小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计(十六篇)

第页共页最新小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计(十六篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇一1、能说说课文的主要内容。2、能体会课文情境的开展变化，有感情地朗读课文。3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。重点难点：1、通过事情的开展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位考虑，分析^p出孩子是否也能理解。2、能体会课文情境的开展变化及写作方法的特殊之处。教学过程：一、谈话质疑，激发兴趣谈话：1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？二、处理字词，扫清理解障碍出示：取乐放肆提问：这两个词都是说的谁？请用因为„„所以„„表达出示：桅杆老师：结合图讲解桅杆的高度出示：不知所措提问：什么意思？三、体会危机、渲染气氛1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。学生：指名读1、2段，考虑：猴子为什么要摘孩子的帽子？2、老师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明〔拿帽子水手起哄好面子失去理智等〕4、老师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的？〔理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？〕老师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开场摇摇摆晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！提问：如今的处境可以用一词来形容是什么？〔千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等〕8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必需要想方法赶紧救下孩子！〔随即指名〕你有方法吗？你呢？„„我们____为力，水手们也不知所措。我们不敢想象假如孩子失足的情况下会有怎样的后果„„四、深化文本，品味人物品质1、谈话：事情好似已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？〔引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是抱怨还是懊悔，这一刻剩下的就只有服从了〕3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。4、学生：再读第9段，考虑：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文中找到相应的语句说明。〔随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比拟难，老师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？〕〔找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳〕指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。5、老师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似绝望的方法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证明他确实是一位处事冷静、果断的人。也难怪他可以带着船员们闯过大风大浪平安环游世界了。五、升华感情，体会写法1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？假如父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗？假如让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？〔出示课件导图〕〔通过这样的考虑，使学生再次回忆全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生可以按顺序说出主要内容〕2、提问：课件出示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一样呢？〔引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进〕3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据详细情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。4、提问：学完了这篇文章，不管是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？5、老师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否那么也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。板书设计：22、跳水情况危急急中生智处事冷静、果断孩子船长父亲小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇二教学目的：知识与技能：1.学会本课4个生字及新词，积累好词好句。2.有感情地朗读课文。3.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。过程与方法：1.激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。2.围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时情况的危急。3.让学生出主意，想方法，然后逐个分析^p，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的气氛，从而悟出船长的方法是方案。情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。重难点分析^p：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？课前准备：课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，理解其作品。教学过程第一课时一、联络生活，激趣导入。1.跳水，让你想到了什么？课件展示2.简单介绍作者。课件展示二、初读课文，整体感知。1.展示课件，理解故事内容。学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。课件展示2.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3.汇报初读情况。交流初读印象。〔1〕船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。〔2〕对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。三、质疑问难，师生交流。1.这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？课件展示2.船长为什么要用枪逼着孩子跳水？课件展示3.有没有其他方法救孩子？课件展示四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。五、作业1.读熟课文。2.把这个故事讲给别人听。第二课时一.复习旧知，导入新课。1.指名读全文。2.说说读懂了什么？3.明确本节课的探究目的。〔由学生质疑时的疑点整理出来。〕二.探究课文，师生交流。1.自读课文，围绕目的进展感悟、探究。2.小组合作学习：交流个人收获，讨论疑点，老师巡视指导。3.班上汇报与交流。课件展示关于“孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：〔1〕猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。〔猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很为难。〕〔2〕猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。〔这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。〕引导：此刻，孩子心里想的是什么？〔我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。〕〔我一定要挽回面子，不能廉价了这只可恶的猴子。〕〔3〕猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。〔猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。〕〔4〕引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？〔孩子的处境非常危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描绘中看出孩子的处境非常危险。〕〔5〕帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高〔与甲板之间的间隔大〕，横木的窄，突现处境的危险。〔6〕引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？〔千钧一发，危在旦夕，万分危急……〕〔7〕指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：〔l〕船长手里正拿着枪。〔2〕船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子分开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。引导：联络上下文想一想跳水是不是的方法？还可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下优势：①船长的儿子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。③船上有水手可以救助。④这样做比拟节省时间。三、总结扩展。1.通读全文，回归整体。2.把自己学文后的收获和同学们进展交流。〔要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。〕3.孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇三教学目的：1.知识目的：学会本课7个生字，认识1个认读字。2.才能目的：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。