2023年语文五年级上册教学反思

2023年语文五年级上册教学反思语文五年级上册教学反思1

十一长假结束后的星期一就该我班升旗了。在选择主持人的时候，同学之间的竞争特别激烈。我灵机一动，何不以这一课的诵读竞赛来选择主持人呢？要求一宣布，同学们就读开了。那个仔细劲儿高出平常的好几倍！趁着同学们的'朗读热忱，我出示了几个阅读思索题：1、你最喜爱读哪一段？为什么？2、读你最喜爱的语段时，你的眼前出现了怎样的画面？3、结合课文内容和生活阅历理解“五星红旗，你是我的傲慢”这句歌词。我请每个主持候选人读完一段自己做喜爱的语段后，任选一个阅读思索题来回答。有的以读代讲，有的回答精彩而且有深度。由这一课的教学我相识到“读”在语文课教学中的重要性。

语文五年级上册教学反思2

《新型玻璃》是一篇科普小品文。为了使学生对学习内容产生深厚爱好，在本课的教学中我创设情境，开展好玩的互动活动，使他们自觉主动地参加到了课文的学习中取得了较好的效果。

活动一：我是小小推销员

本课内容浅显易懂，段落结构基本相同。于是我采纳精讲第一自然段“夹丝网防盗玻璃”，先引导学生总结这种新型玻璃的特点和作用，了解其中所用的说明方法。之后我出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组对其他四种新型玻璃进行自主学习，边读边绽开探讨。引导学生用“读课文——找出描写玻璃特点和用途的句子——归纳说明方法”等步骤学习后面的四个段落。在学生对新型玻璃的特点和作用有充分的了解后，我开展了”我是小小推销员”活动，让学生推销课文中的五种新型玻璃，既使他们驾驭说明的语言，又提高了口头表达实力。在这个环节中学生主动主动地探究，思维实力能得到发展，使学生真正享受到自主合作学习的胜利乐趣。

活动二：我是小小独创家

为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学学问去表达，沟通，走进真实的'社会生活。在拓展学习阶段，我启发学生打开想像的翅膀，开展“我是小小独创家”的活动，让学生在现实生活和将来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们还能设计出哪些更有创意的新型玻璃？”这时，学生的创建主动性被激发出来了，大家争论纷纷，设计出了很多种新型玻璃，我不得不赞美学生的奇思妙想真是大胆、新颖 。他们就像破土而出的嫩芽，只要专心浇灌，每天都有新的惊喜带给你。

语文五年级上册教学反思3

一、单元主题教学促进了学生步入小学高年级初始阶段的成长

在实施了“我爱阅读”、“月是家乡明”、“学习说明性文章”三个单元的教学后，我们学生领悟了一些从年级段到单元组再到详细课文学习的整体认知，感悟出单元把握与详细落实训练的必要性、重要性和有效性，也就较好地完成了第四单元“生活的启示”的教学，且收获颇丰。

语文源于生活的须要，又在生活中还原语文的本真，从而更好地服务于生活。有这样一本书——书中没有一个字，却到处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。擅长读这本书的人，不仅会从中有所发觉，得到启示，还会为这本书增加更新更美的篇章。这就要求老师以学生为中心，启发引导学生充分调动各种感觉器官从生活中获得语文素养，相识到到处留心皆学问的道理。

二、以单元主题为依托，在文本中理解学习生活的启示

在“生活的启示”这一个单元，文本以《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍宝鸟》和口语交际、习作、回顾、拓展四为课例进行系统训练。教学本组内容，我们认为只要从学生生活实际动身，引导学生先仔细视察生活和社会，从校本资源中学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手，引发学生的爱好，进而在爱好的氛围中，渗透生活的启示，体会生活与学习语文的亲密联系，而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍宝鸟等本校不熟识的东西，才会事倍功半，而且可以把相对来说较为乍熟还生的文章内涵衬托得熠熠生辉。

