人教版八年级下册政治《人人享有人格尊严权》说课稿讲学稿

人教版八年级下册政治《人人享有人品尊严权》讲课稿讲学稿人教版八年级下册政治《人人享有人品尊严权》讲课稿讲学稿《人人享有人品尊严权》讲课稿刘超各位领导、老师，你们好：今日，我要讲课的内容是《人人享有人品尊严权》。第一，我对本框题进行剖析：说教材、教材的地位和作用《人人享有人品尊严权》一课是人教版教材《思想道德》八年级下册的内容，被选放在第二单元第四课第一框。第二单元讲我们的人身权益受法律保护，生命健康权是首要的人品权。而本课人品尊严权是人品权中的核心权益，它是作为“人”应当享有的最最少的底线权益。所以，对学生叙述这部分知识，关于培育学生的维权意识十分必需。、说教课目的本课所依课标的相应部分是“我与别人的关系”中的“权益与义务”。该部分的内容标准是“认识法律保护公民的人品尊严不受侵犯，可以自觉尊敬别人，运用法律保护自己的人品尊严。”依照课标，我确立了以下的教课目的：感情态度价值观目标：懂得爱惜自己的声誉，保护自己的尊严，增强自尊心；可以自觉地尊敬别人，担当保护别人人品尊严的义务；增强法制观点，增强依法维权意识。能力目标：提升分辨是非的能力，可以正确划分哪些行为是入侵公民人品尊严权的行为；提升运用法律手段保护自己和别人人品尊严权的能力，可以运用法律武器追查入侵者的法律责任。知识目标：初步认识人品尊严权的内容，认识公民享有的声誉权的详细内容；知道法律保护公民的声誉权，合法权益遇到损害要用法律武器进行保护；明确每个公民都不得入侵别人的声誉权。、教课重难点剖析本课的教课重难点有两点：（1）声誉权的详细内容，（2）损害声誉权行为的组成要件。教课难点是“人品尊严是一般人品权的核心”。这样安排教课重难点，确实考虑了学生的实质。二、教课对象剖析新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。所以，不论教课的哪一个环节都应试虑学生的实质状况。现实生活中，学生计在着很多这样或那样的问题：有的学生缺少独立的人品，表现于对家长和教师的过分依靠；有的学生不可以分辨入侵自己人品权的行为，不可以保护自己人品权；还有些学生不懂得尊敬别人，有入侵别人人品权的某些不良行为。所以，应当帮助学生明确每个人都是独立的人，有自己的尊严和精神性人品权益；应当让学生懂得怎样履行自己的人品权，保护自己的人品权；应当让履行认识到学会尊敬别人，对别人、对社会有益，对自己的健康成长十分必需。这些不正是我们教育者要踊跃的根本问题吗？考虑这些要素，教课中我拟用多种教课方法，充分调换学生的自主学习和踊跃性，鼓舞学生踊跃睁开议论活动，以求提升讲堂的教课质量。三、说教课策略与教法、学法、策略：变“讲堂”为“学堂”，为学生创建自主学习的条件，教课方案充分表现以学生为主体、教师为主导的现代教课模式，运用多媒体教课手段，增强学生能力的锻炼。、教法与学法：（1）、自主议论法：依据教材内容，设计有关的问题，让学生环绕问题睁开议论，在议论中追求落实答案，这样，有益于提升学生的思辩能力、解决问题的能力，变“讲堂”为“学堂”，贯彻自主学习精神。（2）、引诱点拨法：讲堂中重点处，老师合时点拨指引，特别是在办理教课难点时，轻盈的点拨，能激其思、启其智，进而化解难点。（3）、多媒体协助教课法：多媒体能充分调换学生视、听等感官的感觉，产生不行抗拒的感染力，激发学生的学习兴趣，丰富学生的表象，陶冶学生的情操。总之，教法以致学法的选择，应以教育教课理论为指导，依照教材的特色和学生的实质来确立，落脚点应放在学生的可连续发展上。、课前准备：采集与人品尊严有关的，特别是与学生亲身利益亲密联系的法律法例，采集与讲堂内容有关的故事或案例，指引学生睁开议论，帮助学生增强保护人品尊严权的意识。四、教课过程与设计思路本节课大概分为三大教课板块：整体感知——互动学习——深入感悟，旨在教给学生自主学习的一般方法。“整体感知”部分等于是拎起了全文的“纲”，在此基础长进一步互动学习、研究感悟，由浅入深，切合学生的认知规律。教课过程导入部分我想这样对学生说：--------------------------我想这样的情境导入可以第一抓住学生，激发学生的学习兴趣，提升学生的注意力，有益于后边教课环节的睁开。详细到教课环节上，我第一让学生经过自主学习，达成第一个环节“整体感知”。让学生阅读课文，同时在课件上展现思虑题：（1）什么是人品尊严权？（2）当我们的人品尊严权被入侵时，我们该怎样去维权？学生在阅读完教材以后，可以经过自主学习或议论解决问题，既有益于提升学生的思想能力，又贯彻了自主学习的课标要求。进行第二个教课环节“互动学习”时，我打算利用“活动再现”、“感同身受”、“众说纷纭”、“情境体验”等不一样的形式，充分调换学生看、说、听、悟，经过议论、研究等，将问题解决，这样既可以达成知识和能力目标，又可以培育学生自觉学习的态度。自然，此中教师的合时适量点拨是必不行少的。由于教师重点处的点拨指引，可以更好地激活学生的思想，开启学生的智慧，进而更奇妙更轻松地化解教课难点。讲堂教课的终极目标不在于解决教材中的详细问题，而在于怎样依照“以人为本”的教课理念，真实发挥学生学习中的主体作用，培育他们剖析和解决实质问题的能力，真实做到“学致使用”。在进行“深入感悟”这一环节时，我想用课件演示出生活中的各种侵权行为作为教课的打破点，让学生经过鲜活的案例，感觉主人公的心里世界，进而惹起学生心灵的震颤、感情的共识，达