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文档简介

数学课程的制定与改革

我国现阶段义务教育数学课程改革简介一、义务教育新课程改革的回顾●1996-1998年，义务教育课程改革酝酿（义务教育课程方案实施状况调查）●1999年，义务教育课程改革形成决策1999年1月《面向21世纪教育振兴行动计划》提出2000年初步形成现代化基础教育课程标准框架义务教育新课程研制与实验●

2000年，义务教育课程改革开始研制

2000年1月，义务教育（包括普通高中）课程改革项目申报、立项2000年6月，义务教育课程标准研制工作正式启动义务教育新课程研制与实验●2001年，义务教育课程改革开始试点实验至2001年6月，研究制定了：

《基础教育课程改革纲要（试行）》；

义务教育课程方案；

18科课程标准的实验稿；编写审定了20个学科的49种课程标准实验教科书；召开全国基础教育工作会议。

义务教育新课程研制与实验●2001年9月，义务教育课程在42个国家级实验区开始试点实验，参加实验学生54万人，占同年级学生的0.5%—1%。●2002年9月，义务教育课程在全国530个省级实验区进行实验。参加实验学生870万人，占同年级学生的18%—20%。

●2003年进一步扩大实验范围，实验学生占同年级学生的35%左右。

义务教育新课程实验推进规划●2004年，义务教育课程改革进入推广阶段（实验学生占同年级学生的65—70%左右。）

●2005年秋季，义务教育课程改革全面推广义务教育阶段各起始年级原则上都使用新课程。关于数学新课标的理念

普遍的低标准，还是普遍的高标准？大众化不能是平庸化。我们需要的大众化，应该是普遍地提高水平，同时又保证优秀的学生能得到充分的发展。大众化与提高水平必须结合起来。（齐民友）为了使数学更易被一般大众所接受而简单地降低内容的难度将是无穷无尽的倒退。（梁贯成）

情境性与生活化的度如何把握？新课标提倡数学教育实践中重视游戏与活动，以其取代系统学习,让儿童从玩中学,这在学前教育、小学低年级也许是可行的,但在小学高年级以后则是不可取。新课标提倡“贴近生活论”,密切数学与现实生活的联系.但一过头就会走向反面.“降低了数学水平,对理解数学没有多大作用。关于数学新课标的理念

接受式与活动式的价值？有效教学方法只能是二者的结合。采用哪一种，应按照课程的内容，学生的程度等由教师来决定。如，数学的规定，定义就不能让学生去探究。（齐民友）正确的提法应

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