大自然的语言教学反思优缺点(六篇)

第页共页大自然的语言教学反思优缺点(六篇)大自然的语言教学反思优缺点篇一新课程施行强调学生自主学习，自主开展，这种才能的培养也是社会开展的需要。因此，从一年级开场就要有意识的引导学生逐步掌握一般的学习方法——课前预习。这节课上，在朗读课文，背诵课文及识记生字时，我都放手让学生自己选择方法，发现规律，鼓励同学间互合作，互相补充，纠正，建立师生间，生生间课堂立体构造，最大限度地调动学生的主动性，以到达教是为了不教的目的。读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创造的泉。因此课堂上要注意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的根底上进展的。课堂上我让学生用自己喜欢的方式〈找好朋友读，同桌读，男生齐读，女生齐读，分小节读〉屡次朗读，以此进步学生读的技巧。同时我也参与到学生中去，与学生共同读，共同背诵，共同表演，使课堂气氛活泼起来，老师教得轻松，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们充分享受到了成功的喜悦。课程目的的总目的中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的才能。大自然的语言教学反思优缺点篇二在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念浸透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的时机。他们灵敏地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎料想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候降临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进展心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。我的说课到此完毕，如有不当之处请大家指正。谢谢大家。《大自然的语言》评课稿今天，听了姚老师的《大自然的语言》一课，感受到了姚老师独特的教学魅力，成竹在胸的把握，沉静的气质，以下就从四个方面谈谈我的粗略认识。教学目的是教学的出发点和归宿，姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目的，揣摩语言，增强了学生的语言感悟才能。对说明方法的探究进步了学生按照要求挑选信息的才能，激发了学生探究科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目的。本节课教学思路明晰，构造严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，打破了难点，抓住了关键。从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探究大自然的奥秘的兴趣，培养学生[]热爱大自然的.情感。体会生动说明的语言特点，进展比拟阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性，进步了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。在对说明方法进展探究中，放手让学生寻找说明方法，进步了学生按照要求准确提炼信息的才能，和发撒性思维才能。在对说明方法的探究前提出了详细、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养，解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样。大自然的语言教学反思优缺点篇三《大自然的语言》是一首文字粗浅，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，开展语言，开展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言，使一些静止的画面在学生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动有趣。因此在阅读教学中，老师们要注重学生们朗读的训练。例如：教学本课时，我首先留给学生充分朗读的时间，让学生们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容，其次我又引导学生们边读边想象。如读“多么像游动的逗号”时，想象春天来了，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游去，多么得意，多么有趣!学生们边读着边想像着语句带给他们的快乐。最后让学生们联络实际，读中感悟。如：“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”让学生们结合生活想想句子的意思，使学生们知道只有仔细观察，才会有所发现，并感悟到学习科学知识的重要性。大自然是部百科书，是位博学家，大自然中有许多语言，它会告诉我们天气，季节，年龄……今天就让我们走进生活，去探究大自然奥秘。课前我让学生们搜集了相关的材料，但是在交流时，我并不是让学生们照本宣科的读出来，而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说。学生们的搜集、交流的资料五彩缤纷。你看那南飞的大雁，这也是大自然的语言，秋天已经来到人间。你看那晚霞满天，这也是大自然的语言，预示明天是个好天气。你看那蚂蚁搬家，这也是大自然的语言，表示快要下雨了。……这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使学生们增长了知识，进一步激发了学生们理解“大自然语言”的兴趣。这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境。尤其是学生们看到三叶虫化石的图片时，激起了学生们浓烈的兴趣，并且帮助学生理解了课文内容。这些无声的语言激发了学生们学习的欲望，同时更激发了学生们探究大自然的兴趣。大自然的语言教学反思优缺点篇四一、新课导入人类有语言，大自然也有自己的“语言”。这节课，我们一起学习课文《大自然的语言》。作者是竺可桢，我们学过他的哪篇文章？〔《向沙漠进军》〕。哪位同学能来给大家简单介绍一下作者？〔学生介绍〕老师用小黑板出示目的，学生朗读目的:1、阅读课文，理解物候、物候学等相关科学知识。2、可以用简洁的语言概括文章的内容要点。3、通过详细句子，分析^p课文语言准确、严密、生动的特点。小黑板出示生词检测题注音或写汉字:piānyùn〔〕nì〔〕然〔〕育载途销声〔〕迹yīng草长〔〕飞要求学生写在检测本上，一名学生到黑板书写，之后互批、订正。下面请同学们快速默读课文，然后独立考虑后以小组为单位交流讨论，完成黑板上出示的5个问题。老师巡回，理解学情。要求：用简洁的语言答复以下问题：ａ、什么叫物候和物候学？ｂ、物候观测对农业有什么重要意义？ｃ、决定物候现象降临的因素有哪些？ｄ、研究物候学有什么意义？ｅ、本文的语言准确、严密、生动，你能举出几个例子并分析^p一下吗？1、以小组为单位，提问交流小组讨论的结果。表述不完好的同组学生可补充。不同意见可讨论，老师点拨，完成1-4题。2、在考虑分析^p1～4题的根底上，梳理文章的构造，用简洁的语言概括文章整体的写作思路。