心理学小知识点

心理学小知识点1、 心理是脑的机能，脑是心理的器官。由1861年法国医生布洛卡解剖了一位失语症病人的脑，发现他大脑皮层的一个区域里的神经细胞严重损坏，由此证明了脑的这个部位（布洛卡区）与人的语言活动有关，以后的大量实验论证了心理是脑的机能。2、 神经系统是心理活动的主要物质基础，人的心理活动都要通过它的活动来实现。1、 神经元是神经系统结构和机能的单位，神经元分为细胞体、树突和轴突三部分，树突多，轴突少，神经元通过树突接受外来的刺激，经细胞体整合后再通过轴突将信息传出去。神经元一般包括三种：感觉神经元、运动神经元和联络神经元。2、 中枢神经系统包括脑和脊髓。高级中枢是指大脑两个半球，大脑四叶是指额叶、顶叶、枕叶、颞叶。大脑左半球是抽象逻辑思维和语言中枢的优势半球，右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球。低级中枢是指大脑皮层以下的部分，脊髓是神经系统的最低部位，具体的讲，低级中枢神经系统包括脊髓、延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑及皮质下神经节等。3、 周围神经系统由12对脑神经和31对脊神经组成。如果说中枢神经系统是人体的司令部，那么周围神经系统就是人体的通讯网络。4、 人的行为是由反射组成的，反射是神经系统活动的基本形式，实现反射活动的生理结构是反射弧，它由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器5部分组成。5、反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是先天的，即所谓的无意识的本能行为。条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即有意识学习得来的知识、技能和经验。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第一信号系统，如望梅生津，是人和动物共有的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统，如谈虎色变，是人和动物的条件反射活动的本质区别。6、 神经活动主要是指大脑皮层活动，它的基本过程是兴奋和抑制。神经活动的基本规律是兴奋和抑制的扩散与集中、兴奋和抑制的相互诱导。7、 亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。8、 现代心理学诞生和发展有两个重要的历史渊源：一是受到近代哲学思潮的影响，特别是唯理论和经验论的影响；二是受到实验生理学的影响，现代心理学的实验方法直接来源于实验生理学。9、 1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，是心理学脱离哲学的怀抱，走上独立发展道路的标志。10、 一般而言，任何人的注意都不能以同样的强度维持在20分钟以上。11、 同一感觉的相互作用包括感觉适应、感觉对比和感觉后效。12、 由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。视觉的适应分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。明适应是指照明开始或者由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是嗅觉的适应。痛觉的适应很难发生，因此痛觉作为伤害性刺激的信号具有生物学意义。此外过于强烈的刺激，如强烈的气味，特别热的水，苦味等，都很难产生感觉适应。13、 感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象，感觉对比分为两种，同时对比和继时对比。在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。在各种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像。视觉后像分正后像和负后像。注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会感到眼前有一个同灯泡差不多的光源出现在黑暗的背景里，这时出现的就是正后像。正后像出现以后，如果我们把视线转向白色的背景，就会感到在明亮的背景上有黑色的斑点，因为此时出现的后像和刺激在品质上是相反的，所以是负后像。彩色视觉也有后像，但一般都是负后像，彩色的负后像在颜色上与原颜色互补，而在明度上则与原颜色相反。一般来讲，刺激强度越大，时间越长，后像的持续时间也越长。14、 在噪音影响下，黄昏视觉的感受性会降低到受刺激前的20%，而轻微的肌肉动作或用凉水擦脸会使黄昏视觉的感受性提高。15、 感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如，盲人失去了视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐。16、一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。比如红色给人以热烈的感觉，紫色给人以高贵的感觉等。17、 根据反映的客观对象的不同，知觉可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等。