《大堰河-我的保姆》课件29张统编版高中语文选择性必修下册

大堰河，我的保姆艾

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整体感知深入诗歌

鉴赏形象合作探究

体会情感走近文本整体感知PART01作家介绍

大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

关于大堰河创作背景

《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。——艾青

正

音大堰河虱子火钵

碾子荆棘

忸怩窸索叱骂凌侮团箕

掐死典押青苔瓦菲

yànshībōniănjíniŭníxīchìwŭjīqiāyātáifēi整体感知整体感知诗歌结构，全诗可分为四部分：第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部分（3─8节）回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分（9─11节）回到现实,讴歌赞美大堰河。第四部分（12—13节）直抒胸臆，赞美大堰河。深入诗歌鉴赏形象PART02印象大堰河二、深入诗歌，鉴赏形象1.大堰河是一个怎样的形象？作者从哪些方面对她进行了描绘？浏览诗歌，筛选、概括信息。明确：第3节诗写环境，第4节诗写大堰河的生活，第5节诗写大堰河的笑，第8节诗写大堰河的梦，第9节诗写大堰河的泪。二、深入诗歌，鉴赏形象2.朗诵第3节。描写了哪些意象？创造了怎样的意境？被雪压着草盖着的坟墓关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲被典押了的一丈平方的园地门前的长满了青苔的石椅坟墓、瓦菲、园地、石椅。去掉修饰语朗诵，体会效果。修饰语的作用：表现了家园的破败、贫困、荒凉。营造了凄清的氛围，表现了大堰河生前的贫困、死后的寂寞。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。二、深入诗歌，鉴赏形象3.第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。二、深入诗歌，鉴赏形象4.阅读第5节，思考：“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了?用设问句问大堰河，你为什么要哭？间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？二、深入诗歌，鉴赏形象

5.阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？

从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，尽管新家中挂着天伦叙乐的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。两相对比，反衬出我与大堰河真挚深厚的感情。二、深入诗歌，鉴赏形象

用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她坚强乐观、勤劳本份、淳朴善良，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情与赞美。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！

6.阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？二、深入诗歌，鉴赏形象

7.第8节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?贴画赞美乳儿做梦切糖深爱二、深入诗歌，鉴赏形象大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”......大堰河，深爱着她的乳儿！8.第八节，大堰河“梦”有何深层次内涵？

这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀地执着期待。身份的差异，只能让她把对乳儿地美好愿望埋在心底。虽然她没有说，可我知道大堰河有这样的一个梦心灵的默契，这反映了我和保姆之间，是艾青对于大堰河的思念之情的高潮，表现了一种超越血缘关系的亲情之美、人性之真。二、深入诗歌，鉴赏形象

9.阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。二、深入诗歌，鉴赏形象10.读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的黑暗社会深切同情大堰河的悲惨命运二、深入诗歌，鉴赏形象

11.第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”二、深入诗歌，鉴赏形象

12.第十三节内容写了什么，用了什么手法抒情，有什么作用？呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。此节是全诗的总结，照应了全诗。大堰河人物形象总结“手”:承载生活的艰辛“笑”:感恩苦难的恩赐“梦”:封藏希望的甜美大堰河是悲苦的，又是勤劳、善良、慈爱、博大的，所以她的灵魂是高贵且伟大的。PART03合作探究体会情感三、合作探究，体会情感详细的描绘了大堰河的生活，表明对大堰河的生活有着深刻的同情与理解。与大堰河的儿子们亲如兄弟。因爱大堰河，诗人在写着“给予这不公道的世界的咒语”。因为爱大堰河，让他看到了这个世界的不公正与罪恶，于是他彻底背叛了他所属的阶级，转而与劳动人民亲如兄弟。可见，大堰河不仅滋养了他的身体，也滋养了他的精神。探究一：艾青对大堰河是敬重、爱戴，是如何表现出来的？三、合作探究，体会情感探究二：诗人对大堰河除了爱戴、敬重，还有赞美。赞美什么？

赞美你黄土下紫色的灵魂。怎么理解“紫色的灵魂”？

紫色，让人想到紫气东来，紫色，是高贵、神圣的象征。大堰河生前受尽了苦难，付出了所有，这样的人死后灵魂最高贵，最伟大。紫色，也是伤痕的颜色，是冷色调，让人感到阴森。表明不幸、苦楚。象征大堰河苦难、悲惨的一生。总结