3.情感目的：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。教学重点：分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。教学难点：理解课文内容，理解人物品格，并能正确表达。查阅资料：教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。教学过程：第一课时一、导入新课，介绍作者同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的理解吗？二、初读课文，理解内容1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，理解课文主要内容。〔1〕我们知道，读一篇文章，从接触题目开场，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？〔把同学们提过的问题聚集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？〕〔2〕让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。3.交流学习本课生字及新词。4.布置作业〔1〕抄写生字新词。〔2〕熟读课文，试着写出课文的主要内容。第二课时一、板书课题，直接导入这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文〔板书课题〕。二、阅读课文，回忆内容请学生阅读课文，想一想课文主要写了什么？三、细读课文，感受理解〔一〕引导学生通过读简单理解跳水的起因。〔二〕引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，理解事情的经过，感受孩子遇险的情景。1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。2.小组交流学习：3.集体交流，老师相机引导。师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？重点体会两句话：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。〔重点指导朗读〕体会完后问学生还能用哪些词形容孩.子处境的危险或情况的紧急？〔千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……〕目的是进展词语积累。体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？师小结：孩子准是被淘气的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。〔三〕引导学生从船长的方法，体会人物品质。1.用一句话概括船长的方法。2.想一想，这是不是救孩子的方法，为什么？3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？〔小组讨论〕沉着镇定、机智果断4.指导读船长的两句话。5.自读最后一自然段，看看结果怎样。〔四〕创设情景，拓展教材。孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。〔可对孩子说、对船长说、对水手们说〕四、总结全文，感情朗读课后反思：老师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。缺乏：在概括主要内容方面有局部学生抓不住重点。小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇四1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联络、是怎样联络起来的，学习科学的思想方法。4.学会本课生字、新词，会用“模拟”、“显然”造句。5.能有感情地朗读课文。1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联络，是怎样联络起来的，学习科学的思想方法。引导学生弄清事物之间有联络，是怎样联络起来的。3课时。一、提醒课题老师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。二、老师范读课文考虑：课文描写了一件什么事？〔课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。〕三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。2.利用字典理解局部词语。注意区分：“气急了”、“气极了”。四、检查自学效果1.读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇摆晃2.提出容易写错的字：艘3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段〔1、2自然段〕由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。第二段〔3、4自然段〕由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段〔5、6自然段〕在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。3.质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。一、通读全文复习课文分段情况和课文写了一件什么事？〔要求带着问题学习课文。〕二、学习课文第一段1.学生默读课文。考虑：①这段写了什么内容？②从哪些地方看出猴子非常放肆？指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？〔因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模拟人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。〕2.读句子。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……〔“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？〕〔猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。〕3.指导朗读。注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读→指导读→指名读→同桌对读4.概括段意。三、学习第二段默读考虑：1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？〔指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、【关键词】：^p语谈自己的理解，可联络上文。〕学生在自学的根底上进展讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。2.从哪些地方可以看出孩子的处境非常危险？指导学生理解以下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。〔孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？〕〔孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。〕3.当时甲板上的人有什么表现？〔从侧面衬托出事态的严重。〕4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。一、学习课文第三段1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？〔这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。〕2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？〔这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。〕3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？〔末尾回应课题，“跳水”是事情开展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的开展严密相关、又突出了船长处事的果断。4.指导朗读、概括段意。二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联络在一起的？课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联络在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。三、指导造句四、练习朗读课文小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇五教材内容：北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。〔第一局部〕教学设计一、教学目的：1、会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。2、继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重点词句并品味。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解事情发生开展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。4、抓住文中重点词句进展品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。二、教学重点：理解课文内容，理解事情发生开展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。三、教学难点：抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。四、教学准备：多媒体课件、搜集资料〔课前布置学生搜集有关列夫?托尔斯泰的资料〕五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时一、板书课题，质疑导入。〔师板课题——跳水〕看到这个题目，你有什么问题想提出来？〔谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板书在黑板上。〕〔设计意图：质疑能引导学生深化地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。〕师：下面我们就带着这些问题翻开课本第63页，自由朗读。二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。1、自由朗读课文。提出要求：〔1〕划出本课的生词，要求读准字音。〔2〕把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。2、检查自学生字词的情况。〔多媒体出示词语〕龇牙

