第4课《古代诗歌四首-天净沙 秋思》教学设计 统编版语文七年级上册

《天净沙·秋思》教学设计一、教学背景分析1.教材分析：《天净沙·秋思》是统编版初中语文七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》中的一首小令，是元曲中的经典之作。这首小令描绘了一个游子在秋天思念故乡的凄凉景象，表达了作者对故乡的思念和对人生的思考。2.学情分析：七年级的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，但对于元曲这种文学体裁还比较陌生，需要在教学中进行适当的解释和引导。同时，这首小令语言简练、意蕴深刻，需要教师在教学中引导学生通过朗读、品味、感悟来理解和体会作者的思想感情。二、核心素养1.语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟，学生能够理解和掌握小令的语言特点，学会用简练的语言表达自己的思想和感情。2.思维的发展和提升：通过对小令的意象、语言、情感的分析，学生能够提升自己的思维能力和审美能力，学会从不同的角度和层面来理解和欣赏文学作品。3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏和创作小令，学生能够培养自己的审美情趣和审美能力，学会欣赏和创造美的事物。4.文化的理解和传承：通过学习这首小令，学生能够了解元曲的基本特点和文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学重点难点1.教学重点：理解和掌握小令的语言特点和思想感情。2.教学难点：欣赏和创作小令。四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受小令的语言美和韵律美，体会作者的思想感情。2.分析法：通过分析小令的意象、语言、情感，让学生理解和掌握小令的特点和内涵。3.创作法：通过创作小令，让学生亲身体验小令的创作过程，培养学生的创作能力和审美能力。五、教学过程（一）导入新课教师播放一些关于秋天的图片或视频，引导学生感受秋天的气息和景象。然后，教师可以提问学生：在你们的印象中，秋天是一个怎样的季节？有哪些景象和感受可以描述？从而引出课题《天净沙·秋思》。（二）作者简介教师可以借助多媒体课件介绍作者马致远的生平和文学成就，让学生对作者有一个初步的了解。马致远（约1250年－1321年至1324年秋季间），字千里，号东篱，大都人，元代初期杂剧作家，人称“曲状元”“马神仙”。与关汉卿、白朴和郑光祖并称“元曲四大家”。马致远的文学创作以杂剧的成就最高，散曲次之，诗再次之，散文极少流传。马致远的杂剧以《汉宫秋》最有影响。散曲作品收入《东篱乐府》。马致远的散曲以豪放清丽见长，但也有不少逃避现实、向往归隐的作品。他的散曲题材广泛，涉及人生、离别、自然等多个方面，语言清新流畅，善于运用各种修辞手法。马致远的诗歌数量不多，但也有一些佳作。他的诗歌或表达对现实的不满，或抒发个人的感慨，或描写自然景物，风格清新脱俗，具有较高的艺术价值。马致远在文学史上具有重要地位，他的作品反映了元代社会的种种弊病和作者对现实的不满，同时也表达了作者对自然和人生的热爱和追求。他的作品风格独特，对后世的文学和戏剧创作产生了深远的影响。（三）朗读感知1.教师范读小令，让学生注意听朗读的节奏、语气、情感等方面，并让学生在听完后说出自己的感受。2.学生自由朗读小令，要求读准字音、读出节奏和韵律。3.学生分组朗读小令，比一比哪一组读得最好。4.教师点评学生的朗读，指导学生在朗读中注意节奏、语气、情感等方面的处理。（四）分析小令1.教师引导学生分析小令中的意象、语言、情感等方面，让学生理解和掌握小令的特点和内涵。2.教师可以采用提问的方式，引导学生思考和回答问题，如：这首小令描绘了哪些景象？这些景象有什么特点？作者运用了哪些语言技巧来表达自己的情感？等等。3.教师可以结合多媒体课件，展示一些与小令相关的图片或视频，帮助学生更好地理解和感受小令的意境。《天净沙·秋思》这首小令通过对枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等多种意象的描写，表达了作者的羁旅之苦、思乡之情和对自然的热爱。首先，这首小令中的“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象都具有萧瑟、凄凉的特点，表达了作者对自然的感受和对生命的思考。其次，“小桥”“流水”“人家”等意象则展现了一种安宁、祥和的氛围，与前面的萧瑟形成对比，更加突出了作者的思乡之情。再次，“古道”“西风”“瘦马”等意象则进一步强化了萧瑟、凄凉的氛围，表达了作者孤独、无助的感受。最后，“夕阳西下”这个意象则表达了时间的流逝和作者对人生的思考。在语言方面，这首小令采用了寓情于景、情景交融的表现手法，用简洁、生动的语言描绘了一幅萧瑟、凄凉的秋景图，给人以强烈的视觉和情感冲击。作者运用了大量的修辞手法，如拟人、对仗、排比等，使语言更加优美、流畅。在情感方面，这首小令表达了作者的羁旅之苦、思乡之情和对自然的热爱。作者通过对自然景物的描绘，表达了自己对故乡的思念和对亲人的牵挂，同时也表达了对自然的敬畏和赞美。整首小令情感真挚、深沉，具有强烈的感染力。（五）创作小令1.教师可以让学生模仿小令的形式和风格，创作一首自己的小令。2.教师可以提供一些创作素材，如图片、音乐、场景等，帮助学生更好地进行创作。3.学生创作完毕后，教师可以组织学生进行交流和分享，让学生互相欣赏和评价彼此的作品。（六）课堂总结1.教师总结本节课的教学内容和教学效果，表扬学生的表现，并提出改进意见。2.学生总结自己在本节课中的收获和不足，以及对小令这种文学体裁的认识和理解。（七）布置作业1.背诵并默写《天净沙·秋思》。2.收集并阅读其他的小令作品，感受小令的魅力。3.根据自己的生活经验和感受，创作一首小令。教学反思在教授《天净沙·秋思》这首元曲时，我注重从朗读入手，让学生在朗读中感受诗歌的意境和情感。在教学过程中，我首先让学生自由朗读诗歌，然后让学生个别朗读，最后让全班同学一起朗读。通过反复朗读，学生逐渐理解了诗歌的内容和情感，也感受到了诗歌的韵律美和节奏感。在讲解诗歌的内容和情感时，我注重引导学生分析诗歌中的意象和语言，让学生理解诗人通过意象和语言所表达的情感。我让学生自己找出诗歌中的意象，并分析这些意象所表达的情感，然后让学生自己总结出诗歌所表达的主题和情感。这样的教学方法，不仅能够提高学生的阅读能力，也能够培养学生的思维能力和表达能力。此外，我还注重将诗歌的内容和情感与学生的生活实际联系起来，让学生更好地理解和感受诗歌的内涵。我让学生思考自己是否有过类似的情感体验，并让他们分享自己的经历和感受。这样的教学方法，能够让学生更加深