本单元有两大特点，首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的哲理，如，道德推断或许很简洁，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲风光 ，而对别人没有好处；信任，往往创建出美妙的境界。其次是因为课文的情节性强，所以学生爱读，读得出真情实感；因为语言质朴简洁，所以学生能读，读得懂字里行间的灵动主题；因为含义深刻，所以即便学生一时无法全部消化汲取，也会在师生的互动中，领悟诞生活的诸多启示。总体来说，学生通过本单元的学习，真正体现出融哲理于文本又在文本中诠释哲理的双向互

说实话，对于我们这种农村小学教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了学生的学习爱好和主动性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发爱好，制定安排”；其次阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演化考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展示，互动沟通”。在活动中，一些学生参加的'主动性高，课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上学生主动参加小组探讨，利用小组沟通实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的同学发觉了餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇异，巧用成语，招揽顾客。

汉字，中华民族的珍宝，这个我们每天相见的却又好像离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感受。或许学生对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，或许学生为现代社会中不规范运用汉字的现象而困惑，或许学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、酷爱汉字的热忱却被点燃了。通过本次综合性学习学生们明白了学习汉字的重要，明白了写英雄字的重要，明白了汉字在世界文化中的地位。

在综合性学习活动中，老师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的主动参加者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动性的参加精神。主要由学生自选设计和组织活动，特殊是注意探究的探讨过程。老师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习爱好，创设良好的自主学习情境。老师应当为学生指引活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通学生自主活动，主动探究去感受汉字的奇妙好玩和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝合为对汉字一种真诚的爱。

在这次活动中，我们也遇到了很多的困难。比如：我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文，我们却没人相识这些符号的什么特点，代表着什么。也无人请教。虽然这又是一个新的课题，但使我感到深深的担心，自己的学问贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对老师的实力要求更高了。再

就是我的学生由于平常训练较少，他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏，使调查采访工作收效不大。农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组须要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会，起先了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我信任付出必有收获。

语文五年级上册教学反思4

在教《金奖章》这一课，回顾自己的教学，从几个方面是值得自己去改进的。

一、提问

要针对学生实际，提问要有梯度。因材施教，把信念留给学生；

要针对文章要旨，提问要有深度，问题要精练但要有价值；

要针对全体学生，提问要有广度，问题要有训练性，目的性；

二、培育学生的创建性

三、拓展学生思维的空间

四、调动学生的主动性，培育学生学习的自主

五、确定学生观点的价值

自己这两节课，仍要改进语言的表达，要精练精确一些，课堂层次要更明晰一些，争取松散。重点的地方要透彻，简单驾驭的要力切简洁多赐予学生自主，把四非常钟合理高效的利用起来。

《金奖章》分角色读是重点，在读中去发觉人物们各自是如何对待荣誉的，在争辩中表现出了什么样的性格特征，最终回来课文开头，对比读出乌鸦的行为。接着回来其次部分环境大使的`颁奖词。乌鸦对待荣誉是怎样的？探讨你喜爱乌鸦吗？你从这件事情中懂得了什么道理！假如还有一枚金奖章你还将颁给谁呢？为它写一段颁奖词。最终，给学生供应一个写作的空间，从而培育学生的写作爱好，提高学生的写作水平。

语文五年级上册教学反思5

这是一堂校级公开课，课前我始终在思索，课堂如何实现生本？我想到了生本的关键词：“顺学而导””基于学情””课堂的唯一受众是学生“备课就应当从学生的角度动身，设身处地地从学生的角度去设计课堂，学生真正须要什么？从这堂课中他要得到什么？去掉一切奢侈时间的花哨行为，使40分钟的课堂紧凑，有效。

由此我就想到了由学生的预习入手，围绕导语绽开教学。最终提升思想，深化思索环保问题这三个环节。

预习是学生自主学习的最好的方法。是体现生本的最干脆的方法。而预习的质量从肯定角度上也左右了课堂的质量。学生带着自己的想法，带着自己的疑问走入课堂，那么这节课必定也是高效的一堂课。在预习中我检查了三个方面。课文是否读顺（检查难读的地方）能否用自己的话说说课文主要内容。导语中提出的问题你解决了哪些问题？前两个问题是预习的一般要求，而后一个问题是针对本课的特点的特别要求。而这个问题，也是学生学期本文的线索和依据。也是精读部分的切入点。