吓唬

钩住

顶端

醒悟

放肆

控制

凶恶

呜咽〔yè〕不知所措

哭笑不得

风平浪静〔提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽〕〔1〕指名学生读。〔主要是中下生〕〔2〕齐读。3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。〔主要看是否读正确，读流利。〕4、这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？〔水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。〕〔设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括才能。〕根据学生的答复板书：三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的为难，生气。1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第1——4自然段，用“——”画出有关句子。要求：〔1〕学生读书做批注笔记。〔2〕四人小组互相交流个人收获。〔3〕在班上汇报交流。〔设计意图：学生写批注笔记，这样能进步学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。〕2、重点指导学生品读以下句子。〔1〕“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”〔猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很为难。〕〔2〕“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”〔这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。〕师：此时此刻，孩子心里想什么？〔我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……〕〔3〕“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”〔猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。〕3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。”结果会是怎样呢？我们下节课再来学习。四、作业：1、写生字。2、搜集有关形容情况紧急或处境危险的成语。第二课时一、谈话引入，直奔主题。〔设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。〕师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？〔想方法救〕对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗？课件马上出示以下内容：〔他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即向他瞄准，同时喊:“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇摆着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。〕居然用枪来瞄准自己的儿子，这终究是怎么一回事呢？〔因为孩子的处境非常危险〕二、以读促思，体会孩子的危险。1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境非常危险？请学生读，要求读出“危险”。〔1〕孩子的处境非常危险〔从文字上体会〕：①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇摆起来”等词句的描绘中看出孩子的处境非常危险。〔2〕孩子的处境非常危险〔从图片上体会〕：出示课件，让学生看最高的横木与甲板的间隔、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的气氛。〔3〕你能用一个四字词语来形容孩子如今处境的危险吗？〔万分危急、千钧一发、危在旦夕……〕〔4〕齐读，再次感受孩子处境的危险。2、齐动脑，想方法。〔设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。〕〔1〕师：怎么办呢？孩子的脚底摇摆起来了。我们得想方法救他才行。想好了吗？假如当时你在场，你会用什么方法救他呢？赶快想方法，时间可不等人啊！〔让学生各抒己见。〕〔找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……〕〔2〕讨论，分析^p学生提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。〔在分析^p的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些方法都行不通。〕〔3〕过渡：其实，这些方法实际上都行不通，那么在这危急时刻，作为船长——孩子的父亲是怎么做的？三、读中悟，体会船长的机智、冷静。1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？〔用枪“立即向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中挽救下来。〕2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。〔在这万分紧急的情况下，船长立即——向他瞄准……〕3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？〔水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成比照，更能突出船长的形象。〕4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？〔“立即”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。〕四、体会船长对儿子深深的爱。1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗？齐读第8自然段。2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样？〔时间很短〕；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？〔因为每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。〕3、展开讨论：假如当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？〔不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。〕船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？〔不是〕你是怎么知道的？课件出示以下内容：〔船长一看到这儿，突然间，好似嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。〕4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。〔看到孩子“又开场呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间——好似……钻到船长室里去了。〕五、总结升华，回归文本。1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？〔最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。〕2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。六、拓展，延伸孩子醒过来了，你有什么想对他说的？七、作业：1、摘抄课文中的好词佳句。2、推荐阅读列夫?托尔斯泰的作品。〔如《战争与和平》、《复活》〕。板书设计：