提问学生答复，老师点拨并板书：现象→概念→原因→意义现象──────→本质3、交流第5题：⑴此文语言的生动集中表如今第1、2段，哪位同学能从中选取详细的句子来分析^p一下？学生交流。表述、分析^p不完好的组内同学或其他同学可以补充。⑵老师也从文中找出了两个句子。〔小黑板出示〕哪位同学愿意到讲台上给大家分析^p一下？〔用彩色粉笔标出【关键词】：^p〕例句1、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。例句2、在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。师生小结：通过合作学习，同学们不仅理解了这门科学知识，而且明白了说明事物语言不仅要明确、严密，还要力求生动、形象。这样会增加兴趣性，引起读者的阅读兴趣。1、必做题：⑴立春过后，大地渐渐从沉睡中清醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。“次第”一词的意思是；请用它造一个句子⑵杏花开了，就好似大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好似在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开场唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这段话中划线的词的作用是；这三个例子说明的道理是⑶联络课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。你有过与诗人类似的观察和体验吗？举出例子。2、选作题：生活中有很多农谚，包含着丰富的物候知识，你理解哪些农谚，列举出来，并说说它们包含了怎样的物候知识，自习课进展一次交流。大自然的语言教学反思优缺点篇五《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学形式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的挑选、说明顺序的梳理、生动语言的品味，《大自然的语言》教学反思。课后我对这节课进展了反思：课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进展了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进展对话交流。学生的知识生成都来于在读懂课文，读好课文的根底上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用，教学反思《《大自然的语言》教学反思》。无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，到达对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和鼓励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美妙情操及作者深邃的思想。在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的根底上感受语文魅力。大自然的语言教学反思优缺点篇六教学目的〔幻灯4〕1、掌握本文有条理地安排说明顺序。2、品味生动、形象、周密的语言。3、激发学生热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。学习重点1、本文说明的条理性。2、品味生动、形象、周密的语言。教学难点速读的习惯和才能。课时安排二课时教学过程第一课时语言是人类最重要的交际工具，但是地球上就只有人类有语言吗？带着这外问题，让我们一起学习《大自然的语言》这篇课文。连翘〔〕翘起〔〕衰草连天〔〕鬓毛衰〔〕落叶〔〕丢三落四〔〕落枕〔〕观测〔〕玄妙观〔〕差异〔〕派遣〔〕过失〔〕参差〔〕1、下面同学们先各自然段标上序号〔1至12段〕。〔幻灯6〕2、学生读后讨论，在各小题括号内应填的序号。⑴什么叫物候和物候学？〔1～3〕⑵物候观测对农业有什么重要性？〔4～5〕⑶决定物候现象降临的因素有哪些？〔6～10〕⑷研究物候学有什么意义？〔11～12〕3、学习课文第一局部：第一自然段：⑴提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？你是根据哪些词来判断的?讨论并归纳：按照时间顺序，从春、夏、秋、冬等词判断。⑵提问：这一段哪些词语写得生动典雅？〔幻灯7〕讨论并归纳；①大地渐渐从沉睡中清醒过来。〔运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。〕②冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放〔融化萌发次第给人一片扑面而来的春色。〕③燕子翩然归来。〔翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。〕④这是植物孕育果实的时期。〔用词典雅，假如改为植物“结果”那么显得口语化。〕⑤植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。〔“簌簌”是纷纷落下的样子。〕⑥活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。〔“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。假如改为“消失了”那么显得口语化。〕⑦到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。〔“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。〕⑧年年如是，周而复始。〔用词典雅，有文言色彩。〕以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。第三自然段：⑴提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。〔幻灯8〕讨论并归纳：我国古代劳动人民把草木荣枯，留鸟去来的一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业消费已经开展为一门科学叫作物候学。⑵探究提问：为什么在古代科学不兴旺的情况下，劳动人民研究物候？到了近代科学有了长足的开展，我们还要研究物候？4、学习文章第三局部：讨论并归纳：⑴提问：物候现象的降临决定于哪些因素？〔幻灯9〕①纬度的差异②经度的差异空间的因素③高低的差异④古今的差异时间的因素⑵探究提问：人类的开展离不开自然，请结合自己身边的环境，谈谈自然环境的变化对人类的影响。本文用详细生动的四季物候现象，条理清楚地介绍了有关物候知识，运用举例子，列数字等说明方法由浅入深，由简到繁地向我们说明了什么是物候，物候学，影响物候的因素以及研究物候的意义。填空：1、物候现象的降临决定于___、___、___、____。2、_____、____，都是大自然的语言。3、物候学就是利用_____来研究_______。4、几千年来，劳动人民根据____、____等自然现象同气候的关系来安排农事。简答：1、什么是物候？2、什么是物候学？3、同学们回去后找资料，搜集有关农谚的语句：例如：雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。第二课时〔复习旧课，学习新课〕一、学习文章第二局部1、提问：为