人教版小学三年级上册语文《美丽的小兴安岭》说课稿说课设计

人教版小学三年级上册语文《漂亮的小兴安岭》讲课稿讲课设计【说教材】《漂亮的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四时的漂亮风景，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。【说目标】依照基础教育课程改革的要乞降教材要点，在联合学生的年纪特色，我拟订以下教课目的及要点、难点。从课文的思想内容出发，依照本单元的要点训练项目，确立了以下教课目的：．阅读，认识小兴安岭的漂亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。．练习抓住光景特色进行记述和描绘的方法。．有感情地朗诵课文。充分利用现有教材，发掘教材中的可创建要素对学生进行训练，是培育学生创建精神，促使学生主体性发展的重要门路。为此，可设计教课目的4。．培育学生的想象力。教课要点：经过对词句的理解，认识小兴安岭的漂亮与丰饶。教课难点：领会要点句子的思想，掌握光景的特色。【说教课】在确立了本课的教课目的、重难点以后，我牢牢抓住课文的主要内容，依照教材自己的特色，以充散发挥学生的主体性为主旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到稳固知识培育能力的目的。一、导入，温故求新。这篇课文描绘了我国东北的漂亮风景，为让学生一开始就遇到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，河山艳丽。我们曾领会过苹果树瀑布的宏伟壮观；我们曾旅行过国都北京的古老时髦，今日让我们一同去东北的小兴安岭，领会一下它的漂亮与丰饶吧！这段话经过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲念，使学生的思想立刻集中到课文中来，急迫想跟从作者去旅行小兴安岭。二、紧扣中心，整体感知听录音，整体感知课文内容，同桌相互议论，课文的哪个自然段归纳了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思虑：哪个词写出了小兴安岭一年四时的特色？谈谈“风景诱人”是什么意思。本课比喻句许多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四时风景诱人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说了然什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，特别漂亮；比作宝库说明物产丰富，特别丰饶，再沿着“漂亮、丰饶”这条中心线索，理解课文次序和作者的思路就简单了。三、抓住题眼，突出要点从课题能够看出这篇课文主要写的小兴安岭的漂亮，我将指引学生抓住课题中的“漂亮”，找出主要段落，发问：哪几个自然段详细描绘了小兴安岭的漂亮？课文的2—5自然段按春夏秋冬的次序牢牢环绕“漂亮、丰富”进行了详细介绍，这几段构造、写法相像，教师要采纳“教、扶、？”的方法，要点知道学生学习“春、夏”两段，指导学生自学“秋、冬”两段。、教课第二自然段学生听教师范读本段，边听边认真察看“春季图”，而后谈谈作者抓住了小兴安岭春季的哪些光景进行了描绘，这些光景的特色是什么，表现了小兴安岭春季如何的特色，我要指引学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗诵本段，为帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采纳引读法，指导学生读：春季，树＿。山上的积雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。学完本段后，我要进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特色，选用树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的光景，描绘了小兴安岭的春季万物更新、活力盎然的情景。我的小结，其实教会了学生归纳自然段的意思的方法，落实了寻了要点，给下边的学习做好了铺垫；、扶学第三自然段让学生自由读第三自然段，谈谈这段有几句话，每句描绘了什么光景，抓住光景什么特色进行描绘，这段作者用词正确、语言精练，我要指引学生认真领会作者遣辞造句的别开生面！这样较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，要点演示理解“密密丛丛”、“浸”的意思，品位比喻句，思虑：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说了然什么？最后指导学生有感情地朗诵本段，读出“夏之美”来。因为描绘“夏季”一段，是四时中风景最美的一部分，我还将充分利用教材培育学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，而后再让学生观看录像进行比较，谈谈想象的和看到的情景有什么不一样？最后让学生模仿教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。、总结学习方法，自学四、五自然段自学四、五自然段前，我将指引学生自己总结出学习“春、夏”两段的方法，用投影机打出学习方法：先找哪些光景，再看是抓住景物的什么特色详细描绘的，最后有感情地朗诵。让学生依据自学方法，分小组自学，学生自学时教师要巡视指导点拨，对学习的成效要实时反应检查，可利用练习题的形式达成。（1）四、五自然段描绘了哪些光景？填表：季节描绘的光景春季树木、积雪、小溪、小鹿、原木夏季树木、晨雾、阳光、野花秋季冬季（2）四、五自然段抓住了这些光景的什么特色描绘的？填空：（）的松柏（）的山葡萄（）的棒子（）的蘑菇和木耳（）的人参（）的积雪（3）分别归纳四、五自然段意增补句子：第四自然段作者抓住秋季的特色，选用了这几种有代表性的光景，描绘了小兴安岭秋季＿的情景；第五自然段作者抓住冬季的特色，选用了＿这几种有代表性的光景，描绘了小兴安岭冬季的情景。四、设疑引入，以读代讲学习完要点段后，让学生思虑：课文描绘小兴安岭一年四时光景时都写到了哪一种光景？（树木），为何？再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一自然段中找寻答案，学生就会主动踊跃地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出停留，读出重音，以读代讲，而后让学生谈谈读出了什么？从哪儿读出的？最后再让学生归纳本段主要讲了什么？【说成效】经过看图，领会句子的含义，学生能够感觉到小兴安岭的漂亮与丰饶。在讲堂上，我将充散发挥学生的主体作用，经过“感知—品位—想象—自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教课活动的设计表现出着重培育学生的自