〔第二局部〕教材解读1、内容与主题：《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，自丰富的经历、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联络和变化中发生、开展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析^p问题、解决问题的才能。2、写作思路：全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个局部。第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。第2——7自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。船长用枪逼孩子跳水。第7自然段〔船长用枪逼孩子跳水〕是故事的高潮局部。第8、9自然段是故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松弛了。水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。整个故事始终在事物的联络和变化中发生、开展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮局部就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的考虑。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。3、写作特色：语言清新简练，情节构造严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。文章的构造安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的气氛衬托到最高点，直到最后，真正的主角——船长才出场，故事马上进入高潮局部，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。而且小说采用了以关键情节命题的方法。“跳水”——让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，自丰富的生活经历，自对生命的呵护，更自一个父亲的伟大情怀。水手在这篇文章中起到了推动情节开展；渲染气氛；与船长形象的比照的作用。这样不仅使故事张弛有度，情节跌宕起伏，也给读者带来了丰富的意象。那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更能凸显船长高尚的人格魅力。附课文内容：跳

水【俄国】列夫·托尔斯泰有一艘环游世界的轮船，正往回航行。这一天风平浪静，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去，做出可笑的鬼脸，模拟人的样子。它显然知道大家拿着它取乐，因此更加放肆起来。猴子跳到一个十二岁的孩子〔他是船长的儿子〕面前，把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好似成心让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更乖巧、更快。“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的方法。孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都惊呆了。只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。突然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的声音才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇摆起来。正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即向他瞄准，同时喊:“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇摆着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。“扑通”一声，孩子像一颗炮弹落到大海里。二十个英勇的水手已经由船上跳到海里。四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住，拉到甲板上。过了几分钟，孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开场呼吸了。船长一看到这儿，突然间，好似嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇六教学要求：1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2、学习“阅读要有自己的见解”的方法，深化理解课文内容。3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。4、有感情地朗读课文。教学重点：弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？教学过程：第一课时一、教学目的〔一〕学习本课生字、新词，理解重点词语。〔二〕理清文章脉络，概括段落大意。〔三〕读课文，初步认识事物是在联络和变化中发生、开展的。二、教学重点〔一〕理清文章脉络，概括段落大意。〔二〕初步认识事物是在联络和变化中发生、开展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程〔一〕提示课题。同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？老师边表达边板书课题：〔板书：《跳水》〕从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深化课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。〔二〕范读课文，学生考虑。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？〔一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。〕课文中的人、物之间有什么联络？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。〔三〕分段、概括段意。根据板书让学生说一说事情开展的过程，初步认识事物是在互相联络和变化中发生、开展。完毕的。谁来谈一谈事情的起因、开展、高潮、结果各是什么？〔起因：水手们取乐猴子，猴子非常放肆；开展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。〕根据事情开展顺序分段并概括段意。第一段〔第1自然段〕：讲帆船上一只猴子非常放肆。第二段〔第2、3自然段〕：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段〔第4自然段〕：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段〔第5、6自然段〕：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。〔四〕检查预习。1、填写生字表。2、读准字音。生字：3、或结合课文内容解释词语。4、形近字组词：艘〔五艘〕

撕〔撕碎〕

航〔航行〕

咧〔咧嘴〕搜〔搜集〕

嘶〔嘶哑〕

抗〔____〕

冽〔凛冽〕瞄〔瞄准〕

桅〔桅杆〕

唬〔吓唬〕

鸥〔海鸥〕描〔描绘〕

脆〔干脆〕

虎〔老虎〕

欧〔欧洲〕5、结合词义，区别近义词、反义词：近义词：环游——周游

缓缓——渐渐庄严——庄重

沉痛——悲哀矫健——强健

身躯——身体哭泣——抽噎

慈祥——慈祥面庞——面容反义词：焦急——耐心

幸福——痛苦慈祥——威严

醒悟——迷惑放肆——规矩〔五〕分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学互相解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立考虑的才能。〔六〕作业。1、熟读课文。2、抄写生字新词。第二课时一、教学目的〔一〕理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。〔二〕注意事物之间的联络，深化理解课文内容。〔三〕朗读课文。二、教学重点理解事情的开展，是由于帆船上人和猴子的联络而产生、开展、变化的。三、教学难点让学生认识事物是在联络和开展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。四、教学过程〔一〕介绍作者，导入新课。同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？〔他是俄国着名的文学家列夫？托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品，如：《战争与和平》、《安娜。卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！〕〔二〕学习第一段。请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？〔作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。〕什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？〔放肆的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，模拟人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。“显然”在这里是什么意思？起什么作用？〔显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。〕人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。老师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。〔三〕学习第二段。自由读一读第二段。边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联络和变化中开展的。〔猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。〕请一名同学有感情地朗读这局部。其他同学想一想，这一局部主要写的是什么？〔猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。〕学生边概括老师边板书：什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？〔“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容处境为难，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。〕如今同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。〔板书：哭笑不得