在依据导语绽开的精读部分中，我所考虑的这么一个问题“这部分中，哪些是须要教的东西？哪些是不须要教的东西？”基于学生的学情，经过分析，我以为那些表示瀑布宏伟壮丽的词，学生基本都明白，无须一个个去体会，而其中两个表示数量的词“一亿立方米”和“30千米外”，学生没有形象的，立体的感知，是须要详细化的。于是在设计中，我分四部进行朗读指导。

第一，抓关键词自由练读。

其次，数字想象化想象朗读。

第三，听课件声音想象朗读。这样的朗读，层层深化，立体了瀑布的壮丽景象。这一部分充分的落实了，与今日瀑布的.奄奄一息形成剧烈的对比，这种对比冲击着学生的感情，震撼着学生的心灵。

第四，在感悟提升中，我在思索：环保问题的文章学生已经学过许多，那么学生对于环保的意识，仅仅停留在我们要爱护环境，爱护资源这一点上就可以了吗？能不能针对这课的特点，做更深层次的思索？哪怕给学生留下一个悬念也好？考虑到这，我想到把菲格雷特的悼念词和水电站的资料放在一块，让学生在两者之间去权衡，人类该建水电站还是该爱护瀑布？在深化思索中明白，经济的发展和环境爱护有时就存在无法调和的冲突，而我们所做的就是即能爱护环境，又能发展经济，而这须要更多人的努力。

总之，我以为，在这课课堂中，我仅仅围绕学生的最近发展区域绽开教学，使学生从始至终处于一种跳一跳，豁然开朗的学习状态中，课堂效果较好，得到了听课老师的一样好评。

语文五年级上册教学反思6

《珍宝鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最终确定立足教材，立足字词章句，围绕“信任”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。

一、品尝文字，多种途径实践语言

古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最终记住这篇文章的意思。所以在教学过程中，我力求经过语言实践，使学生进入文本，在与文本的对话中，体验文本蕴涵的感情。如细心玩味三个带“小”的词语，比较诵读“小家伙”的四个句子；品读第四自然段，边读边想象眼前出现的趣味的画面，引导学生找出值得品尝的词语，指导观赏，并将自我的理解融入朗读；抓住“一会儿”想象珍宝鸟一会儿又去干什么了？在教学过程中充分挖掘课文中的语言实践点，经过多种途径实践语言。这些实践点的落实使语文课有了真正的语文味，学生在细心品尝字词、反复诵读句子中，提高了语言的鉴赏和运用本领。

二、主角转换，使语言和精神同构共生

怎样在引导学生领悟“信任”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍宝鸟对作者产生信任是缘由：作者对它的敬重、爱惜、宠爱。然后让学生走进珍宝鸟的内心世界，来体会珍宝鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。经过主角转换，更深化地走入文本，干脆与作者对话，获得深切独特的体验。学生在主角对话中，要对文章的资料作进一步的分析和更全面的概括，并且要经过想象，用语言将作者对珍宝鸟的喜爱之情，人与动物之间的爱与信任表达出来。这样，语言和精神就在新的同构中获得了新生。

三、启迪思维，点燃思想的火花

这是一篇人文情愫较浓的文章。为了让学生以详细的'语言为载体，深层感悟课文所蕴涵的人文精神，在感悟“完备境界”这一环节时，我出示人鸟相亲图，让学生在充分视察、想象珍宝鸟的梦境，在这基础上给画面取题目，学生在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创建，从而挖掘出文章的丰富内涵，深会作者之意。在“拓展升华”中，我深情沟通自我的读后感受，并播放一组人与动物和谐友好的画面，让学生浸润其中，再受熏染。这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的人文情怀得到充分挖掘与展示，点燃了学生的思想火花。最终让学生说说对信任的一点感觉和味道。学生有感而发，思想精神取得了自我的提升，思维品质得到了强大的熬炼。思索的乐趣，思路的跌宕，思维的力气，思想的觉醒，尽在其中。