运动知觉直接依赖于运动对象的速度，运动知觉分为真动知觉和似动知觉，似动知觉的主要形式有动景运动、诱发运动、自主运动和运动后效。18、 错觉是指人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉，是知觉的一种特殊情况，有大小错觉、形状和方向错觉、时间错觉、倾斜错觉等。19、 一首乐曲由不同人演唱，用不同乐器演奏，仍被人们知觉为同一首乐曲，这体现的是知觉的整体性。20、 平视桌上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，在视网膜上成像的形状虽有不同，但人对书的形状知觉却仍然保持不变，这体现的是知觉的恒常性。21、 小学生的视觉、听觉和运动觉发展很快，视觉在整个感知觉中已占主导地位。22、 初入小学的儿童一般已能很好的辨认前后、上下、远近，打包对于左右方向的辨认还不完善。小学时期还是儿童时间知觉发展的一个重要时期，三年级儿童已能正确理解一般时间感念的意义。初中阶段开始出现逻辑性知觉。23、 遗忘的原因有消退说、干扰说、压抑说、提取失败说。24、 干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用成为倒摄抑制。25、 压抑说是弗洛伊德在给病人催眠时发现的，由于情绪紧张而引起的遗忘（考试时经常发生）就属于这种类型。26、 我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来，这种现象被称为舌尖现象，体现的是提取失败说。27、 在系列学习中，处在系列不同位置的记忆材料回忆效果是不同的。系列位置效应就是这种接近开头和结尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首因效应和近因效应，而其效果较差的中间部分称为渐近部分。系列位置效应一般在自由回忆中出现，是双重记忆理论的重要组成部分。28、 无意注意的特点是没有预定目的，自然而然的想起某些经验，例如一件往事涌上心头，一句乡音勾起乡情。29、 好友重逢，一眼就认出了对方；故地重游，处处有熟悉之感，都是再认的现象。30、 记忆结构由三个不同的子系统构成：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。31、 小学三年级学生的无意记忆占优势，无意记忆效果优于有意记忆效果，小学高年级有意记忆开始超过无意记忆。小学低年级学生经常采用机械记忆的方法（复述）学习，中学以后，有意记忆占主导。32、 小学低年级学生的形象记忆占优势，小学高年级学生的抽象言语记忆的增长率逐渐超过了具体形象记忆的增长率，中学阶段，学生的抽象记忆已占优势地位。33、范老师看到了“长城”一词，便想起了他曾经参观过的长城，这种现象属于——表象。34、 人们读白居易的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”时，头脑中浮现出祖国江南秀丽景色的形象，便是想象的作用。35、 我们阅读鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象，这属于再造想象。36、 作家写小说，设计师描绘蓝图、艺术家构思新作等，都是创造想象的表现。37、 鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子，这就属于原型启发。38、 对话言语具有情境性、反应性和简略性；独白言语包括报告、讲演等；书面言语具有随意性、展开性和计划性；内部言语具有隐蔽性和简略性。39、 言语的感知包括口头言语的感知和书面言语的感知。口头言语的感知涉及语言的清晰度与可懂度。书面言语的感知包括单词的再认和阅读。40、 言语的理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中构建意义的一种主动、积极的过程。言语的理解可以分为三级水平：①词汇的理解或词汇的识别②句子的理解③课文或话语的理解。41、 中小学生口头言语的发展：6岁儿童已经掌握了2500-3500个口头词汇，入学后，小学生的口头言语水平得到迅速发展，1年级新生以对话言语占主导地位，2、3年级学生的独白言语发展起来，4、5年级口头言语表达能力初步完善，并合乎一定的语法规则。42、 中小学生阅读能力的发展识字是阅读的前提，理解是阅读的基础。小学生的阅读发展不平衡，个体差异很大，女生优于男生。小学三年级学生已学会默读，至五年级达到高峰。43、 中小学生写作能力的发展独立写作能力在小学中年级以后才能达到。44、 中小学生内部言语的发展个体内部言语的发展大致经历三个时期：一是出声思维时期，二是过渡时期，三是无声思维时期。45、 学生在解数学题时，经过多步的推理和论证，得出答案的过程属于分析思维。46、 足球运动员在一瞬间把握球场上对方球员的布局漏洞，不失时机的把球踢进球门，就是直觉思维的表现。47、 灵感现象就是直觉思维的结果。48、 学生运用已学会的公式解决同一类型的问题的思维方式为再造性思维。49、 把一棵树分解为根、茎、叶、花等，为分析的过程；构想把一个人过去与现在的经历联系起来编成一个短剧是综合的过程；总结鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征，即“有羽毛”是动物”舍弃那些“会不会飞”“颜色”“大小”等的非本质特征，这就是抽象的过程。