2023年人教版八年级语文下册教学反思

2023年人教版八年级语文下册教学反思人教版八年级语文下册教学反思1

这一堂课我主要是通过让学生看一些图片让学生了解过去的罗布泊和现在的罗布泊的区分，然后让学生找寻造成罗布泊消逝的缘由，其中穿插讲一些说明方法的作用。

课后上下来，感觉我的这堂课只停留于文章的表面，把大部分的时间花在让学生找寻罗布泊消逝的缘由，而这些都是学生很简单在文章中找到的。而对于文章的精华部分——语言的把握，却基本没有提及；对于作者的忧患意识，学生只会说“要爱护环境”这样的套话，却不能深化去体会作者的这种情感。

所以，在听了沈老师的建议以后，我又花了一节课再上这节课，让学生重点去体会作者的忧患意识。其次课时就把重点放在对文章后半部分的品读上，让学生通过读和品去感受作者的忧患意识，学生也受到了震撼，这比一些口号性的话语效果要好得多。

人教版八年级语文下册教学反思2

每当从讲台下来，我总是百感交集，课堂上的一幕幕仍旧在我心头魂牵梦绕，我为之高兴为之忧。课堂是我的乐土，为此我倾注了极大的热忱。上完《醉翁亭记》，我的心里有着很多的感动和欢乐，从课堂的默契沟通中，我信任学生也是欢乐的。诚然，在教学中，我们总在想方设法培育学生的爱好，可是有时却忽视了老师自己在教学中如何才能体会教学的乐趣，享受教学的艺术，而不仅仅是关注技术层面的操作。我认为，语文老师应是这样的人：

一、语文老师首先是酷爱语文的人。语文是充溢着灵气、灵动的，经典的文章之所以撼人心魄，是作者为此投入了生命般的热忱。我们语文爱好者也应当有这种精神。尽管外界的诱惑太多，但真正地爱着我们的语文，就要为她献身，不要仅把她当作可以挣饭吃的职业，而应当当作值得为之奋斗一生的事业，创建令我们感到欣慰和满意的教学艺术。

二、做一特性情中人。常听到一些语文老师说：我特殊喜爱这篇课文。这就是性情中人。试想一想，你自己都不喜爱这篇课文，如何感染学生来喜爱？换句话，你自己都不喜爱，仅仅为了完成任务，或赶教学进度，你如何激情饱满地来上这篇课文？白开水一样地将这篇课文讲完了，学生又能得到什么呢？语文给人志向，但不能带来当下的现实利益；教语文的人必需是一特性情中人。在教《醉翁亭记》的时候，我觉得我就像文中的欧阳修，和自己的百姓徜徉在山水之间，讲到尽兴处，情不能抑，自己一遍遍吟咏，完全自我沉醉在“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”的境界中，真不知何为醉翁，何为自己也！

人教版八年级语文下册教学反思3

经过对这节课的仔细打算，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：

有所进步的地方：

１、对本科组的教学标记有了更深的理解和体会。

２、教学敏捷性增加了。在设计教案时，为了讲清晰文章的奇异之处，我支配了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发觉时间拖长了，但学生仍沉醉在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时确定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如仔细地钻透一个方面的学问，这样他们的收获应当更大。另外，一堂课上得好不好，应当可以从学生的脸上看出来。假如学生面容开心，那么这堂课应当就是胜利的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以老师还应当学会课堂视察，只有视察细致了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、刚好调整。

３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不须要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延长，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

有待改进的地方：

１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生

在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

２、在对学生阅读方法的传授上显得不足。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获得信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。

３、应加强自身综合素养的培育。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。

人教版八年级语文下册教学反思4

开学已经两周了，但是学生的学习状态还不太好。一方面可能寒假太放松，还没调整过来，一方面可能是老师没能调动起学生的学习主动性。开课，定目标。我问学生：“你们觉得这一课要学什么？”学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、经验、成就、写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏析、写作手法、结构，起先有点信口胡诌的味道。然后我一问他们是怎么得出这些目标的，引导学生得出：学习目标的确定依据有课前提示、文章内容、课后练习、旧知。二补充一个：夸张修辞及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外貌和夸张。二班起先选的是长相和精神。”

