1000字心理学学习心得体会-范文

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篇一：心理学课程学习心得体会

心理学课程学习心得体会

在假期中,我通过校视通学习了《训练心理学》这门课程,通过学习这门课程,我学到了许多专业学问,也对学习中的许多方面有了新的熟悉,下面是我学习的心得体会：训练心理学是一门介于训练科学和心理科学之间的交叉学科,它的讨论对象是训练过程中的心理现象和规律,包括受训练者的各种心理现象及其变化和进展规律,以及训练者如何通过这些规律对受训练者进行行之有效的训练。本学科的讨论有助于促进整个心理科学的进展,对训练实践有重要的指导意义。同时,这也是心理学专业的同学必修的一门专业课,在整个心理体系中占有重要的位置。

训练心理学主要分为四个模块,一是学习的本质,二是学习的过程,三是影响学习的因素,四是教学与管理。其中,学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质,并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我认为这部分内容相当重要,它让我开头了对学习的思索,第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释,其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时,我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释,但也必定会在某些方面有所欠缺。认真深化的思索可以给我们许多启示,对我们的学习有重

要的指导意义。但是,同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程,我主要学习了六个方面的内容：学问的学习、学习策略的学习、力量和制造力的培育、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的具体介绍。这几方面的内容都是很有用的。而且我个人对这方面的内容比较感爱好,所以很喜爱学习这部分的学问。

把握学问是同学学习的主要任务,也是学校训练的核心内容之一。学问的定义,学问的分类,学问的表征形式,以及元认知和概念学习,这些关于学问学习的内容让我对”学问”二字有了不同的熟悉,有种恍然大悟的感觉,没学习之前虽然觉得自己很清晰什么是学问,但却不能用精确     的文字表达出来,学习了训练心理学后才知道学问是指存在于语言文字符号中的信息,或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后,感觉到自己的专业素养提高了,能专心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论学问和现实联系起来,尝试着从训练心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容,我认为特别重要,虽然在我们的日常学习中常常会使用某些策略,但从未系统的考虑过,经过学习,我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时,我们还可以利用这部分学问给同学进行学习策略辅导,关心不擅长使用学习策略的同学找到适合自己的学习策略,提高学习效率,更加轻松开心的学习。

智力和制造力是个体差异和共性化的重要表现,也是影响学习的重要因素,智力和制造力的培育特别重要。其中我最感爱好的就是智力的测量。对于如此抽象的智力,心理学家设计出了一个又一个量表进行量化,对奇妙的智力进行测量,这让我感受到了心理学的魅力所在。训练心理学把心理和训练融为一体,把心理学的理论应用到训练中来,真正实现了它的价值。对于制造力的培育也让我有很深的感受。随着年龄的增长,制造力好像有渐渐下降的趋势,幼儿的制造力水平很高,而成年人的制造力水平则比较低。

对于动作技能的学习,学问的迁移,以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：学问迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后,可以知道我们在以后的学习和教学中,擅长运用已有的学习定势,因势利导,促进新的学习和问题解决,同时,还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。

总而言之,通过这一假期对《训练心理学》的学习,我收获良多。不仅有专业学问的积累和专业素养的提高,而且对许多学习大事有了崭新的熟悉和感悟。

篇二：学员心得体会(1000字)

学员心得体会：

来自平凡中的不平凡

——听邬教授讲授讲座后的几点感受

九月的秋风里,安徽省合肥市现代型中学优秀老师培训班一行一百多人来到了东北师范高校。十多天的学习既紧急,又丰富;既短暂,又

难忘。邬志辉教授的才智,孔凡哲教授的深邃,朱玉民教授的活力,王小英教授的启迪??仿佛秋天的细雨渐渐地渗透到我们的心里,又如秋日的艳阳那么高远让人顿悟。秋天是收获的季节,一果便知秋之实！现将听邬教授讲座后的几点感受写出来与大家共勉。