50、 人们把那些“有羽毛的动物”统称为鸟类，这就是概括的过程。经验概括是初级水平的概括，科学概括是高级水平的概括。51、 把犬科猫科动物归为哺乳类的过程就是系统化的过程；用某数学公式解一道具体应用题的过程就是具体化的过程。52、 给幼儿呈现香蕉、苹果、球、口琴等物品，要求他们分类，如果他们将苹果、球归为一类，香蕉和口琴归为一类，这就说明他们是根据物体的形状，即指认属性（圆形和长形）分类的，由此形成的概念为具体概念；如果他们将香蕉与苹果归为一类，口琴与球归为一类，说明他们是根据事物的内在特征进行分类的，由此形成的概念为抽象概念。53、 合取概念是根据一类事物中单个或多个属性形成的概念，他们在概念之中必须同时存在，缺一不可。例如，“毛笔”这一概念必须同时具有两个属性，即“用毛制作的”和“写字的工具”。54、 析取概念是根据不同的标准，结合单个或多个属性所形成的概念。例如，“好孩子”这个概念可以结合各种属性，如“学习努力、成绩好”是好孩子，“待人诚恳、乐于助人”也可称为好孩子。55、 铁能导电、铜能导电、铝能导电，推理出“金属能够导电”的结论。56、 所有的哺乳类动物都是胎生的，虎是哺乳类动物，由此可以得出的结论是，虎也是胎生的。57、 概念形成的标志是把握概念的本质特征，并能在实际中运用。概念形成一般经过三个阶段：抽象化、类化和辨别。辨别渗透于概念形成的全过程。58、 忧者见之则忧，喜者见之则喜，说的是心境。59、 狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。60、 心理学家指出了压力状态下身体反应的三个阶段：第一阶段是警觉反应阶段。在这个阶段中，肾上腺素分泌增加，进入应激状态。第二个阶段即搏斗阶段，个体企图对身体上任何受损的部分加以维护复原，所以产生大量调节身体的激素。第三个阶段是衰竭阶段，压力存在太久，应付压力的经历耗尽，适应能力丧失。61、 自我防御机制最早由精神分析学派系统的加以论述。62、 吉尔福特的智力三维结构理论是一个包括内容、操作和成果的三维结构。内容是指思维的对象，包括视觉、听觉、符号、语义和行为五种；操作是指智力活动的反应方式，包括认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五种。成果是指智力活动的产物，包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意六种。每个维度中的任何一项都可以与其他两个维度中的一项结合成一种智力因素。因此，形成的智力因素总共有150种（5X5X6），其中每一种智力因素都是一个特殊的能力。该理论中，操作真正代表智力的高低。63、 一位妇女的独生女死于车祸，经过一段时间以后，她把这段不堪忍受的记忆压抑到潜意识里“遗忘”了。这就是自我防御机制里的压抑。64、有的人听到亲人死亡的消息，短期内否认有此事以减免突如其来的打击，这就是自我防御机制里的否认。65、 迁怒体现的是自我防御机制里的置换。66、 “以小人之心度君子之腹”体现的是自我防御机制里的投射；67、 “失之东隅收之桑榆”体现的是自我防御机制里的代偿。68、 高考填报志愿时，有的学生既想报这个专业又想报那个专业，这体现的是动机斗争中的双趋冲突；69、 品学均差的学生怕学习又怕处分，这两者对他都是一种威胁，都想逃避，但他必须选择其一，这体现的是动机斗争的双避冲突。70、 有些学生想当班干部，为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习，这体现的是动机斗争的趋避冲突。71、 大学生择业时多种选择的冲突，是动机斗争中的多重趋避冲突中的典型案例。72、 最早的智力测验是法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的比纳西蒙智力量表，他们提出用智力年龄来表示智力水平，简称智龄。后经美国斯坦福大学推孟教授的翻译和修订，改名为斯坦福——比纳量表，这是世界上广泛流传的智力测验之一，用智商代表智力水平它反映的是智龄和实际年龄的关系。智商=智龄：实龄x100，这被称为比率智商，它有一个明显的缺点：人的实际年龄逐年在增加，而他的智力发展到一定阶段却可能稳定在一个水平上，这样采用比率智商表示人的智力水平，智商将逐年下降，这和智力发展的实际情况不符。后来发展起来的韦克斯勒智力量表简称韦氏智力量表，改用离差智商来衡量人们的智力水平。韦氏智力量表的离差智商是以100为平均数、15为标准差的一种标准分数，代表一个人的智力水平偏离本年龄组平均水平的方向和程度。离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平均呈正态分布。73、 常见的特殊能力测验主要有音乐能力测验、美术能力测验和机械能力测验。74、 创造力测验发展较晚，从50年代末开始编制主要包括南加利福尼亚大学发散思维测验、托兰斯创造思维测验和芝加哥大学创造力测验。目前，创造力测验还主要在实验的形式阶段，主要用于科学研究。75、 性格的结构特征性格的态度特征。个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征；性格的意志特征。指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征；性格的情绪特征。指个体稳定而独特的情绪活动方式