其次步：独立自学，小组探讨。学习之前问：“要完成这两个学习目标，你们知道要怎么做吗？”让大家明白，要找到作者描写的外貌部件，圈划关键词；划记运用了夸张修辞的句子。

第三步：全班沟通，老师点拨。沟通两个问题的看法。老师点拨，明确先抑后扬的写作手法，由主到次的写作依次。

人教版八年级语文下册教学反思5

在上这节课之前，我做了充分的打算，精致的月亮图片，新奇新颖的动画视频，还有我细心设计的教案，带着满怀的信念，我领着学生走进了苏轼写的这篇经典大作中。课中，我用月亮的图片来渲染情境，用有感情地朗诵来熏陶学生，使学生们很快走进了这首词的意境当中，当我讲到“宫阙”、讲到“琼楼玉宇”，我的眼前仿佛出现了那个正在月下愁闷而愁闷的苏轼，那个有才华却不能施展的他，正在黯然神伤，借酒消愁，于是，灵机一动，加入了这样一个情境渲染：在这样的情景下，你要是苏轼的话，你会想到什么？出乎我的意料之外，孩子们说得那么绘声绘色。

结课的时候，我运用了相机照相片的原理来引导学生体会他那种旷达的胸襟，用一种慷慨激扬的话语诉说着苏轼这不平凡的一生，想像着这富有哲理的语言：“此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟”又是何等的一种情怀。教完此首词，我的心中久久不能安静，或许是被苏轼那种豪放的性格，别出心裁的人生思索所感染吧，同时，更为了这首经典之作拍案叫绝，清朝词评家曾说过：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”可想而之，这首调整在当时诗词创作中影响有多大，可是，冥冥中我不禁渐渐懂了，词中不仅仅有着那美丽的意境，那精彩的语言，更有着苏轼他整个人生的写照，他在问天是何年，问月几时有，其实在问自已的人生该如何走，面对人生的苦难，他没有退缩，而是选择了一无返顾地奋勉，面对赤壁的'滔滔江水，他豪迈地说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，面对逝去的青春，他在唱:"谁道人生无再少，休将白发唱黄鸡！”，这一篇篇经典，正是他奋勉的见证，他走出了一个千古不衰的辉煌人生。

人教版八年级语文下册教学反思6

以活动为载体推动探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。

学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对冲突。但假如能把两者奇妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生爱好，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一相识，本课在整体感知的环节里一连串的设计了三大活动，即：别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”。这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热忱充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深化，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样困难枯燥的教学任务变得简洁而又充溢了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务。

课堂教学的胜利，缘于对每一个环节的细心设计和每一个细微环节的精雕细刻。本课最胜利之处在于以细心设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向，在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种胜利的尝试。

人教版八年级语文下册教学反思7

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的新奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深化的理解，达到融会贯穿。

可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培育了学生的探讨实力又培育了学生酷爱自然，爱护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新探讨方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。

人教版八年级语文下册教学反思8

《小石潭记》是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的酷爱，陶冶他们的审美情操。因此我确定在教学本文时以情感人，重点领悟文章的借景抒情的写法。我以向导的身份，以课后训练一"发觉石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围"为线索，引导学生和我一起巡游小石潭。

课堂上我豪情满怀，由介绍作者的身世遭受大谈忧和喜的心态变更，引导学生从"动静结合"，"正面描写和侧面描写相结合"，"借景抒情"等角度解读课文，一路领着学生观赏作者的写景艺术。讲的时候自我感觉入情入理，同学们也听得兴致勃勃，特别投进。我还细心设计了拓展延长训练：外地政府要把小石潭所在地开发成巡游景区，假如请您作为设计者去设计景点，你会怎么设计学生也设计了不少贴切的景点名称："听水径"，"幽竹阁"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"观鱼台"，"看溪亭"……

可是其次天上课时我却发觉同学们朗读不过关，有读破句子的现象，对一些字词的理解也有错误。虽然后来进行了补救，但我觉得效果不是那么志向。反思这篇课文的教学过程。发觉主要问题在于以下几个方面：

第一，没有从学生的实际状况动身，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。他们终归只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女，不仅语文根底单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。

其次，基础学问落实的还不到位，这对课文的朗读带来了肯定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯，流畅。否则的话，对培育学生的语感和阅读理解实力都将造成肯定的影响。