感受一：“训练有其重复性的,但训练有其非重复性的”曾经听过一位专家说过：老师的进展一般有三个阶段,分为书匠→园丁→达化之师。假如老师只停留在备课,上课,批改作业,,批阅试卷??长此以往,无论你的工作多么仔细,态度如何端正,没有反思,没有总结,没有转变,没有自己的风格,最终,也就成了工作的一种程序,反复的程序。重复着那几步,你就是一位“匠人”了！有这么一句话：铁打的营盘,流水的兵。假如你仅仅停留在“迎来送往”——引来新生,送走老生,老师,就成了训练吧台上的一位接待员,甚至于款待员、服务员。真正的静下心来,去想,去思索,我们就会发觉：训练是有其重复性的,——教书育人,其目的性,最终的目标是全都的;对象是一样的——同学。但是,训练有其非重复性：训练的社会环境,家庭环境在转变,训练的对象——同学,在转变。全部这些转变,要求我们这些训练者必需学会转变,转变教学方式、方法,转变训练理念,不断学习、不断自育,不断进步。

感受二：“老师不要轻易下结论,要谨慎”也曾听过这么一句老话：“人不行貌相,海水不行斗量”。说白了,就是要用进展的眼光去看待别人。我想,老师在对待同学上,特殊是对待那些“学困生”时更需要用进展的眼光去看待他们,去关心他们。不能由于一点小事甚至是你

认为的“大事”上去妄下结论,把人看扁,把话说绝。有位伟人曾说过“没有调查,就没有发言权。”我想,对于训练者而言,面对任何发生在教室里的事情,发生在同学身上的事,需要我们平心静气,就事论事,分析缘由,了解同学的内心,经过充分的“调查”,合理地、公正地去解决问题,并准时地总结,去反思,为今后的工作指明方向。古人讲的好：“吃一堑,长一智”。虽为训练工,训练别人的人,我们要时刻告知自己——人无完人,金无足赤。不怕问题,怕的是我们不去正视问题,讨论问题,反思问题;不怕困难,怕的是我们随波逐流,麻木地面对困难,轻易地解决困难。

感受三：“你全身心地感受到了,这就是体认”。教授关于“体认”的概念讲解激发了我的另外的思索：在日常工作中,我的每次上课都体认了吗？每个学期的工作都体认了吗？每天的工作都体认了吗？每年的工作都体认了吗？对每位同学都体认了吗？对每位同事都体认了吗？反思自己,有许多不足,有许多圆满,有许多感动,有许多意想不到的体验了。为什么有了不同的感受呢？由于我以前没有仔细地去体认,我们在不知不觉中感受上麻木了,工作生活中倦怠了,不敏感了。作为训练者,在生活中仔细去体认,就会感受到生活之美;在工作中仔细去体认,就会感受到生活的幸福;与人相处之中仔细去体认,就会感受到同事之情、伴侣之情??让我们仔细去体认吧！

作为一般训练者中的一员,一位极平凡的训练者,只要仔细地去反思、去总结、去体认,就会感受到平凡的训练之中的不平凡。

此次培训结果,不行仅仅停留在内心的几点感受;也不行仅仅停留在

几篇口号式的文章里,而是切合实际地将先进的理念转化到工作实践中去,用此次秋天里收获的“果实”在合肥训练的土壤里生根,发芽,开花,结果。（安大附中何黎明）

感悟大师品质,追寻训练才智

——东北师范高校培训心得体会

2024年9月10—21日,我有幸作为合肥市首批骨干老师、学科带头人培训班成员来到漂亮而富有的深厚文化积淀的东北师范高校。早就耳闻东北师大的治学严谨和求真务实的学术精神。百闻不如一见,这次培训由东北师范高校抱负信息技术讨论院承办,学院支配了丰富而有用的课程,从理论提升到实践考察,学习方式敏捷,内容充实,为我们此次研修学习搭建了一个很好的学习提升平台,收获巨大,感悟丰满。

本次培训虽然只有短短的10天,而于我却是眼界的开阔,是专业理论水平的提升,是对训练更深刻的理解,是对训练的责任感的深度唤醒??必将会受益终身。这次培训学习主要有专题报告、专题研讨、沟通互动和参观考察学校几种形式,内容切合实际,互动性强,指导性强。通过培训学习,我对新课程理念有了更进一步的熟悉和理解,学到了一些先进的理念和训练教学方法,消退了个人在教学中所遇到的一些困惑。10天下来,虽然课程内容从早到晚排得满满的,大家学习很紧急,回到宿舍已很疲乏,但我们的精神收获是愉悦充实的,为接受到了新的理论、理念而兴奋,为教授们生动讲课而久久不能安静,更为教授们所传递的科学课改理念和人文精神而深深感染,下面我就谈谈参

