地震勘探原理及方法习题课件

地震勘探原理及方法-习题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。地震勘探原理及方法-习题地震勘探原理及方法-习题56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法与技术05―0107―01写作能力是学生语文素养的综合体现，培养学生基本的写作能力是语文教育的一项重要任务。历年高考试卷，作文和相当分值的试题考查到了学生的写作能力，其重要性可见一斑。目前，写作情况不容乐观。在应试教育背景下，学生作文虽不乏文采斐然者，但大部分学生的作文存在明显的应试技巧的痕迹：仿作、套作成风，堆砌辞藻，炫耀文采，“假、大、空”，缺乏思想内涵与理性分析，厚重感不足。究其原因，作为考场作文，学生觉得“文采”这一点容易吸引阅卷老师的眼球，适当训练就可以速成，所以写作训练师生都愿意把重心放在文采的演练上。这样的写作导向和急功近利的眼球战术必然妨碍学生真正的写作素养的提升。写作教学当然要照顾学生的高考需求，但也要针对存在的问题加以改进：高考复习的冲刺阶段，写作训练可以适当向“文采”方面倾斜，平时的写作训练则应扎扎实实在“深刻、丰富、有创见”方面下足功夫。1.根据学情，指导学生从仿写起步开展写作训练。仿写做为一种初级写作方法，对于学生通过研习经典学会一般的文字表达是有好处的。学生通过模仿式的训练，悟出一些写作的心得，上道了，就等于做好了基础，写作的金字塔才可能建得更高，这也是符合认知规律的。比如学完《荷塘月色》，可以让学生仿照四、五段写景的方法做景物描写的训练，找找感觉，这既落实了课文的学习要求，又兼顾了写作。2.写作教学要有系统的训练计划。由于写作教学没有配套教材，教师日常的写作训练多是即兴发挥，随便找个题目让学生行文，这种写作训练系统性不强，每个阶段要达成的写作目标不清晰，随意性很大，没有循序渐进的感觉，训练的质量也就大打折扣。我们可以从自己的教学实际出发，整理出一个基本的写作框架，包括作文的题目，并在教学实践中逐步完善。高一主要训练表达，以记叙文为主，兼顾议论文的写作，让学生把看到、听到、想到的用通顺的语句表达出来，做到文从字顺、文体清晰；高二要逐渐转向夹叙夹议类文章的写作，做到审题准确、内容充实，有自己的见解；高三要向结构完整、主题深刻、语言有特色的方向努力，文章要厚重，有点思辩色彩。每个训练阶段布置的作文题目，教师应该有自己系统的安排，突出某个训练重点，不要随便抓出一个材料就让学生去写，避免盲目性。3.教师要教给学生写作的可操作性的知识并使其熟练运用。写作知识包括陈述性的和程序性的，前者如：记叙、描写、议论、悬念、照应等写作术语，这类知识对提高学生的写作能力有用但很有限，学生知道了但往往不会用；后者如：先写什么，再写什么，最后写什么，这类知识教给学生的是一种方法。举例来说，如果介绍一下天安门广场周围的建筑物，学生可能知道“空间顺序”这样一个陈述性的知识，但不一定会用。教师可以告诉学生：要想解说得清晰、有条理，首先要确立一个立足点，如从人民英雄纪念碑说起，再按一定的空间顺序依次介绍天安门（北）→人民大会堂（西）→毛主席纪念堂（南）→国家博物馆（东），介绍时注意方位词的转换使用。写作训练应该夯实这些基本的写作技巧直至学生运用自如。4.读写结合，以读促写。写作能力的提升归根到底要靠语文综合素养，而语文素养中的才情、悟性、潜能不完全是“教”出来的，或者说根本“教”不出来。教师可以教学生如何写文章，教一般的套路、技巧，但恐怕很难教他们“做好文章”。学生要想写出好文章，需要整个语文教学尤其是阅读教学的配合，需要长时间的训练积累，没有阅读的浸润，写作也只能是无本之木，无源之水。因此，在重视写的同时要重视读的问题，通过广泛阅读，使学生获取大量的写作素材，增加词汇量，改善知识结构，丰富想象力，提升语感，同时让学生在读的过程中把阅读的体验、心得、感悟及时地写下来，这既有思路的整理，又有分析概括，长期坚持下去，学生对写作素材的筛选、裁剪、组合会变得得心应手，写作技巧和语言运用的熟练程度也会逐步提高。