脸都红了〕在此根底上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活泼课堂气氛，培养学生的创造才能。〔四〕学习第三段。孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学答复以下问题。〔孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。〕请两名同学上来表演。此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？发散学生的思维，培养学生的想象才能，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的开展高潮做准备。〔猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不叫。”；“等着瞧吧，我一定要拿回帽子！”〕猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了”？〔板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。〕请一名同学把孩子气极了这局部内容读一下。听老师来读这局部，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。老师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想；孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？学生在读书、看插图的根底上要充分展开讨论。〔孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，假如追着往回走，更容易失足从横杆上摔下来。正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在非常危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻，谁出现了？〔板书：船长〕〔五〕学习第四段落。船长是用什么方法挽救孩子的呢？我们一起学习第四段。老师引读，学生接读。老师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！三！”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生答复以下问题。〔爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。〕学生边答复老师边板书：大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？〔孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中挽救出来，从而保全他的性命。〕船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。〔这一天风平浪静。〕什么是风平浪静？〔没有风，没有浪，水面上非常平静。〕让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、开展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地开展、变化。孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？板书：〔机智、英勇、沉着、果断〕这局部是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识《跳水》一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学考虑：作者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？〔把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。〕“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学答复。〔破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急迫的救人心情。40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。〕齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。〔六〕看板书总结全文。这篇文章故事情节紧扣事物之间联络的开展变化展开，开场由于“取乐”水手与猴子之间发生了联络。接着，事物的联络不断向前开展，变成了猴子与孩子之间的联络。这些联络在变化中到达高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联络，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、英勇、沉着、果断的优良素质。〔七〕读全文，谈启发。学完这篇课文，你想到了什么？鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以肯定和表扬。比方：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施；再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇七学会本课9个生字及新词，积累好词好句。1、训练学生对语言的感悟才能。2、培养学生创新思维和想像才能。通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。启发谈话、引导、点拨。读书感悟、讨论、交流。弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？1、围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时情况的危急。2、让学生出主意，想方法，然后逐个分析^p，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的气氛，从而悟出船长的方法是最正确方案。激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。1、读书：默读，有感情地朗读。2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。3、小组研讨。4、班上汇报、交流。同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛工程呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。板书：8跳水l、观看视频，理解故事内容。2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。3、汇报初读情况。〔1〕交流字、词的掌握情况。①出示生词卡片，学生认读。②理解词语。自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。〔2〕交流初读印象。①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。〔3〕质疑问难。①这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？②船长为什么要用枪逼着孩子跳水？③有没有其它方法救孩子？〔4〕将自己最感兴趣的段落读给大家听。1、读熟课文。2、把这个故事讲给别人听。1、指名读全文。2、说说已懂了什么？3、明确本节课的探究目的。〔由学生质疑时的疑点整理出来。〕1、自读课文，围绕目的进展感悟、探究。2、小组合作学习：交流个人收获，讨论疑点，老师巡视指导。3、班上汇报与交流。关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：〔1〕猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。〔猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很为难。〕〔2〕猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。〔这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。〕引导：此刻，孩子心里想的是什么？〔我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。〕〔我一定要挽回面子，不能廉价了这只可恶的猴子。〕〔3〕猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。〔猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。〕〔4〕引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？〔孩子的处境非常危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描绘中看出孩子的处境非常危险。〕〔5〕帮助：给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高〔与甲板之间的间隔大〕，横木的窄，突现处境的危险。〔6〕引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？〔千钧一发，危在旦夕，万分危急……〕〔7〕训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：〔l〕船长手里正拿着枪。〔2〕船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子分开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。引导：联络上下文想一想跳水是不是最好的方法？还可以用什么方法救孩子？〔l〕跳水至少有如下优势：①船长的儿子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。③船上有水手可以救助。④这样做比拟节省时间。〔2〕其他方法也许会有：①甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。②水手们手挽手，站在甲板上接着。③求助飞机援救。〔3〕分析^p每种方法的可行性。让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致；用人接因间隔太远冲击力过大也不一定平安；求助飞机那么更需要时间。比拟之后，学生不得不佩服船长，因为他的方法既节省了时间，又很平安。1、通读全文。2、把自己学文后的收获和同学们进展交流。〔要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。〕3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，理解作者。2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇八山东

