探究经典诵读在小学语文教学中的实施策略获奖科研报告

探究经典诵读在小学语文教学中的实施策略获奖科研报告关键词：经典诵读;教学策略;小学语文

前言：

学者王财贵提出经典诵读的教学策略，认为应该利用学生记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，提升文化素养，获得健全的人格。经典诵读的活动得到了学者南怀瑾、杨振宁等人的赞同。然而，在小学语文教学实践中却能发现，不少学生对诵读经典的兴趣不大，认为诵读经典很枯燥乏味，诵读这些内容对自己用处不大。教师要有针对性地采取教学策略，促使学生对经典诵读产生浓厚的兴趣，逐步掌握诵读的方法，提升诵读的效果。

1.寻找记忆点，指导背诵方法

在指导学生展开经典诵读的时候，不少学生会抱怨诵读的内容记忆起来很困难，是不小的学习负担。这是因为学生没有掌握良好的记忆方法，教师要指导学生寻找记忆点，辅助阅读。此时可以借鉴图片展现作品中的意象，辅助诵读;也可以寻找诗文中的关键词，用串联法辅助阅读;还可以采用想象法，想象作品中的场景，辅助记忆。经典诵读在小学语文中的教学中越来越受到重视，实施经典诵读不仅有利于小学生扎实地掌握文化基础、积累文化知识，更重要的是能够培养学生的民族文化自尊心和自信心，有助于传统文化的传承与发扬。在小学语文中开设经典诵读课程能为学生打好文学基础，本文就如何落实经典诵读在小学语文教学中的实施给出相关意见。

在指导学生诵读《晏子使楚》一文的时候，可鼓励学生在阅读课文后找到其中的关键性词句，组成表格或者是绘出思维导图，以此来寻找记忆点，起到辅助诵读的作用。有学生便采用列表格的方法，将晏子和楚王作为对抗的双方，找到他们在三轮对抗的过程中时怎样“出招”和“应招”的。学生分别列出“钻狗洞;楚国是狗国”;“齐国没人;齐国人多，我最没用”;“齐国人没出息;柑橘比喻”等内容，组成了表格，用来辅助记忆。在学生在背诵的时候在头脑中再现表格的内容，一边回忆表格内容一边辅助背诵，这样背诵的效果得到了明显的提升，提升了记忆的效果。

学者赞科夫认为学生在七岁到十一岁的时间段大脑快速发展，教师要注意关心学生神經系统的发展和大脑皮层细胞的增强，让孩子变得敏锐。寻找记忆点的方法不仅能让学生的记忆变得更加轻松，而且还能有效地刺激学生的感官，让学生的大脑潜能得到激发，从而发展智能。经典诵读与当前传统小学语文教学相比，发展起来的时间不长，经典诵读缺乏行之有效的评价标准。这个标准只能随着实践不断摸索建立，因此小学语文经典诵读方面要想取得显著的提升效果，必须多调查、多研究，以实践为基础，尽快建立合格的检验标准。

2.借助运用法，活用经典词句

不少学生认为诵读经典对自己没有什么用处，因此缺乏诵读的兴趣，针对这个问题，可鼓励学生采用运用法，尝试在日常交流和写作的过程中运用经典词句，让自己展现出“腹有诗书气自华”的状态。

在教授了《惊弓之鸟》后，可以提出：“在中国古文学中有不少有趣的小故事，它们现在已经成为了成语。大家尝试自主诵读经典作品，并找到其中暗含着的成语。”在学生借助诵读积累了一定量的成语之后，可组织学生展开活学活用的活动。“这是大家前期创作的作文，现在我们一起来修改作文，大家回忆一下在经典诵读中读到了哪些成语，有没有一些成语是符合作文情境的，尝试用成语来美化自己的作文吧。”有学生便尝试修改，将“他是一个帅气的男生”改成了“他是一个风流倜傥、英俊潇洒的男生”，让文章的气质一下子得到了提升。

运用法有很多不同的方法，可以将古诗词作品改编成现代文，可以在自己寫作的时候根据情境选择古诗词画龙点睛，可以将古典文学作品中的精彩片段改编成小品表现出来，可以尝试围绕古诗词作品写鉴赏评论性的文章。这些方法都属于运用法，能让学生对经典文学加深印象，有助于提升鉴赏和诵读的效果。

3.展开竞赛法，激发诵读兴趣

爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，永远胜过责任感。对于小学生来说，他们性格比较活泼好动，喜欢展开比赛活动，因此在组织学生展开经典诵读的过程中也可鼓励学生参与到各种竞赛活动中，调动学生的诵读兴趣。

在学习《古诗词三首》之后，要鼓励学生参与到古诗词自主诵读活动中。在这样的活动中，学生有很大的自由选择的权利，可以根据自己的喜好选择诵读哪些诗人的哪些作品。此后，再组织学生展开竞赛活动，为了丰富活动的内容，可设置各种不同的竞赛环节。如“诗词五子棋”指的是每一个学生设定一个打算背诵的主题或者是诗人的名字，然后每人背诵一首相关的诗词，并占据五子棋棋盘的某一个点，最后看谁先完成五子相联的状态，谁就是胜利者。又如“诗词关卡”指的是每一个学生都准备和诗词有关的题目，并充当守关人，闯关人可选择若干守关人，成功回答了他们的题目，就算是闯关成功。

在竞赛活动中，可围绕古典诗文相关的知识点出题，鼓励学生参与到竞赛活动中;也可以鼓励学生模仿电视台的“飞花令”等展开记忆类的比赛;也可以组织学生展开诵读和讲解的活动，看看谁的表现能力最强。这些方法都能让学生一较高低，促使其对经典诵读产生更为浓厚的兴趣。

结束语：

在小学语文教学中鼓励学生积极展开经