课上完了，我分明看到晶莹的泪花在学生的眼里闪耀，我们在一同品尝，一同追寻“信任，不就能创建出完备的境界吗？”这一真谛中，得到了精神的洗礼，获得了生命的体验。

语文五年级上册教学反思7

〈落花生〉这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，静默奉献的品行。说明白人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。

我在课堂上对课文内容的`处理只要抓住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领悟全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么争论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。

在理解课文所说明的做人道理的问题上，我支配学生个体进行阅读，思索和小组沟通探讨，让学生联系生活的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。

但是不足之处是：

1、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，奢侈了许多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

2、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品行，没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜爱当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来刚好补充了，还是觉得学生理解不好。

3、时间不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有感情的读课文，深刻理解课文。

语文五年级上册教学反思8

一文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

在实际教学中，我们除了让学生理解课文内容外，还可以引导学生换个角从如下几方面理解课文内容，以达到训练学生思维实力的目的。

一、团结协作，顾全大局。

没有团结就没有成功，五壮士从游击战到掩护战，大家同心协力，共同歼灭敌人，无一人退却和反对，直到共同跳崖。倘如五壮士没有拧成一股绳，他们是肯定完成不了任务的.。当掩护任务完成过后，他们没有去追逐部队，而是为了群众和连队的平安，牺牲自己走到了悬崖，使群众和连队转危为安。

二、五壮士运用了科学的决策。

在一步步的行动中，他们实现了决策的优化，最终达到了较为志向的决策效果。在精神和思维方法上给我们供应了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概，更感受到了他们的高度才智----科学的决策思维。

语文五年级上册教学反思9

今日教学了《斗笠》。这篇课文的教学，我个人认为还是比较胜利的，特总结反思如下：

一、教学目的比较明确，从读中感悟。

因为课前进行了比较充分的预设，在把握这篇课文的教学目的的时候，我确定在“紧抓中心，整体感知课文之美，从读中感悟”上，因此，课堂一起先，我便提问“预习了课文之后，你从中感受到了什么？”学生回答“我感觉到了深深的母爱和思乡之情。”课文的中心呼之欲出，之后，我便紧紧地抓住这一中心提出问题，“那你从哪儿能感觉到这种深深的母爱和浓浓的深情呢？”让学生仔细对课文，和同学探讨沟通，在此基础上汇报沟通，并指导朗读，思路清楚，目标相对明确。

二、稳扎稳打，朗读指导较扎实。

在引导学生详细感知的过程中，我并没有焦急，而是踏踏实实得让学生真正做到“读中感悟”。例如有的学生在提出“每一小节的开头一句形式内容都相同，这样的`重复就象母亲的一句句的吩咐一样，感受到了深深的母爱。”我刚好抓住，进行引导，让学生明确这种开头重复的习作方法叫做“反复”。并通过进行范读的方式，让学生充分体会句子是一样的，但是出现在每一个小节时，因为感情的不同，读出的方式却也是不同的，从而体会这种写法的妙处。在此处，我充分让学生读，()并在读后进行评价，然后再带着体会读，使学生真正通过读这一形式，更加深刻的体会文章所要表达的思想感情。

不足之处：

1、课堂上没有照看到学困生。在这堂课教学的时候，教学气氛并不是那么的活跃，有的孩子不敢举手，这其中不乏一些学困生，在我进行教学的过程中，并没有刚好发觉这一现象，没有更好的照看到那些学习上有困难的学生，并刚好进行激励，使他们在课堂上的学习爱好不高。

2、老师的话还是多一些。尽管在课堂上我已经相当留意这个问题，但是在今日的教学上，在一些过渡环节的处理上，我的话还是罗嗦了一些，尤其是有的时候孩子们回答问题不够精确的时候，我有些焦急，没有更深的进行引导，而是自己把答案说了出来，使学生的自主性没有更好地得到体现。

语文五年级上册教学反思10

《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。

学完后有了以下思索：

一、教学活动中要注意“溶情”