加这次培训学习的点滴体会。

一、领会大师的博学

在这近十多天的日日夜夜里,我倾听了近十位东北师范高校的顶级专家教授们精彩的讲座,这些讲座涉及到不同的领域,有训练教学理念的更新和转变、训练教学过程中同学学习动机的激发和心理的关注、训练教学与信息化教学资源的整合等等。如邬志辉教授作的《才智型老师的实践品性》报告;孔凡哲教授作的《中学课堂教学质量保障讨论》报告;刘晓明教授作的《老师的职业倦怠与心理健康》报告;路海东教授作的《建构主义学习理论与教学应用》报告;朱玉民教授作的《构建数字化学习支撑环境,提高老师实施素养训练的力量和水平》报告;王小英教授的《多元智能理论及其对我国训练的启示》;李泽宇教授的《人文主义视域下的老师教学行为漫谈》;吉林省试验中学高级老师潘丽作的《反思教学行为,实现有效教学》的报告;吉林省试验中学特级老师朱明佳作的《老师专业进展的途径与策略》等等,教授们高屋建瓴、深化浅出、惟妙惟肖的演说让我受益匪浅。其中朱玉民教授的报告给我留下了深刻的印象。朱教授已过古稀之年,头发花白,有些稀疏,却精神矍铄,无论是其声音还是肢体语言都极富激情与感染力。他忽而双眼圆睁,忽而纵身跳动,忽而一个箭步冲过来、对你高声“传道”,忽而张开双手、手舞足蹈,全身心地投入与专注。他的声音底气十足,高亢激扬,呈现出一个老训练工的赤诚情怀。

二、做一名才智型的老师

训练是一门实践性的学问。训练具有简单性,又具有非重复性。

社会的进展,要求训练不断更新,需要可持续性进展,同一类事情的发生环境、时间、地点和任务的不同导致了我们在处理这类大事的方式、方法或者说策略不同。东北师大训练科学院教授,博士生导师邬志辉老师给了我们最好的答案。在日常的训练教学中,我们要回到详细的特定的情景之中,去分析问题,找出合理的处理方法。敏捷处理,没有固定可操作的规律,这就充分地需要我们每一位老师的才智,发挥我们的聪慧才智。

“悬置法”这就是一种训练才智。在处理问题时,我们要中止推断,把一切先入为见,一切既定的观念、理论或前提、假设全部括号内,临时搁置起来。“存而不论”。对一切推断保留态度。不以任何假设为前提,对一切既定的学问都打上可疑的记号,从而进入一种“无遮拦”的状态。

其实,简洁地说,训练机灵也好,训练才智也好,最重要的是处理问题要从实际动身,要从孩子的角度动身,从孩子的心理动身,从孩子的尊严或者说面子动身,也就是“换位思索”。每一个训练大事都召唤着我们每一位老师要用爱的心灵,要用才智的思维去仔细对待。哪怕是你一个关注的眼神,会意的微笑,仔细的倾听,坚决的处理。

“善待孩子,换位思索”是训练才智最好的诠释。

三、做幸福欢乐型老师

东北师大训练科学院博士生导师刘晓明教授的《职业倦怠与老师的心理健康》让我熟悉了什么是职业倦怠。刘教授风趣实在语言切实地告知我们老师,要学会正确熟悉自我,评价自我,要在今日严峻的老师

职业倦怠的事实面前学会争取从外部加强老师减压,要学会懂得从自身内部加强老师人格修养,养成乐观应对问题的心理素养,要学会换位思索。在今后的训练教学工作中要流露出乐观、乐观、向上的心态,保持这种心态不仅激励我,更会间接影响我的同学们,要做一名有青春朝气的老师,就要懂得化解消极心情,利用乐观的心态,才能工作永葆青春。