李怀〔讲〕孙敬东〔评〕

一、教材分析^p《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的开展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用纯熟，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。二、指导思想1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。2.老师为主导。老师带着学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的根底上，能纯熟运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。三、总体安排第一课时，在感知的根底上深化理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。四、教学准备多媒体课件。第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联络。2.明确作者的写作目的，即文章的中心。二、教学过程

1.导入

新课。2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?3.看音像资料，理解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?4.自由读课文，弄清事物间的联络。把描写事物之间联络的句子画出来，认真读一读。学生自由读，老师理解学习情况。5.交流汇报。①这些事物之间发生了哪些联络?指名答复，老师纠正补充。②画出了哪些语句?指名答复，要求把画出的句子读出来。6.画图加深理解。①大家知道了这些事物间的联络，下面我们用一幅图把这些联络表示出来，看谁做得与众不同。②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学互相交流，把自己画的讲给四人小组的其别人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。7.自由默读，考虑：作者为什么要写这篇文章?8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。9.小结。第二课时一、教学重点1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。二、教学过程

(一)导入

：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的?②写得怎样?(板书)(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联络写清楚的?读后指名答复。(事情开展的顺序)在这一课中，事情的开展顺序是怎样的?(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)体会写得怎样。1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?2.汇报交流，指导朗读。谁把自己画的讲给大家。老师提示：每人只有一次时机，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。学生发言，老师适当引导学生进展朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。假如读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：如今就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。②关于船长的一段的读，除了提醒感慨号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。(四)课外练习。孩子得救了，那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。【评析】1.教学思路明晰。从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带着学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。2.学生主体性突出。在整个教学过程

中，老师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联络、说联络、画联络；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。老师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在老师的主导作用下得以充分发挥。3.重视读、重感悟、重体验。老师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程

读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的根底上，老师不是进展讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程