5.将写作教学分散于不同的训练当中，形成梯度，提高写作的综合素质。每次作文不一定都安排大作文，根据学生写作的薄弱环节，适当安排小作文或片段写作，查漏补缺。高考试卷中的第六大题“语言文字运用”，这类题目实际上也体现了对写作能力的考查，如仿写句子、续写、概括语段，这些能力对提高作文水平也是不可或缺的，学生一味追求“文采”是不管用的。“点”的能力有了，“面”的能力（完整的作文）的形成才会成为可能。一、增加实践教学比例的问题无论是中外出版教育对比还是两岸高校数字出版教育比较，研究人员都得出了相同的结论，即需要加强实践教学环节，增加理论教学和实践教学的联系。这一点毋庸置疑，出版专业是一个应用性很强的专业，它的教学目标也是要求学生在毕业时能快速进入角色，承担起出版行业各个环节的工作任务。然而，在实际的教学改革中却遇到了以下这些实际困难：1.课程实践缺少必备的硬件及软件支撑数字出版产业的蓬勃发展，促使高校的出版专业教育逐渐提升技术类课程在整个课程设置中的比例，以期提高学生们的技术水平，学生们也确实非常青睐此类课程，但值得注意的是尽管专业在扩招，学生人数不断攀升，但专有实验室的硬件及配套的软件数量却是有限的，很多软件基于版权保护都有密钥的设置，因此无法共享。另外，由于高校一般都有严格的财务制度和采购招投标制度，所以即使申请加大对实践设备的资金投入，也需要经过很多审批环节及采购过程。经过漫长的等待，设备及软件拨付使用时，其配置已经过时，软件已经更新或被行业替换淘汰了。这在一定程度上导致教学始终跟不上行业发展的节奏。2.专业实习的岗位非常有限3.课外实践与理论教学的冲突集中实习难以满足学习需求，于是很多学生选择在课余时间自己寻找实习单位兼职，以积累实际工作经验。但是很多报社、杂志社、传媒广告公司以及文化公司或出版企业都要求兼职人员时间自由，能随时进行采访、写稿或完成某些时间性非常强的任务，这一点与学校的规章制度就会产生冲突。学生如果想要做好工作，就有可能会旷课，或因为时间问题无法完成课业任务；如果想要保证学分绩点，就有可能无法完成工作单位的任务，二者很难兼得。二、课程设置调整的问题行业环境的变化不断更新着对出版人才的要求，他们既要有丰富的选题创意和内容加工能力，还要知晓如何在数字出版环境下管理好企业、做好营销推广，更要懂得数字出版技术。这些要求促使教育工作者不断调整课程设置情况，使学生的知识结构得以扩充，调整的方向有以下几种，各有利弊，分析如下：1.大而全的课程体系根据行业要求，很多高校要求学生储备三方面知识，即专业背景知识（以备选题创意、编校加工使用）、管理知识（以备出版物的制作、加工、流通管理使用）、数字技术知识（以备数字出版物制作、流通与阅读管理使用），因此课程设置也会分模块地将出版行业流程基本知识、管理知识和数字技术知识有机地融合在一起，按学生的接受能力和知识结构的层次要求分置于不同的年级，每种知识的表现形式一般为两门以上专业课。这种大而全的课程设置是大多数院校所采用的形式，目的是满足方方面面的要求，但学生在学习过程中给出的反馈却不尽如人意，普遍反映是虽然课程设置很全面，但对于每一项知识学得都比较浅显，到临近毕业找工作时，学生感觉自己似乎什么都会，却只会一点儿，不精，所以相对而言没有竞争优势。2.专与精的课程设置三、师资配备的问题1.专业教师的知识更新问题专业教师的知识结构对出版专业的学生影响是十分深远的。目前的师资队伍主要由三类人员构成，分别是具有新闻传播学、图书馆学或其他专业知识背景的理论派教师，从业界转行从事专职教学的实践派教师，既有学术地位又兼任出版企业负责人的实力派教师。在这三种教师中，最后一种教师可以说是凤毛麟角，主要从事高层次的教学和科研工作。