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文档简介
2023年白鹅的说课稿白鹅的说课稿1
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课,本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段:第一段(1—2)主要描写了白鹅傲岸的姿态;其次段(3)主要描写了白鹅的叫声;第三段(4)主要描写了白鹅的步态;第四段(5---7)主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰,条理清楚,一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点,这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。
面对这份文本,我估计这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础,具备了听、说、读、写的实力,而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界,才能品尝到语言的精妙之处。因而,本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处,初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。
说教学目标
基于对教材特点的分析、解读,基于学生学习水平的估计,基于编者意图的领悟,我制定了如下的教学目标:。
目标一,在学问与实力方面:认读8字,会正确书写12字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器,引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语,能够正确、流利、有感情等朗读课文;
目标二,在过程与方法方面:了解白鹅的.特点,学习作者抓住特点写详细的方法,体会作者用词的精确生动和幽默风趣。
目标三,在情感看法与价值观方面:体会作者的宠爱之情。
对于以上的教学目标,我认为教学重点是:引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点:从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。
三,说教学理念
我确定这样的教学目标,是带着这样的教学理念,力图体现:1、彰显语文学科的本质特征,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应当成为终极目标,唯有立足于语言习得表达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我到处以语言为珍宝,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用,即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地绽开,老师应当是学生的合作者,伙伴者,促进者。
四:说教学流程;
我带着这样的教学理念,为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课,真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。
第一板块:创设情境,导入新课。
上课初始,谈话引入:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?由学生比较熟识的话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗,假如有学生提到这首诗,那就大家一起背一背。
接下来,引出新课,“今日我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》,在他笔下,这只白鹅什么样子呢?好,让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
白鹅的说课稿2
一、教材与目标
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,进行了细致刻画,而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文,对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格,初步仿照进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。
二、设计与理念
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例子”。是啊,课文是例子,浅化对课文内容的挖掘,简化课堂烦琐的环节,腾出时间训练学生,使学生能够举一反三,练成阅读和习作的娴熟技能。在四非常钟里通过不断地进行语文实践活动,培育学生的语文综合素养,发展学生思维,为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法
因此本课将采纳读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学,指导学生采纳读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程
(一)、创设情境激发爱好
情境的创设,能使学生产生剧烈的学习欲望。在引入新课时,播放鹅的情境动态,引导学生描述鹅的形象,背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习爱好,为进入文本做好了铺垫。
(二)、读悟结合,理解文本
1.初读美文,整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢?自由读文,想一想:这是一只什么样的白鹅?
口头填空:好一只()的白鹅。(傲岸、高傲、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、须要人侍候……)。(学生可以用课文中的词语概括,也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生奇妙的渡过了词语积累关,从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象,又顺理成章的抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物!”
丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?请学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。
相机板书:叫声步态吃相
2、精读课文,了解写法。
白鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜爱哪一部分,觉得哪句最好玩,就读一读。这一环节通过引导学生品读词句,组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法,感受作者对白鹅的宠爱之情。
依据学生喜好相机引导点拨,精读一部分,其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分:通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点,作者完全把鹅当作了人来写,是多么生动好玩啊!引导学生边读边勾画词语,用手腕仿照鹅厉声大叫的样子,动笔写下批注。调动形象思维参加解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确,既培育了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。
b如描写白鹅步态的部分:作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?沟通反馈,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中,想象出它们是怎么走路的,并演一演。变更学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意,进一步感悟作者视察的细致和用词的精确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率。
c如白鹅吃相的部分:请学生找出认为好玩的句子读一读,发觉了什么?说说自己的想法。依据学生反馈小结:看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外,还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点,又表达了自己的宠爱之情。
3、回顾全文,概括板书。
至此,孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容,稍加整理,加上标点,就组成了一首儿歌。
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态高傲似净角
吃相从容架子足
白鹅傲岸世上绝
激励学生创建性的自编儿歌,孩子们的儿歌更富有童趣。
如:
白鹅傲岸自大,
叫声高吭嚣张,
步态大模大样,
吃饭架子十足。
又如:
白鹅傲岸又自大,
叫声肃穆似呵斥,
步态从容似净角,
吃饭架子像老爷。
(三)迁移延长学习写作
新课标提出:语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要,最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”,学习方法还是为了“用”。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用,从阅读到写作,一脉相承。因此我设计了以下练习。
(1)、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你喜爱的小动物有什么特点呢?完成“欢乐写话卡”。
第一组:好一只傲慢的大白鹅!
好一只__的小乌龟!
好一只__的__!
设计理念:这组练习的目的非常简洁,便于学生抓住自己喜爱的动物的特点。
其次组:以小乌龟为例
爬得慢
小乌龟慢吞吞游得慢
吃食慢
小乌龟慢吞吞的脾气,不仅______慢,______慢,连______也慢吞吞的。
设计理念:这组练习意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写详细。
第三组:
鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂。
龟爷爷_________________,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山,_____________________________。
狗先生耐不住孤独,又__________________________。
设计理念:该练习题很敏捷,适应较高层次学生练习,既可以敏捷运用本课的词语,
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