中，认知与情感是和谐统一的。讲者单位

山东省德州市湖滨北路小学

评者单位

山东省德州市教学研究室

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创设情境

整体感悟

激发想像

诱导创新

小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇九《跳水》教学案例第二课时上石洞小学骆长福教学目的:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境.3,通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动.教学重点,难点:1,理解孩子,水手和船长在同一件事开展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法.2,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程.3,船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的方法教学准备:1,学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料.2,电脑课件.教学过程:一,树立形象:1,我们继续学习跳水,大家齐读课题.2,复习引入:通过上节课的学习,我们知道,这个故事主要是在猴子,孩子及船长之间发生的,(板书这三个词)下面请同学们迅速自由读课文,同时考虑:二,自主感悟:1,课件出示考虑题:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去从哪些地方看出孩子的处境非常危险要求:(1)学生自己读书做批注笔记.2,小组合作学习,老师巡视指导.3,汇报:通过刚刚的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了认真的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助.下面,让我们一起来品味读书的果实.老师重点指导学生品读以下段落.〈1〉孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去(1)一艘环游世界的帆船正往回航行.这一天风平浪静,水手们都在甲板上.(水手们心情快乐,工作又不忙,所以想找乐子.)(2)一只猴子在人群里钻来钻去,模拟人的动作,惹得大家哈哈大笑.它显然知道大家在拿他取乐,因此更加放肆起来.(这说明猴子聪明,顽皮,成了大家取乐的对象.)(3)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕.(猴子逗孩子,水手们在一旁"都笑起来",孩子"哭笑不得",很为难.)(4)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了.水手们反而"笑的声音更大了".孩子气得脸都红了.他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子.(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它.)引导:此刻,孩子心里想的是什么(我要是拿不回帽子,也太丢面子了.)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易廉价了它.)(5)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子.爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样.孩子气极了,……走上横木去取帽子.(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子.引导:区分"气急了"与"气极了",体会孩子"气极了"的心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因.〈2〉,从哪些地方看出孩子的处境非常危险(1)孩子的处境非常危险:①从水手们的表情可以看出――"全都吓呆了";"有个人吓得大叫一声".②从"桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多","摇摇摆晃","只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎.即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来","脚底下就摇摆起来"等词句的描绘中看出孩子的处境非常危险.(2)"孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来.""不由得"说明了什么(说明孩子由于一时气愤,冲动,才走上非常危险的境地,但自己并没有意识到.)(3)出示电脑课件,指导学生看最高的横木与甲板的间隔,横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的气氛.(4)引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗(万分危急,千钧一发,危在旦夕……)(积累此类词语)(5)指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险.〈3〉看到这里紧张吗你想救他吗你想用什么方法救孩子赶快想方法,时间可不等人啊!(让学生各抒己见.)(找海绵垫(床上被褥),让水手围成一圈手拉手在下面接着,找直升飞机,让水手上去救孩子……)采用小组讨论的方法,逐个分析^p,看哪个方法既能赢得时间,又有把握.〈4〉这些方法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的指名读课文第7自然段.说说船长为什么这样做〈5〉研究:假如孩子不跳水,父亲会不会开枪(小组展开辩论.)从课文中找出根据,说明父亲不会开枪.〈6〉,"四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了"这里互相矛盾吗(四十秒钟非常短,可是时间珍贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了.)三,升华情感.1,老师结合板书总结全文.2,学习课文后,你最佩服谁佩服他什么(这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想方法,用最好的方法解决.)3,此时此刻,你想对船长的儿子说些什么(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话;你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是英勇,而是莽撞.你想过没有,万一失足,你会给亲人,朋友带来多么大的痛苦;你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价.今后做事一定要想想后果……)4,文中水手一共笑了几次他们的笑对事情的开展起到了什么作用(推波助澜)5,文中几个人物对你有何启示猴子孩子船长水手6,学了这篇课文后,你有何感想(找几名遇事冲动的同学谈感想)四,积累拓展.1,把你想对船长儿子说的话写在本上.2,摘抄课文中的好词佳句.板书设计:22,跳水逗救猴子孩子←船长追《跳水》教学案例基于近些年来的新课程改革，在这几年中，我踏着自己足迹一步步走来，看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的语文老师，语文课堂上智慧与激情碰撞。灵魂的主体意识，创新意识发人深思，“三维整合”耳濡目染。身为老师，最希望自己的课堂精彩纷呈，学生兴致高涨，师生配合天衣无缝、默契无比。而热情的气氛是需要老师的精心准备：设计出紧凑的教学环节，能一语惊醒梦中人的点拨及精练、引玉出世的问题。回到课堂，《跳水》一课的讲解深深留在了我的记中。使我至今难忘。它留给我的将不仅是情感的激荡，教学的启示，更激起了我对老师这份职业的热爱。回味了良久……一、导入激趣，擦亮考虑的眼睛人们常说：好的开场是成功的一半。在《跳水》一课伊始，我就请同学们说说自己对跳水的理解，学生根本围绕体育运动展开，然后让学生根据课题质疑，个个兴趣盎然，跃跃欲试，正如新课程改革所倡导的那样，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，课文就是一栋盛满机密的魔幻小屋，孩子会迫不及待地要进入其中。二、激情盎然，点燃情感的火种语文，是一门传递情感的学科，一个语文老师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。教学进展到故事的开展阶段，我用充满感染力的语言带着学生与我一同进入孩子与猴子紧张、愤怒的追逐中。课文中，父亲那段话最精彩，我与学生一起揣摩父亲的心理，用什么样的语气读适宜，然后用自己的范读把学生带入惊险的情景中，我清楚在他们的眼中看到了专注、投入，学生也用他们充满激情的朗读回复我，他们此时的心情是无比冲动的。展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！三、创设交流的平台，碰撞智慧的火花在教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题：我们还可以用什么方法救那个孩子？学生思索了一会，根据自己最深切的体会畅所欲言：有的说：“可以叫一位水手爬上去，把孩子挽救下来。”还有的说：“这样不行，有危险的人不就变成两个了？““也有道理呀！”还有一个平常只会起哄的孩子说：“可以把他们的棉被拿过来，充当气垫，叫孩子往下跳。”一些孩子说：“这个方法不错。”这个孩子听了，快乐极了，极富成就感。还有的说用床单接，有说递给孩子绳子……方法种种不一，听着他们千奇百怪的想法，我不禁莞尔。语文课堂多需要这样富有创意的发言，这是智慧与激情碰撞的火花。正在这时，平常最爱提问题的一个孩子发话了：“老师，你说这个孩子的行为是不是太卤莽？”说到船长儿子时，学生的看法就多了：这个说：“当一个人的尊严受到伤害时，应该冷静处理不要意气用事。”那个说：“我们要做一个心胸开阔的人。俗话说：‘将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。’他不就是因为缺少点胸襟吗？假如他能正确的对待水手的玩笑和猴子的戏弄，就不会使自己陷入险境。”还有一个孩子抢着说：“在我看来，船长的儿子太意气用事了。为了一顶帽子，一句取笑，竟没有考虑到自己的后果，却让事情一步步晋级。在我们的生活中，这样的事还不多吗？你不小心碰我一下，我就非要给你一拳，这样就会把事情闹大。假如人人多一点儿宽容，多一点儿忍让，小事不就化解了吗？”……一石激起千层浪，没想到一个问题竟掀起了争论的热潮。这时下课铃响了，可孩子们却没有停的意思，看着他们争的面红耳赤，我静观其变，充分享受这一刻带给我的幸福。语文讲求人文性与工具性，孩子的这些想法不正是二者的有机结合吗？只要老师抛出金砖，学生就一定能找到无暇的美玉。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美妙的情操，拓展未知的领域，从而热爱祖国的语言文字。总的来说，作为语文老师，我希望让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，与他们一起畅游在语文的知识海洋里领嗅语言的馨香。小学六年级上册语文《跳水》教案及反思小学语文课文跳水第二课时教学设计篇十跳