理论派教师毫无疑问需要真正到行业里学习、充实自己，以便使所教内容符合行业发展实际，而实践派教师也有非常强烈的知识更新需求。然而，知识更新却比较困难，一方面，教师本身有非常繁重的授课任务和科研压力，没有大量集中的时间进行行业内学习；另一方面，没有专项资金支持教师参加书展、论坛等行业交流比较多的活动，这一点在普通院校显得尤为突出，这导致教师难以获得一手的行业发展信息，更多时候只能通过阅读二手资料获取有限的信息。2.业界师资引进的问题四、国际交流和校际交流学习机会有限的问题对于国际交流学习而言，现在比较有规模的、正规的学习途径是中国新闻出版研究院组织的英国斯特灵大学国际夏季学院招生和硕士研究生招生（其学费和交通住宿费等由学生自理），为期三个月到一年的教学可以使国内的学生体验到英国的出版专业教育；对于校际交流而言，南京大学和武汉大学都举办过暑期出版专业培训活动，在培训活动中，主办方会聘请多位业内精英及行业管理人员，在两周左右的教学时间里就某些主题进行深入的分析和讲解，并提供互动交流的机会，参加活动都是免费的，名额有限。另外一个层面的校际交流就只能是学生通过努力考取不同院校的研究生来完成了。以上这三种方式对于学生而言都不是特别容易，尤其是前两种。五、出版专业教学中的思考1.专业硕士分群体教学的必要性2.本科教学的特色化定位以上零碎和片段化的思考来自笔者一线教学实践，供出版专业教学管理人员及教师参考并展开更为深入的讨论。地震勘探原理及方法-习题56、死去何所道，托体同山阿。地震勘1地震勘探原理及方法ThePrincipleandmethodofSeismicExploration地震勘探原理及方法2地震勘探基本原理及方法地震勘探基本原理地震劼探工作方法与技术地震勘探基本原理及方法3地震劼探基本原理1.地震地质模型基本分类2.均匀、理想弹性介质中的三维波动方程3.无限大均匀各向同性介质中的弹性波场及特征地震波的反射、透射和折射5.多层黏弹性介质中的弹性波场及特征6.几何地震学原理7.地震波速度及地震地质条件地震劼探基本原理411地震地质模型基本分类1.地震地质模型2.固体成为弹性介质的条件3.人工激发震源与岩层的弹性4.常用的弹性介质模型11地震地质模型基本分类5思考题1、某介质受外力后发生形变,而外力消失后不能完全恢复原状,这种介质为()A)塑性介质B)理想弹性介质C)粘弹性介质(D)均匀介质、下列说法正确的是((A)波在完全弹性介质中传播有能量损耗B)波在粘弹性介质中传播有能量损耗)层状介质即均匀介质)均匀介质即各向同性介质思考题612均匀、理想弹性介质中的波动方程1.21弹性波传播的方程12.,2纵波、横波的波动方程12均匀、理想弹性介质中的波动方程7思考题1、在只有胀缩力的作用下,将产生()扰动A)与体变系数有关的扰动B)与旋转形变有关的扰动C)不产生扰动D)有时产生与体变系数有关的扰动,有时产生与旋转形变有关的扰动2、公式V+(元+)d+pF=p2中,表示()A)胀缩力B)剪切力C)外力D)内力思考题8地震勘探原理及方法习题课件913无限大均匀各向同性介质中的弹性波场及特征131无限大均匀各向同性介质中的平面波13.2无限大均匀各向同性介质中的球面波133地震波的动力学特征134地震波的运动学特征13无限大均匀各向同性介质中的10小结1、动力学特征(动力学参数)2、运动学特征(运动学参数)3、动力学特征的体现:远近震源处的位移波形变化球面扩散、振动图和波剖面谱分析4、运动学的原理和定理:Huygens、Fermat、Snell5、时间场和射线的关系6、基本概念:射线、视速度、频波关系、波数、波长小结11地震勘探原理及方法习题课件12地震勘探原理及方法习题课件13地震勘探原理及方法习题课件14地震勘探原理及方法习题课件15地震勘探原理及方法习题课件16地震勘探原理及方法习题课件17地震勘探原理及方法习题课件18地震勘探原理及方法习题课件19地震勘探原理及方法习题课件20地震勘探原理及方法习题课件21地震勘探原理及方法习题课