闻名训练家魏书生曾说过,做老师,就要爱这个职业,不爱它,趁早改行;不改行,趁早爱它。

四、重温高校的温馨。

自高校毕业工作至今,这么长时间外出学习真还是第一次。金色九月,北国春城,秋之静美,置身其间到处感受着这座城市的平和与淡雅,走进东北师大,更是让我仿佛又回到了神圣而激情飞扬的高校时代。校内里垂柳依依,静湖中荷叶田田,在象牙塔内倾听专家大师们的精彩讲座,感受着他们用言语折射出的学识才智和人格光辉,这正是一次生命相遇、心灵相见的过程,跟随专家教授的思想,探寻着训练教学的真谛,吸取着崭新的理念,难怪许多老师都说：“这真是又上了一次高校”。五、结识了一批训练界的同行

三人行,必有我师资。这次“首批骨干老师、学科带头人培训班”103位成员来自合肥市市区及三县的99所不同的学校。有市训练局的领导、有校长,有老师,有教研员,其中有许多都是有着20多年教龄的老老师。火车上、课堂上、寝室里、餐桌上与他们沟通思想、对话感悟,都是我很好的学习资源。东北十天的同吃、同住、同学让我们由同行

变成同学,这期间,我感受到了他们对训练的执着与喜爱。这种严谨的治学精神也深深地感染了我,让我在学习中不敢有丝毫的懈怠。（合肥市五十中傅立冬）

在东北师范高校骨干老师培训总结会上的发言

各位领导、老师：

下午好！打点行囊预备回程,我们在盘点收获时也学会了感恩。感恩我们自己在过去的岁月里没有放弃过努力,光荣地加入了这百名骨干精英的队伍,感恩自己能珍视这次学习的机会仔细做笔记、争论并完成作业,感恩自己明白了“只有学习精彩,工作才能创新;只有学习精彩,生命才会精彩”是个硬道理。感恩校、区、市及东北师大的各层领导,是他们对训练事业的忠心才有了我们这次东北之行,是他们的热忱服务让我们能如此开心的学习,从教室到剧院,从学术理论到实地考察,他们搭建的阶梯通往训练的天府之国,这里没有分数论、生源论,只有乐观建构的多元智能。感恩东北师范高校的各位教授以及邀请来的吉林省骨干老师,他们或才智冷静,或平和严谨,尤善批判、反思及实践、总结,虽然他们不会记得我们是谁,但我们却知道他们是师之典范,悄悄无闻地做、掷地有声地说,正是我们想像中的“大师”。多年后重归课堂当同学,我的最大乐趣来自我的“同学”,这是我上学以来同学年龄最混乱的一次,但却造就了此行最广泛的学习资源与最宽松的学习氛围,这让我明确了学习目标,更强化了学习的动力：我是有潜能的,我要把自己培育成一个像你们一样优秀的人才。在和诸位的沟通中,我至少进展了四种智能：语言智能,交际智能,自我熟悉

智能和数理规律智能。现在,打点行囊回程,我们的头脑里充实了建构主义理论、多元智能理论以及心理学学问,我们将用他们进一步细化教学行为,学会用数字化建构优良的学习环境,从而保障中学课堂教学质量,为自己也为同学“减负增效”,成为一个有才智品性的老师。要想当大师就要拜大师为师,我浅薄的自信告知我：试一试,我可以做到。一棵西红柿可以结二三百的果,甚至更多,何况人呢？冷静地反刍后,我要当好二传手,发挥骨干老师的带头作用,将本次

所学告知我的同行。试想我们103位骨干老师来自全市91所学校,假如应了这个好头而造就91所像长春十一高那样的名校,我们不是在真正推行训练均衡吗？我坚信1+2=n：一份热忱加两份努力就会实现n个幻想,我情愿和大家一起尝试。

尝试不是件简单的事,我不想说士气、才智,只想重点谈谈“意识”。东北师大的教授是极为重视心理健康训练的,他们的心理学意识融合在学科训练及言论中：我们记得那位老师对跳过窗户偷试卷孩子的话语：“别转身,别出声,点头或摇头告知我.........”;记得孔凡哲教授要我们“注意人格培育,做同学身心进展的询问师,为他们营造乐观的心理氛围”的嘱咐。刘晓明让我们在了解职业倦怠的诱因时也在思索:既然熟能生厌,咱们就要擅长发觉自己不熟识,有创新意味的东西。我特殊喜爱“玫瑰就是玫瑰,莲花就是莲花,只要观赏,不要比较。”这句话,它在解除我因比较而产生的自卑时,也为我的孩子、我的同学松了绑。我始终在自学国家心理询问师课程,也能有意识地将此项学问运用到学科训练中,所以党员老师演讲我引用名言倡议“教