水〔第二课时〕教学目的：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。2、理解孩子、水手和船长在同一件事开展过程中的不同表现。3、体会船长处理问题的方法。教学过程：一、听写词语，复习导入1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：航行

放肆

吓唬

呲牙咧嘴

桅杆

瞄准2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。老师根据学生答复，相机板书，再次梳理文章脉络。二、品词析句，感受“危急”1、通过学习，我们理解了事情的起因、经过，然而随着情节的开展，孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文2-4自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。〔生自读自悟，勾画批注〕反响：〔1〕、哭笑不得〔2〕、气得脸红了〔3〕、气极了2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次阅读课文，划出你认为最能表达情况危急的词句，用心朗读体会！〔生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反响。〕4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……〔命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关〕5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更详细？用上这个的句式：“孩子如今的处境真是

，啊！

。”反响：生1：孩子如今的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！生2：孩子如今的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！生3：孩子如今的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！生4：孩子如今的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！生5：孩子如今的处境真是刻不容缓呀！他假如摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！生6：孩子如今的情况真是生死攸关呀！假如我是水手的话，我一定要阻止他！6、读到这你的心情怎样？〔紧张、担忧、恐惧、害怕〕带着你的感受读这一段文字。三、合作探究，解读船长1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！时间就是生命！〔生以小组为单位，讨论挽救孩子的方法，然后全班交流、反响方法的可行性。〕2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？师：先停一下！船长是这样喊的吗？假如，我是孩子，我才不会跳呢？如今，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。接着读。师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！〔生自由练读〕师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，我们一定能把孩子喊下来的！3、师：真棒！都是一位位出色的船长。如今哪位船长愿意承受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？师：请问船长先生，假如孩子不跳水，你会开枪吗？师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？〔遇事不慌！沉着冷静！当机立断！〕四、随堂练笔，拓展延伸1、师：有了船长的当机立断，最后事情的结果怎样？〔孩子得救了〕请同学们齐读最后一段！面对这一段