第三，忽视了学生的主体作用。部分学生已经初步具备了查阅资料，自学课文的实力，在阅历中也具备了写作方面的一些学问，例如"动态描写，静态描写，正面描写，侧面描写，借景抒情"等。但老师在上课的过程中，始终不敢放手让学生自己理解和概括，包办代替。尽管我讲得很到位，但学生还是简洁的接受而没有自己的内化，汲取过程。

以后在文言文教学的过程中，还是要注意朗读和字词的教学，不能忽视这类基础学问和基本实力的落实。另外，文言文尽管不如现代文那么明白晓畅，但学生仍旧应当作为学习的主体，给他们自主发觉，自主探究的机会。

人教版八年级语文下册教学反思9

合作学习是新课程改革所强调的一种学习方式。

在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过自主、合作、探究的方式，明确事务的内在联系，从而明确主题，进而培育爱国主义情感。

预习时，让学生细读课文，列出文中所举事务，要求他们用简洁的语言概括出来。接着，我让学生依据所列举事务与刻画人物的关系分成三类，并分别说说不同类别事务的作用。

学生对于第一类的作用基本驾驭，可在了解其次类事务的作用时，费了不少周折，但经点拨，很快就明白。尤其惜别几节中，比较直白的感情流露，鲁迅善意的谎言，学生还是能理解的。他们不仅明白事迹的作用，亦理解了作者这样写的缘由——皆为抒发作者对藤野先生的一片无法言表的真情。

在第三类（１～３、１０～１１）的事务里，未写藤野先生，似多余之笔，但在这些自然段里，却说明了见藤野先生的缘由（即弃医从文），或者说，令藤野先生弃医从文的干脆缘由即为文中提到的电影事务。（学生马上活跃起来。）至此，的选材及作用基本理清。

最终，本人提出问题：“的线索是什么？”

有的学生回答为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野学生的缘由──与藤野先生的交往—与藤野先生惜别—别后忆藤野先生。支持这一观点的学生过半。亦有学生反对：以爱国的情感为线索，学医为爱国、弃医从文亦是爱国。赞成这一观点的近半。

争议由此起，老师适时调解：写藤野先生与爱国是否冲突？二者有无交点？学生们立刻做出反应，二者并不冲突，因为爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤野先生！他们马上明白了二者的关系。老师趁机点明，有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。至此，文章的主题也水到渠成。写学医弃医，表达对藤野先生的感谢怀念之情，也更深刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。

就本人看来，本课是在学生茅塞顿开的感慨声中结束的。

总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简洁，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人斟酌了许久，后来本人避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事务的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从茅塞顿开的感叹声中听出，这正是本人所追求的。

人教版八年级语文下册教学反思10

为了创设情境，激发学生的探究爱好，导语我做了细心的设计：生物学家法布乐关于毛毛虫的试验。大自然中，有一种惊奇的虫子，叫列队毛毛虫。顾名思义，这种毛毛虫喜爱列成队伍行走。最前面的一个负责方向，后面的只管跟从。法布乐诱使领头毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，结果其他的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。直到几天后，毛毛虫被饿晕了，从花盆边沿掉了下来。这一精致的画面告知学生毛毛虫的失误在于失去了自己的推断，盲目跟从，进入了一个循环的怪圈。由此导入本文：人在有些时候又何尝不是如此呢？这一设计的确有列于丰富学生的见识，拓展他们的思维空间，激发学生的探究爱好。

除了创设情境，激发学生的探究爱好，还应立足语文本位，语文意识，强化教学本文。为此，我在让学生很快的领悟文章主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，揣摩语言，要求学生探究作者在写法上的四大技巧：1、对比手法；2、拟人手法；3、排比手法；4、干脆抒情。学完之后，配以巩固练习，以使学生真正将学问转化为技能。课堂为学生供应一个展示自己，与人沟通的机会。在语文课堂中能够真正的为学生着想，单纯的让学生沟通读文的感受，说自己想说的话。他们才可以放开心扉，畅所欲言，说出他们的真性情。

由于自身的缘由，总觉得自己不能给学生太多，不能给学生精确的引导，在部分问题的理解上也不解的比学生高超，点拨的也不够到位。所以，在以后的教学中，我要特殊留意培育自己。

人教版八年级语文下册教学反思11

《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是主子公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼喊表达了主子公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中出现的一系列事物都有着象征意义，这是本文的重点同时也是难点。