师要像对待荷叶上的露珠一样去呵护同学的心灵。”儿子听了后抗议：妈妈说谎,你就没有呵护我的心灵,我觉得你不了解我。原来我的讨论同学心理、关注同学思想只是刻意而为的客观行动,并没有内化为我主观的自觉行动,所以才会消失身边的这位生疏的儿子。从有意识到无意识是慢功,非一朝一夕之功,我得学会把冷凳子焐热,面对后进同学时要做“暖水瓶”——外冷内热。

王小英教授在讲授多元智能理论时,我始终在检索自己及四周的人属于哪种聪慧类型的人,思考着应注意培育自己、儿子以及同学的何种潜能,有没有我们普遍认为重要而有缺乏的东西呢？那就是艺术。加徳纳之从事多元智能讨论与美国实施艺术“零点项目”有关,他之发觉多元智能也与其深厚的艺术功底有关。通过教授的解读,我更剧烈地感觉到人要一专多能,既突出共性又全面进展,艺术是必不行少的项目。反观现实,老师培训里有音乐、舞蹈、美术吗？与之对应的学科整合有多少？能抓准整合点又有多少呢？就是作业“要让同学能以更多样敏捷的方式表现所学”也只能以书面形式呈现。同学的课表里有音乐、美术,但实际实施状况如何呢？初三、高三同学唯恐更难想唱就唱了,所以我提倡校本培训应充分调动音体美老师的乐观性,对全体老师进行艺术的熏陶;训练主管部门调研要查实艺术课程落实状况。“异想天开才能茅塞顿开,大胆妄为才能有所作为”,虽然我没看到长春十一高的老师、同学,了解他们的教学管理方式,但我可以想到在“健体、尚美”思想下,那些同学就像广场上三五成群的鸽子,自由没有让他们失去飞行的力量,而让他们成为了艺术画卷中的点睛

之笔。各位同学,站在这里,我只想表明我的一种态度：假如人生是一只航船,我不愿站在船尾,由于忘掉过去的荣辱是我现在的使命;我更不愿站在船头,水波烂漫只会使我陷入浪漫的空想,我愿在诸位的鞭挞下做一只桨,倾听水的柔情与壮志,不断前进。这样,当我腐朽时,举起来,会有人感叹：这是一只多么努力的桨啊！（合肥市新城学校汤雪晴）

2024.9.19

篇三：教学心理学心得体会

《教学心理学》心得体会

通过一学期的课堂学习和翻阅课本,我对《教学心理学》这门课程有了肯定的了解和心得。

教学心理学主要有十二个内容组成;即什么是教学心理学;教学的基本原理;老师心理;教学;教学策略;学问教学;问题解决教学;制造力进展与培育;规范教学;教学环境;教学管理和教学评价。

教学心理学是心理学的一个分支学科,也是一名处于形成之中的新兴学科。教学心理学是讨论教学情境中各种心理现象及其规律的学科,和训练心理学不同的是,教学心理学尤其注意探讨依据学与教的心理学原理科学设计和支配教学活动的原理、策略和技术。

最主要的是,我明白了教学心理学和我们学过的训练心理学是不同的,训练心理学是讨论整个训练情境中的心理现象及其规律的科学,教学心理学是训练心理学的一个分支,只涉及教学情境（主要是课堂教学情境）,特别详尽。

教学心理学主要讨论范畴是教学情境,讨论主题是教与学双方（主要指师生）,讨论的根本目的是揭示教学情境中主体的心理活动、心理特点和心理规律。

在教学心理学上课期间,许多老师针对在教学中可能会消失的问题与我们即将成为老师的同学进行了深刻的分析,对我们日后的教学供应了许多案例分析;也有老师在针对教学过程中的一些心理学历史进行了具体的解释,由于我也是心理学专业的同学,所以当老师讲到一些和其他心理学课程有关的学问点的时候也能关心我回忆比如社会心理学和进展心理学有关的学问点,这也关心我对这两门课程的学问点的巩固,加深了我对这两门课程的学习爱好。

