学生作文“写前指导”不可忽视

精品文档-下载后可编辑学生作文“写前指导”不可忽视为能使作文教学达到预期目的，教师施教时应精心设计，切不可忽视学生作文“写前指导”这一起始阶段。“写前指导”是指导学生写作的极为重要阶段。这一阶段的主要任务是为学生创设良好的写作环境和积极向上的写作态度，帮助学生进行内在心智运作。从认识的角度来看，是感性认识阶段。这个阶段教师的指导工作有：激发作文热情，写前观察和积累。若忽视了“写前指导”，学生容易产生厌写情绪，无东西可写，或写出的文章空洞无物，每当作文时总会感到“老虎吃天无法下爪”，对提高学生的写作水平阻碍极大。若高度重视这一阶段的指导工作，将为整个作文教学打下坚实的基础。

如何作好这一阶段的指导呢？笔者从多年的实践中得到的感悟是：重视激情和激趣。

一、激情

写作前应做到：①激发学生明确作文能力的重要性，必要性，通切性；明确作文的地位，作用和任务，认识写作的社会价值，激发学生的上进心，使学生成为作文的主人。②多形式，多渠道，多角度地为学生创造和提供丰富的作文素材和生活源泉，如组织学生集体或个别进行调查、访问、观察、阅读等；引导学生结合生活、学习和思想实际，激发他们把自身参与实践的感悟用文章的形式表达出来。③要经常持久地启迪学生理性，培养学生内在的驱动力，并加强作文的技巧指导，使学生的写作热情保持稳定和持久。④善于发现、捕捉学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让学生享受作文成功的喜悦，增强学生写好作文的信心。除此教师还应该躬耕示范，写下水文章，与学生共同感知材料，共同作文，然后向学生展示，这样常常会激起学生的作文欲望。

要实现激发学生作文热情，通常可以根据学生的年龄、学习水平、参与实践的情景以及作文训练的目的等，灵活确定写作热情的激发方法。

1.命题作文时，尽可能地使文章题目有可写性，体现新颖，富于启发，通过文题激发学生强烈的表达欲望。焕发学生热情。

2.写作训练时，布置一些学生感兴趣的题材，以趣激发学生写作热情。

3.精心设计，渲染较强的情绪场，如选用具有强烈抒情意味的范文；引用现实生活中的具有强烈感人的人和事；设计激情洋溢或深沉庄重的开场白等等，以情激发学生的写作热情。

4.设计特定的情境，创设意味，启迪学生想象，唤起学生回忆，触发学生情感，激发写作热情。

5.引导学生对古迹、建筑、工艺品等实物进行观察，让生活中的实物呈现于眼前，再加以恰当的解说和指导，以物激发其写作热情。

总之，教师要认真分析，结合实际，精心设计，采用恰当的方法，学生的写作热情就会得到充分的激发。

二、激趣

学生作文往往感到没有东西可写，要么是空洞无物，要么是不会留心观察和体验自己周围生活，因而题材贫乏，素材枯竭，不会动脑分析生活。那么要解决材料来源问题必须学会观察，而能引起学生有目的的观察，则来自兴趣，“兴趣是最好的老师”，因此，笔者认为平时培养学生写作兴趣，能引发学生自觉观察和积累，观察是作文的基础，积累是写好作文的重要条件之一。

观察并非空想而得，观察是一种技能，一种本领。需要正确的方法，怎样才能使学生掌握这种技能和本领？教师对学生加强观察指导。首先，观察要有正确的立场、观点和态度。要指导学生明白复杂纷纭的客观世界，分辨其中的真、善、美和假、丑、恶，培养学生对是非的辨析能力。其次，观察要全面、细致，做到点面结合。中学生往往受知识水平、生活经验、年龄、对事物的认识能力等方面局限，缺乏全面、细致的观察能力；常常只对表象、形象的部分感兴趣，易犯以“点”代“面”的错误，对事物感知产生片面性认识。因而指导观察时，应从实物的各部分以及各部分之间的内在联系进行。观察还要有一定的顺序、有条理，指导学生对事物的观察按由“总体”到“局部”再到“总体”，这种“总——分——总”的观察顺序。在观察中还应做到注意比较和鉴别，以求得对事物有全面的认识。第三，指导学生在观察时，由此及彼，学会分析综合，发掘实物的本质。第四，指导学生对客观事物观察的过程中，还可以通过间接形式获得写作材料，如访问、调查、读报和科普读物等来增进对社会的了解和认识。最后，应指导学生加强观察积累，把观察所得，进行收集，形成“材料站”。即写观察笔记。观察笔记要记得真实、具体、生动、简明、集中。不能对观察的事实进行修饰加工，使观察所得具有可考性。为作文积累第一手材料。