生就业能力及培养问题不但可行，而且十分必要。本文以湖南财经工业职院高职院校作为研究实例，根据毕业生就业相关分析方法，对湖南财经工业职院毕业生就业现状，从学生就业的宏观或微观层面分析学生工作环境对于提高大学毕业生的就业能力、实现充分就业具有特殊的现实意义。参考文献[1]蒋淑亚.服务学习对大学生职业认同的影响研究——以湖南工程学院社区服务项目为例[J].中外交流,2019,(09):6.[2]孙泉勇,牛素芳.体验式学习提升大学生就业能力的路径研究[J].创新创业理论研究与实践,2019(10):2.[3]裴英华.旅游管理专业本科生专业认知对学习行为的影响研究[D].辽宁师范大学,2019.[4]杨晓华.当代大学生职业生涯规划现状与对策分析[J].信阳农业高等专科学校学报,2020,(01):135-137.[5]冯莉萍.大学生就业力影响因素及提升策略[J].营销界,2020(51):70-72.[6]禹冰周.高校思想政治教育与大学生职业胜任力融合培养路径研究[J].教学方法创新与实践,2020,3(8):76.[7]陈叶.教学存在对大学生技术支持下学习的学业成就影响研究[J].教育研究,2021,4(7):18-19.[8]胡宜挺,严秋韵,张朝辉.农林经济管理专业大学生专业认同度调查分析——以石河子大学为例[J].兵团教育学院学报,2019(6).[9]刘志侃,程利娜.大学生就业期望及影响因素研究——基于逻辑回归的实证分析[J].陕西理工大学学报:社会科学版,2020(3):68-76.[10]戴国星.基于体验式学习的大学生就业指导课教学设计[J].新丝路：中旬,2019(2):1.[11]柏榕汕.本科生双学位学习过程及就业期望研究[D].华东师范大学,2019.[12]邓光芒.思想政治理论对大学生就业工作的保障作用[J].就业与保障,2020(2):2.

附录福州地区大学生学习目标和就业能力调查问卷您好毕业生，感谢您参与我们的问卷，我们的调查数据仅用于调查和研究，根据调查问卷分析问题并提出可行性建议。问卷的信息将严格保密，仅用本次研究，不会泄露您的信息和情况，请如实填写您认为合适的选项，谢谢您的配合。基本信息，请选择您认为合适的选项(单选)1.你的性别()A.男B.女2.你所在的生源地是哪里?()A.城镇B.农村C.县级市D.省会城市3.你的政治面貌是什么?()A.中共党员B.共青团员C.群众4.你的专业类别是什么?()A.文史哲类B.理工类C.管理类D.经济类E.人文社科类F.艺术类G.其他5.在校期间是否有学生干部经历?()A.是B.否6.在校期间是否有勤工俭学或