教学,即上课,是老师授课,同学听课而共同完成的双边活动。它既有传授学问和技能的严格严厉 性一面,也有获得学问提高力量的活泼活泛性一面。说白了,课堂教学就是一种师生间的沟通和沟通;一个是以学问传递为表现形式的信息沟通;一个是以心理共鸣为影响特征的情感沟通。由此,信息沟通在情感沟通的教学氛围中进行,同时激起并维持感情在传授学问和技能的过程中得以发生进展。其良好的心理影响,是构成和谐统一的最佳课堂教学情境因素。

我们作为师范类同学,在将来的工作中将会遇到各种各样的问题。主要的

问题在于三个部分一是同学有着不同的特点,表现出不同的动机、爱好、情感、意志,同学在学习概念和规律时存在着一些心理障碍;二是老师该如何依据同学身心进展的特点,支配教学活动、进行教学设计,

如何在教学过程中激发同学的动机和爱好,如何培育同学的智能,如何结合教学培育同学的情感态度与价值观;三是老师应具有何种观念、学问结构、教学力量和教学行为等。而这三个问题正是教学心理学这门课程的教授的主要内容。

作为老师,在课堂上应当留意主动做好感情的投入,使其产生良好的心理影响。首先是捧出一片爱心。老师只有热衷训练事业,喜爱教学工作,热忱关心同学,才能对教学树立起责任感来,才能对同学流露出真情实感,才能有满面的笑容面对同学,使同学感受到老师的爱心,感受到老师的可敬可亲,因此,同学便很快做出情感的回报,“亲其师”而“信其道”。其次是奉献一片真诚。老师的真诚主要体现于教态上,上课预备充分,授课仔细恳切,做到不应付不马虎,语言活泼,条理清楚,言辞精确     ,板书规范,字体工整,语调语气亲切富于变化,教学的方式方法敏捷多样,加之老师治学严谨,同学自然会在听课中严格要求自己,并能乐观而自觉地完成学习任务。再次是带来一片欢欣。在课堂教学中,老师是打算教学气氛,营造学习氛围的导演和主持人,同时也是主要演员。课堂如同舞台,师生同台演出始终应当是活泼开心的,轻松健康的。老师娓娓道来,讲得舒伤心快,富有情趣和感染力,同学才爱听才想听,同学才津津有味,才兴致勃勃,才乐于接受。同学的理解程度才由此入情入理入深,学问的点拨才使得他们学习的欲望见长,封冻的心理情结在课堂教学中常系常解,使得他们在猎取学问和技能的课堂上常常觉得新奇,且有入深山老林而后豁然开朗之情境。因此,这就要求老师授课时精神饱满,心情乐观,话语生动,规律性强,不时

来点幽默和风趣。依据需要穿插讲一些感人的事例,使之构成一种良好的心理影响,才能使老师和同学都感受到美的享受,从而取得抱负的教学效果。

课堂中师生间的相互心理影响,也会形成恶性循坏的一面。老师上课预备不充分,上场仓促,信念缺乏,疲于应付;加之,面无表情,语调平淡,言之无味,此时不是催眠曲胜似催眠曲;再之,课前的一些不开心心情或愁绪带入教室,重者,眼生怒气,满脸凶相,动辄训斥同学,轻者,无精打采,失意倦态,教学毫无热忱。这都将给同学以消极的影响,使同学产生反感的心理。作

为同学,若上课留意力不集中,或东张西望,交头接耳,或心神不定,做小动作,甚至表现厌学,打瞌睡,不协作老师等,都将影响和破坏老师授课的乐观性,使得课堂教学不能正常有效地进行,并且制约着老师教学水平的很好发挥。

我们这一学期的课程中,简洁学习了许多教与学的心理学原理科学设计和支配教学活动的原理、策略和技术,还包括如何有效促进同学学问、技能和力量的获得,以及如何有效促进同学的情感、人格和品德的进展。这些学问对于指导我们将来的教学实践、提高