在教学这篇文章之前，我虽然细致地备过课，但总觉得学问点繁多，也没有把握能够讲好，好像不管怎么备，心里也没底。

第一课时我先让学生介绍和课文关的文学常识，如戏剧的学问、作者状况和主子公屈原的相关信息（提前布置学生回去搜集），介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文过程中我脑海里反复在想下一步怎样做才能收到最好的效果。课文读完后，我发觉学生好象没有立刻从课文意境中回过神来，于是停了片刻，没想到片刻之后学生竟然鼓起掌来。这是事先没有料到的，于是抓住这一契机，说道“感谢大家的夸奖，但是读的好在哪里呢？”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我朗读中听出了什么感情？”学生举手人数众多，发言踊跃，有“一种剧烈的生气”，有“对好的事物的追求”，通过相互补充，归结为是对“光明的热情追求和憧憬。”其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们依据这两种感情将课文内容分为两个部分，并概括出了两部分的主要内容。

结束这节课之前，按例有一个质疑问难的环节，我“这节课同学们都表现得相当好，那么谁还有什么疑问吗？”这时一个平常并不爱发言的，起来问道“老师，文中对光明的渴望表现在哪里？”虽然象征这个学问点没有涉及，但从表面上来回答这个问题还是比较简洁的，所以有就回答说“因为文中反复在大声地呼喊风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最终我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是们下节课要解决的重点。”就这样一节原来没有多大把握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。

其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必需是要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花出现时刚好抓住并有机地融会贯穿。老师我的学生学生说的的说的说的我我我我的的的有学习

人教版八年级语文下册教学反思12

今日的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最终写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我厌烦她告状，那个说厌烦她那么多的规则等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感受是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出其次个问题：从“我”厌烦阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》可推想出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到《山海经》这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着《山海经》给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他肯定兴奋极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上《山海经》发愁了一节课就在学生们这种热情而主动的参加气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。

这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：

第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。

其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推想出阿长什么样的学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体现。

第三，给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。

通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热忱，关切孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。

这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。

人教版八年级语文下册教学反思13

我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当仔细揣摩。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际状况。从心理学的角度看，学生在课堂上留意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，假如较长时间不变更教学方法，学生的留意力就会分散，所以教学的第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让学生保持较高的学习爱好及较高的留意力。我在教学之初采纳情景导入法，先让学生看自然景色的资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的主动性，接下来我又依据教学内容，采纳敏捷的教学方法。如文章中有部分字词是必需驾驭的，我采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采纳情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于运用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

《敬畏自然》教后反思

环境问题，日益严峻。当人类坚韧地从刀耕火种一路走来，本该站在高高的云端无比傲慢的时候，却尴尬不已地发觉了自己的无知和愚昧。经济发展和爱护环境之间的冲突愈演愈厉，人们对生存环境的忧虑和思索也日渐深厚。

于是，如何培育学生科学理性的精神和人文关怀精神就成了《敬畏自然》这堂课的重中之重了。

为此，我努力钻研教材、探讨学生动态，制定了一个既教学又育人的教学目标，并细心地支配了教学环节来完成目标。由于“环保”问题已成为全球的热点问题，学生对此并不生疏。加之文章的争论性、说理性很强，所以在理清文意体会文章主题方面很简单入手，学生一点即通。

至于通过教学使学生树立正确的宇宙观、自然观方面，则采纳了以学生为主体的四边互动形式和形象的多媒体教学手段，收到了很好的效果。

学生的自主探究和特性见解的发表是本堂课的亮点。摒弃了空洞乏味的说教，由学生自己发觉问题、提出怀疑、并通过探讨得出结果。激发学生的情趣，使学生开阔视野，能够站在肯定高度上看待环保问题，从感性认知提升到理性思索。

通过检查学生以活动小组开展的板报展示活动，看到了学生环保意识的提高和树立与自然和谐发展的正确思想观。通过参加了由班委会组织召开的“我为环保添块砖”主题班会，更进一步体会到学生创建性的思维和高涨的环保热忱。

当然，这堂课也有许多不足之处。由于是一课时完成教学任务，时间过于紧凑，个别环节时间稍显不足。

人教版八年级语文下册教学反思14

本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出肯定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较简单的。所以，在教学中，更应当注意适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注意对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么精彩！