假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二、为学生搭建“对话平台”。

传统的语文课堂，学生只是被动地倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。

三、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生观赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

四、给学生一个“感悟的课堂”

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。

１、把他人的情感变成自己的情感：

梅花魂这一课讲解并描述的.是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

２、把他人的语言变成自己的语言：

文章的倒数第13段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

３、把他人的文章当注解，把自己的人生当正文：

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟人生，懂得有价值的人生和有意义的生活。“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

语文五年级上册教学反思11

《四季之美》这篇散文，语言特别美丽，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色调的美，天空的柔软与云彩的鲜亮相互衬托。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的'点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都须要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔软，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个酷爱自然酷爱生命的人是不会写出如此文字的。

一、设计思路

1、《四季之美》是部编教材第七单元的其次篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学习描写景物的改变。本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让学生就散文这一特别文体，静静品读、渐渐体会。研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做打算。

2、以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。最终板书组成“美”字，引导学生在生活中不仅要学会“发觉美”，更要学会“表达美”。

二、胜利之处

1、绝大多数孩子对四季景色比较熟识，但让他自己来介绍四季的特点又有肯定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地呈现了四季景观，引导学生学会视察、擅长发觉大自然的美，结合生活阅历进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知相识。

2、引导学生通过自主学习、合作沟通理解课文内容，激励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和美丽，从而感受四季的美。增加学生的感性相识。

3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵。

4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美……整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中。

三、不足之处

在教学时间安排上还稍欠缺。由于课堂的沟通和品读用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些惊慌。

四、改进措施：

假如再重新上这堂课，我会在品词析句上下功夫，引导学生抓住关键词句段品读，读出作者的心思、性情、襟怀，与作者进行一场心灵的对话。从对话中照见自己：是否有作者那样的的眼光、思索和生活看法？如此，散文才能与学生的生活休戚相关，才能真正触动学生的内心世界，从而让学生学会发觉世间万物之“美”，用真情实感表达世间之“美”。

语文五年级上册教学反思12

语文S版第九册第五单元为我们介绍了五位名人，其中，《梅兰芳》给我留下来深刻印象。教学本课时，如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国情感是这一课的教学重点。在讲授新课前，我做了一个调查，发觉由于学生对梅兰芳所处的时代离现在较远，孩子们对这位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我让学生回家上网查找关于梅兰芳的资料，其次天课堂上，通过一个个孩子的汇报，让孩子们了解到，梅兰芳不仅是一位京剧艺术大师，在中国戏剧界有着举足轻重的地位，而且是一位世界级的文化名人。

在授课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，让学生通过小组探讨、沟通，给每个小故事列出小标题，刚起先，学生有些困难，在我例举一个故事，并告知学生要擅长抓住文中重点词句来归纳后，学生慢慢地会了，有的小组通过一段段快速阅读，列出了五个小标题，有的小组仍旧有困难，我便下去逐个指导，大约过了15分钟，我让学生汇报，这个小组说完，有不同看法的，别的小组可以补充。通过全班的沟通，学生发觉，这五个小故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出而写的，突出了梅兰芳高度的民族气节与剧烈的`爱国精神。这样，学生很快就理清了文章的脉络。其次，感悟文章的重点句子，如：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”……让学生从这些句子中，品悟梅兰芳把民族气节放在了第一位。为了民族气节，他宁愿放弃了视为生命的艺术，感受到了一个艺术家的宏大形象，从而突出了教学重点。

语文五年级上册教学反思13

这是五年来语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告知学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。

虽然是自读课文，但孩子终归相识浅薄，假如没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我依据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。

1.“拦路虎”原来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？

2.学习中假如遇到“拦路虎”围着走，结果会怎样？

3.假如遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。

4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。

出示自学指导后，学生都投入了欢乐、轻松的自学中，一起先，同学们都在全神贯注地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的沟通共享中，在热喧闹闹的'探讨中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果真，在接下来的沟通中，我有意请成果相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得井井有条，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题沟通完，课文内容基本上就理解了，最终，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。

本节课我还是感到很骄傲的。

1、我们班的孩子平常就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来刚